陳亦丹

內(nèi)容摘要：“小班化”教學(xué)是指學(xué)生人數(shù)控制在較小范圍內(nèi)，從教學(xué)模式、教學(xué)方法、?評(píng)價(jià)方式等方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，不同的個(gè)性心理，在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)，碰撞磨合。小組合作學(xué)習(xí)的兩個(gè)關(guān)鍵問題是：怎樣有效的分組和怎樣有效的合作，將小班化和小組合作兩者結(jié)合，將課堂最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小班? 合作? 素材? 時(shí)機(jī)? 分組? 交流? 總結(jié)

小班化教學(xué)是歐美國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。有研究表明：一個(gè)班級(jí)的學(xué)生超過25人，教師就會(huì)顧此失彼 ，超過越多，顧不到的學(xué)生也越多。小班化教學(xué)的本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個(gè)體，而不是整個(gè)班級(jí);教學(xué)組織方式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展的教學(xué)活動(dòng)。?兒童的身心發(fā)展具有一定的階段性，也存在著差異。一味強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，不能很好的掌握個(gè)體的發(fā)展變化。而在小班化的優(yōu)勢(shì)下開展小組合作，就能更凸顯其中的優(yōu)勢(shì)了。

一、因材施教，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)與合作

在合作學(xué)習(xí)獨(dú)立探索的過程中，展示了不同學(xué)生的個(gè)性心理，通過交流不同的見解，學(xué)會(huì)相互傾聽尊重、互相配合、樹立信心、承擔(dān)責(zé)任以及實(shí)現(xiàn)自我，順應(yīng)了小學(xué)生的心理需求。我先讓學(xué)生自己組成兩人學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自行組合并確定小組的類型，是“互補(bǔ)”型，還是 “競(jìng)爭(zhēng)”型。所謂“互補(bǔ)”型是指由優(yōu)生帶后進(jìn)生，共同進(jìn)步;而“競(jìng)爭(zhēng)”型是成績(jī)相當(dāng)?shù)膬扇私M成一組，相互為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。無論“互補(bǔ)”型還是“競(jìng)爭(zhēng)”型的小組，都有一個(gè) “利益”關(guān)系?！盎パa(bǔ)”小組中的后進(jìn)生若是成績(jī)中有進(jìn)步，提高幾分就在班級(jí)個(gè)人考評(píng)中加幾分，而幫助進(jìn)步的那位同學(xué)翻倍加分。“競(jìng)爭(zhēng)”小組中的兩位同學(xué)，各參照原來的成績(jī)，進(jìn)步幾分就加幾分，優(yōu)勝的同學(xué)還可以再加高出另一同學(xué)的分?jǐn)?shù)。有了這樣的“利益”關(guān)系，能提高同學(xué)們的積極性，若遇到較難的問題，還可以組成四人的合作小組，群策群力，利用班級(jí)內(nèi)部的“資源”，將小組教學(xué)有序地展開。為了增加小組的凝聚力，可以讓學(xué)生取組名，這樣不僅讓學(xué)生有歸屬感，還可以讓課堂更生動(dòng)。

二、多學(xué)少教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師只是組織者，指導(dǎo)者，主要作用在于最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以學(xué)生發(fā)展為中心。要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，首先要改變教師陳舊的觀念，學(xué)會(huì)“放手”，相信學(xué)生。但是英語(yǔ)課堂不同于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。由于不能使用母語(yǔ)的限制，學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)存在一定的困難。一方面希望給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，在課堂上得到充分的發(fā)展，就要求教師要尋求一些值得合作學(xué)習(xí)并且能夠?qū)W習(xí)合作的素材。另一方面要保證小組合作的有效性，其前提條件是：在什么情況下開展小組活動(dòng)，也就是指一個(gè)合作的時(shí)間點(diǎn)。

