謝玲玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的不斷進步，社會的迅猛發(fā)展，我國科技與經(jīng)濟水平的不斷提升，計算機技術已經(jīng)滲透進了廣大人民群眾工作與生活的方方面面。在此背景下，社會對信息技術人才的需求也越來越高。中職學校作為培養(yǎng)人才的重要場所，應該重視計算機基礎課程。隨著素質(zhì)教育的改革深入，生態(tài)課堂本著“以人為本”的原則，在中職學校得到了廣泛的應用。作為中職學校計算機基礎課程的教師，要構建高效的生態(tài)課堂，促進學生的個性化發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;計算機基礎;生態(tài)課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0232-02

計算機基礎課程作為中職學校不可或缺的一門基礎課程，在教授學生使用計算機、懂得計算機基礎操作、熟練掌握計算機技能方面發(fā)揮著不容小覷的作用。因此，中職學校應該加強對計算機基礎課程的重視程度，為學生的日后工作奠定堅實的基礎。相比傳統(tǒng)的計算機課堂，生態(tài)課堂更凸顯學生的主體地位，更能吸引學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師一味地講解、學生被動地接受，學生與教師之間缺乏良好的溝通與交流，久而久之，很容易讓學生喪失對計算機基礎課程的學習積極性，學生的實踐能力也得不到有效的提升。生態(tài)課堂的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生能在輕松、愉快的課堂氛圍中掌握計算機基礎知識，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，增強學生學習計算機基礎課程的動力，還能進一步提升學生的綜合能力。由此可見，構建計算機基礎生態(tài)課堂是勢在必行的。作為中職學校教師要意識到生態(tài)課堂的重要性，發(fā)揮創(chuàng)新思維，構建高效的計算機基礎生態(tài)課堂，通過創(chuàng)建良好的生態(tài)課堂教學環(huán)境，讓學生的計算機操作水平得到實質(zhì)性提升，進而促進學生的全面發(fā)展。本文從教學實踐出發(fā)，在學者研究的基礎上，探討構建中職計算機基礎生態(tài)課堂的有效途徑和方法。

一、構建中職計算機基礎生態(tài)課堂的有效途徑和方法

（一）構建計算機基礎生態(tài)課堂的教學環(huán)境

環(huán)境對人有著潛移默化的影響作用。作為中職學校的計算機基礎課程教師，要重視環(huán)境的作用，通過構建良好的計算機基礎生態(tài)課堂的教學環(huán)境，讓學生在不知不覺中提升自己的計算機操作水平。首先，教師要保證教室里的計算機是充足的，以此來保證每一名學生都有上機的機會，都能自己進行實踐操作。其次，教師要布置好計算機教室的環(huán)境，保證教室的光線充足，以此來避免學生在光線不足的教室中長時間使用電腦而產(chǎn)生用眼疲勞。教師還要在教室中擺放一些綠色的植物，以此來減少計算機輻射。與此同時，教師還要定期打掃教室、擦拭電腦，保證教室的干凈、整潔，給予學生舒適的學習環(huán)境。

除此之外，教師還可以在班級建立班規(guī)。國有國法，家有家規(guī)，沒有規(guī)矩，不成方圓。中職學校的學生個性鮮明，因此，更是需要合理的計算機課堂規(guī)則來對學生起到良好的約束和監(jiān)督作用。由于計算機課程中的絕大部分知識需要在電腦上操作，教師在上課過程中不能隨時觀察學生的上課狀態(tài)，為了避免學生做利用空余的電腦玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁等與課堂無關的行為，教師就需要在上課之初就建立課堂規(guī)則，要明令禁止學生利用計算機做與學習無關的事情，以此來提升計算機課堂的有效性。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生對計算機基礎課程感興趣，才愿意花費更多的時間和精力去對待該課程，因此，作為中職學校的計算機基礎教師，應該創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，以此來吸引學生的學習興趣，提高學生學習計算機的積極性和主觀能動性。教師還可以組織小組合作學習或者比賽的方式，提升學生的合作探究精神和競爭意識。在學習PPT的時候，教師就可以制定主題，讓學生以小組為單位進行比賽，教師可以挑出制作最精美的PPT作品，并給予該小組適當?shù)谋頁P和鼓勵，以此來幫助學生建立自信，激勵學生再接再厲。這種教學模式不僅可以增進同學之間的感情，還能提高學生的團隊協(xié)作能力。

由于學生之間有個體差異性，不同的學生有不同的性格特點、心理特征、興趣愛好，有不同程度的計算機基礎、吸收能力和理解能力。然而，有一些計算機教師在分配小組成員時，沒有做到充分了解每一名學生，沒有結(jié)合實際情況考慮以上的各種因素，導致小組分配不合理。教師將不適合在一組的學生強行安排在一起，很容易使組內(nèi)成員產(chǎn)生摩擦，不僅耽誤了該小組計算機學習的進度，還影響了小組同學之間的友誼。例如，有的學生好勝心比較強，經(jīng)常因為和其他同學意見不和而產(chǎn)生爭執(zhí)，嚴重影響組內(nèi)成員的情緒，破壞了組內(nèi)濃厚的學習氛圍，阻礙了組內(nèi)成員的正常學習。還有的計算機學習小組，存在著成員之間性格差異太大或者基礎差距太大的問題，不利于小組成員之間的互幫互助與和諧共處。

因此，作為中職學校計算機基礎教師，在開展小組合作學習活動時，要做到科學、合理地安排小組。在分配小組之前，要充分了解班級里的每一名學生，對組內(nèi)成員的性格和成績等條件進行系統(tǒng)的分析，避免同學之間出現(xiàn)不必要的矛盾。教師要利用優(yōu)勢互補的原則，做到先進生和后進生的合理分配，保證小組之間的水平相當、互相幫助，增強學生的團隊合作意識，讓學生在小組合作中提升自己的計算機操作水平。

（三）創(chuàng)建良好的生態(tài)教學課堂

為了能更好地提升學生的實踐操作能力，教師就要創(chuàng)建良好的生態(tài)教學課堂。教師不能一直操控自己的計算機讓學生被動觀看，也應該加強與學生之間的互動交流，通過提出一些有價值的、有質(zhì)量的、能夠引發(fā)學生思考的問題，提升學生的課堂參與感，促進學生積極參與，激發(fā)學生的求知和探索欲望，促使學生探究問題、思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，也一定要注意減少無效提問，學生無需動腦就能跟著回答“是”“對”，看似課堂氛圍較好，實際上學生對問題并不一定理解。