周風波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 模擬電子技術(shù)是通信信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，目的是培養(yǎng)學生的工程意識和實踐能力。分析了模擬電子技術(shù)課程的目標與定位，探討了目前教學中存在的一些問題，并提出了相應的教改建議。只有在模擬電子技術(shù)的教學中不斷改進完善，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，才能更好地培養(yǎng)出專業(yè)知識過硬和實踐能力強的應用型技術(shù)人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 地方高校;模擬電子技術(shù);教學研究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0014-02

模擬電子技術(shù)是通信信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，目的是使學生掌握模擬電路的基本原理及分析方法，從而培養(yǎng)學生的工程意識和實踐能力。模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容主要包括晶體三極管、共射共集共基三種放大電路、差分放大電路、負反饋電路、基本運算電路及功率放大電路等。模擬電子技術(shù)作為一門專業(yè)基礎課，是通信信息類后續(xù)專業(yè)課程的學習基礎，因此，很多高校已將模擬電子技術(shù)作為一門平臺課程進行教學。

學校開設這門課程的意義是提高學生的理論知識水平和實踐動手能力，培養(yǎng)學生的綜合能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。然而，模擬電子技術(shù)課程知識點多，內(nèi)容復雜，教師普遍反映在有限的課時完成教學任務難度大，教學效果亟待提高。本文結(jié)合自己的教學體會，對模擬電子技術(shù)課程的教學進行了分析、探討和研究。

一、模擬電子技術(shù)課程的目標與定位

“模擬電子技術(shù)”課程是面向通信工程、電子信息、自動化等專業(yè)而開設的一門專業(yè)基礎課。該課程是一門對工程性和實踐性都要求很高的基礎課，既要求從工程的角度分析問題，掌握“定性分析”和“近似估算”，又要求從實踐上將理論可行性轉(zhuǎn)化為電路實現(xiàn)。模擬電子技術(shù)這門課程一般安排在大二上學期，學習這門課程需要儲備相關(guān)的前期基礎，要求掌握大學數(shù)學、電路理論與分析等課程知識。這門課程主要講述晶體三極管、共射共集共基三種放大電路、差分放大電路、負反饋電路、基本運算電路、正弦波與非正弦波發(fā)生電路及功率放大電路等內(nèi)容。要求學生掌握模擬電子技術(shù)課程的基本原理及分析方法，學會從工程實際出發(fā)設計合適的電路，熟悉Multisim仿真軟件，從而培養(yǎng)學生獨立設計模擬電路的綜合能力。該課程的開設將為學生后續(xù)其他專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。

二、目前模擬電子技術(shù)課程教學存在的問題

模擬電子技術(shù)課程是一門必修專業(yè)基礎課，理論性強，實踐動手能力要求高，在高校教學中普遍存在一些問題，主要總結(jié)為以下幾個方面。

（一）課程實踐性強，內(nèi)容復雜，課時有限

模擬電子技術(shù)課程是一門對工程性和實踐性都要求很高的基礎課，要求學生掌握的知識點較多，既要從工程角度掌握“定性分析”和“近似估算”，又要求從實踐上將理論可行性轉(zhuǎn)化為電路實現(xiàn)，導致學生學習壓力普遍較大。此外，由于課程講授的課時有限，教師普遍在課堂上過多地強調(diào)理論計算和分析，只能引導學生了解淺顯的理論和原理，在課堂上鞏固和練習的時間較少。因此，學生學完這門課程，理論和實踐幾乎還停留在初級的水平。

（二）教學過程偏重理論講解，不重視實驗環(huán)節(jié)

由于有些學校經(jīng)費不足，沒有足夠的實驗設備，導致對實驗環(huán)節(jié)不夠重視，大部分老師側(cè)重理論的講解，進行灌輸式教育，從而導致課堂比較乏味，學生學習興趣不高。此外，模擬電子技術(shù)的電路實現(xiàn)比較復雜，電路的仿真和設計調(diào)試都比較費時費力，一些老師忽視電路設計部分，側(cè)重電路原理的講解，導致學生對電路仿真、電路設計及調(diào)試等的實踐動手能力偏弱。

（三）實驗設計不合理，多為驗證性實驗

大部分學校購買的實驗設備都會有配套的實驗說明和指導手冊，按照說明步驟操作即可得到預期的結(jié)果。很多老師過分依賴實驗手冊，開設的實驗為驗證性實驗，內(nèi)容單一，學生按照步驟即可得到實驗結(jié)果，但是其中的調(diào)試過程學生一無所知。開設的實驗流于形式，不能有效鞏固所學的理論知識，導致學生動手能力比較差，得不到社會的認可。

（四）考核方式比較簡單

模擬電子技術(shù)課程比較復雜，學習比較吃力，要學好需要花費大量的時間和精力，但是有些學校的課程考核比較簡單，就是作業(yè)以及實驗的考查。當前的考核方式不能激發(fā)學生的學習興趣，導致學生的學習積極主動性不高，體現(xiàn)在上交的作業(yè)和實驗報告存在抄襲現(xiàn)象。

三、模擬電子技術(shù)課程教學改革研究

針對當前模擬電子技術(shù)課程教學存在的一些問題，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提出了如下幾方面的教學改革建議。

（一）激發(fā)學習興趣，增強學習主動性

興趣是最好的老師，教師應努力激發(fā)學生的學習興趣，增強其學習主動性。模擬電子技術(shù)課程比較復雜，過于強調(diào)理論知識，不僅教學效果不好，而且影響學生的學習積極性。模擬電子技術(shù)廣泛應用于我們生活的方方面面，在課堂上演示相關(guān)的智能產(chǎn)品、電子設計競賽作品等相關(guān)的案例，能夠充分調(diào)動學生學習的主動性。此外，闡明學習模擬電子技術(shù)的必要性，目前市場上迫切需要大量的硬件研發(fā)人員，激勵學生學好知識有利于今后就業(yè)，很好地實現(xiàn)自我價值。

（二）采用項目教學法，樹立工程概念

模擬電子技術(shù)課程涉及很多的基本電路，比如共射共集共基三種放大電路、 差分放大電路、功率放大電路、負反饋放大電路等。在具體工程設計過程中，需要選擇合適的電路，兼顧成本與功能性。因此，在具體給學生布置課程任務時，采用項目教學法，在開始任務前，讓他們查閱相關(guān)資料，確定最優(yōu)的電路設計方案。在任務實施過程中，及時指導答疑，學生通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)評價的過程，顯著激發(fā)了學習興趣，提高了實踐動手能力及工程性認識，且進一步加深了對理論知識的學習和理解。