（1）合作的學(xué)習(xí)素材。教師可以利這種素材大致有兩種：1.當(dāng)設(shè)計(jì)的問題是拓展性，但偏難時(shí)，只有極個(gè)別學(xué)生能想出答案來，就需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如果效果不佳，就需要小組合作，集思廣益;2.如果問題是開放性的，這樣的問題雖然簡(jiǎn)單，但不是只有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生往往考慮的不夠周全，完全依靠個(gè)人有一定的困難，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，通過大家以不同角度的思路探討，小組同學(xué)就能有效地實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，得到比較完美的答案。在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭(zhēng)議的點(diǎn)會(huì)變得明確清晰，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。選擇對(duì)小學(xué)生來說有思考價(jià)值并且能完全表達(dá)內(nèi)心想法的問題，能引起學(xué)生的高度興趣，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

（2）合作的開展時(shí)機(jī)。我們常說溫故而知新，知識(shí)大部分是從原有知識(shí)的基礎(chǔ)上引伸而來的。如果教師經(jīng)常采用一問一答的模式，學(xué)生的參與率就不高，興趣也不濃。而組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如開展表演、唱歌等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端，將舊知識(shí)遷移到新知識(shí);比機(jī)械的吸收老師所教授知識(shí)效果來的好。采取小組合作方式，學(xué)生有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地，在思維活躍的狀態(tài)中進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。例如：會(huì)談采訪、討論解難、做調(diào)查表等等，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造成功的快樂，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，互相啟發(fā)，開拓思維。

（3）合作的具體實(shí)施。在小班化教學(xué)中，?由于人員少，?我們運(yùn)用分組教學(xué)就會(huì)起到在大班沒有的效?果。一個(gè)班分成6組，一組五人左右。小組成員都有足夠的時(shí)間發(fā)表意見，而老師也能兼顧到每一個(gè)組的情況。在我們開展小組合作后，怎樣使這種學(xué)習(xí)不流于形式，保證其有效性，提出以下幾點(diǎn)：①學(xué)生獨(dú)立思考。②明確目標(biāo)，暢所欲言。③各司其職，明確到人。④交流總結(jié)，群策群力。

1.小組合作前，要給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，思考問題。

1. 明確目標(biāo)，暢所欲言。盡量避免學(xué)生合作學(xué)習(xí)的盲目性。

3.各司其職，明確到人。

4.交流總結(jié)，群策群力。在合作過程中，學(xué)生將已懂的知識(shí)進(jìn)行歸納，并在小組中發(fā)言交流，意見未能統(tǒng)一時(shí)，可保留待班級(jí)大組間交流進(jìn)行探討。

三、總結(jié)交流，采取評(píng)價(jià)多樣

為了更好的促進(jìn)小組學(xué)習(xí)，增加組外的競(jìng)爭(zhēng)力，可以評(píng)出best team，best speaker等。建立有效合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的。?教師還要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)或組間相互評(píng)?估，評(píng)估的活動(dòng)，就是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程，通過評(píng)估，學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己、?認(rèn)識(shí)別人，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和行為。評(píng)價(jià)同時(shí)也可以參考小組合作的效果和記錄。小組學(xué)習(xí)后的總結(jié)反思也很重要，及時(shí)進(jìn)行回顧，可使新知識(shí)更加系統(tǒng)化。學(xué)生的反思心得也是習(xí)得的標(biāo)志，同時(shí)也是評(píng)價(jià)參考的一方面。

綜上所述，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論： ?小班化教育不僅僅改變了班級(jí)的數(shù)量，?而且可以改變教育觀念和思想、?教育方式和方法，?使每一個(gè)學(xué)生有可能得到更多、?更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更多被關(guān)?注的機(jī)會(huì)。而小班化的小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生的發(fā)展放在首位，不同的個(gè)性心理，在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)，碰撞磨合。小學(xué)生在與他人的合作與交往中，學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了疑問也學(xué)會(huì)了怎樣合作完成任務(wù)。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠充分利用班級(jí)內(nèi)部資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完成自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.勞凱聲主編，《教育學(xué)》，南開大學(xué)出版社2001版，第273_～280頁(yè)。