杜春花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 遺傳學(xué)是研究生物遺傳和變異的科學(xué)，其內(nèi)容復(fù)雜多樣、抽象程度高、枯燥難懂，是中職醫(yī)藥衛(wèi)生等專業(yè)的難點(diǎn)課程，因此培養(yǎng)學(xué)生對遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。在中職遺傳學(xué)課程教學(xué)中，有很多中職生的生物知識基礎(chǔ)薄弱、理解能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不佳、學(xué)習(xí)興趣不足。教師可以運(yùn)用導(dǎo)語啟發(fā)學(xué)生遺傳學(xué)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，通過改進(jìn)教學(xué)方法、設(shè)置生動的問題情境、更新相關(guān)知識等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富課程教學(xué)內(nèi)容、完善遺傳學(xué)的課程教學(xué)，更好地落實(shí)中職遺傳學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;遺傳學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0222-02

遺傳學(xué)是面向中職醫(yī)藥衛(wèi)生等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，主要研究生物的遺傳與變異，比如研究親代與子代的相似性現(xiàn)象、不同程度的差異，理解“種瓜得瓜、種豆得豆”的由來等，研究對象有微生物、動植物、人類等。通過學(xué)習(xí)可以認(rèn)知：遺傳是相對的和保守的，變異是絕對的和發(fā)展的，遺傳是保持形狀與物種相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)，變異會產(chǎn)生新的形狀，能夠?qū)崿F(xiàn)物種的進(jìn)化和選育新品種。本課程的專業(yè)化程度相對較高，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，無法運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)該運(yùn)用豐富有趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的積極性，以此為基礎(chǔ)才能有效地提高遺傳學(xué)的教學(xué)效果。

一、利用導(dǎo)語，奠定學(xué)習(xí)遺傳學(xué)情感基礎(chǔ)

在中職遺傳學(xué)的課程教學(xué)中，為了有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本課程的興趣，教師應(yīng)該首先利用導(dǎo)語教學(xué)，根據(jù)具體的課程內(nèi)容導(dǎo)入具有專業(yè)性、科學(xué)性、豐富性、趣味性特點(diǎn)的導(dǎo)語，幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的情感基礎(chǔ)，以此吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而更加積極主動地參與學(xué)習(xí)[1]。教師在利用導(dǎo)語導(dǎo)入新課的過程中，應(yīng)該根據(jù)具體的課程內(nèi)容，準(zhǔn)備對應(yīng)的文本資料、豐富的圖片等，在課堂上先運(yùn)用多媒體展示豐富有趣的內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力，之后提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生試著回答，然后再說出一段導(dǎo)語，通過這樣的方式奠定學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)相關(guān)課程的情感基礎(chǔ)。

例如，在中國農(nóng)業(yè)版的中職《遺傳學(xué)》教材中，對于第四章的連鎖交換定律的第五節(jié)性別決定與性連鎖的教學(xué)，為了更好地利用導(dǎo)語，我會根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生動的情境，并提出相關(guān)問題。

比如先展示以下圖片：人類，蝗蟲、螳螂、蜜蜂、螞蟻等昆蟲，青蛙等兩棲類動物，鯉魚等魚類，蛇麻草等雌雄異株類的植物等，然后提問：通過之前學(xué)習(xí)我們知道，人類的性別是由性染色體決定的，以上生物體在性別遺傳上有什么不同？決定不同性別的因素是什么？以此引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生試著進(jìn)行解答，之后引入導(dǎo)語：我們知道不同條件下會產(chǎn)生不同的性狀，性別是一種性狀，它是由基因和環(huán)境共同決定的，性別實(shí)現(xiàn)有性別決定和性別分化兩部分，性別決定是在受精時(shí)決定，而性別分化是由基因和環(huán)境共同決定的;不同的生物決定性別的方式不同，比如人類、所有哺乳動物、大部分昆蟲、某些兩棲類動物、魚類、雌雄異株植物的性別是由性染色體決定的，如人類男性有1條X與1條Y性染色體，蝗蟲雄性有1條X性染色體等;但是，果蠅的性別由性指數(shù)決定、蜜蜂的性別由染色體組的倍性決定，海生蠕蟲由環(huán)境決定性別。通過運(yùn)用以上相關(guān)的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生初步認(rèn)識本課知識的深刻性與趣味性。

二、改進(jìn)方法，提升學(xué)生遺傳學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中職遺傳學(xué)的教學(xué)中，為更好地提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該積極地改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用更加科學(xué)、高效、有趣的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的興趣，有效提高遺傳學(xué)課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握遺傳學(xué)的知識[2]。教師應(yīng)該認(rèn)識到中職學(xué)生的生物知識基礎(chǔ)普遍薄弱，大部分學(xué)生都只在初中時(shí)期學(xué)過生物知識，在理解能力與認(rèn)知上也普遍偏弱，且不愿主動學(xué)習(xí)，不能很好地與同學(xué)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)以上實(shí)際情況，運(yùn)用以下幾種教學(xué)方式：一是引入生物模型、教學(xué)掛圖等，運(yùn)用模型教學(xué)法;二是運(yùn)用準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)資源，比如PPT課件、微視頻等，借助大屏幕與希沃白板等工具開展多媒體教學(xué);三是根據(jù)生動的情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法教學(xué)。

例如，在中國農(nóng)業(yè)版的中職《遺傳學(xué)》教材中，對于第七章的基因突變第一節(jié)基因突變的表現(xiàn)與特征的教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容是基因突變的類型、基因突變的時(shí)期和表現(xiàn)、基因突變的特征等。

了解了主要的教學(xué)內(nèi)容后，我在教學(xué)中會確定教學(xué)目標(biāo)：一是運(yùn)用實(shí)例、模型和游戲等方式從分子水平（比如堿基對替換、缺失、增添等）分析基因突變發(fā)生的時(shí)間和內(nèi)部因素，推導(dǎo)基因突變的基本概念;二是分析基因突變發(fā)生在生殖細(xì)胞、體細(xì)胞時(shí)對其控制合成蛋白質(zhì)，對子代和形狀的相關(guān)影響;三是分析基因突變形成的原因、主要特征、相關(guān)意義。之后，我運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，首先是展示不同花的顏色和形狀的圖片，然后提問：為何花的顏色、形狀會有這么大的差距？中國古人說“龍生九子，各有不同”是否有道理？一對夫妻所生的姐妹高矮胖瘦都一樣嗎？通過這樣的方式引發(fā)學(xué)生思考變異的問題，然后總結(jié)：變異分為可遺傳與不可遺傳的變異，其中可遺傳變異有基因重組、基因突變、染色體變異，我們現(xiàn)在來探討一下前兩種。接著再利用多媒體展示柳葉眉和太空椒的圖片，并提問：以上屬于什么變異？能夠遺傳嗎？根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：分別屬于可遺傳與不可遺傳的變異，然后引入“基因突變”的教學(xué)。接著，我會利用多媒體課件展示“鐮刀型細(xì)胞貧血癥”的圖片，先讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，然后總結(jié)其主要原因：根本原因是堿基對替換，直接原因是蛋白質(zhì)中氨基酸被替換。之后，我會繼續(xù)運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)基因突變的概念，并探究其實(shí)質(zhì)、發(fā)生時(shí)期、主要原因、相關(guān)特點(diǎn)等，從而更好地完善本課程教學(xué)。