曾錚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校所開設(shè)的英語教學(xué)對(duì)提升學(xué)生英語知識(shí)積累、英語學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)有著非常重要的幫助。然而，在當(dāng)前高校的英語教學(xué)中，教師通常都沒有將思政教育與英語教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致課程中的價(jià)值得不到充分體現(xiàn)。因此，高校必須將“課程思政”理念與英語教學(xué)相融合，對(duì)大學(xué)生思想道德體系建設(shè)不斷完善，從而培養(yǎng)他們發(fā)展成為社會(huì)真正需要的有用人才。主要對(duì)“課程思政”理念的概念進(jìn)行闡述，簡(jiǎn)單分析“課程思政”理念與高校英語教學(xué)融合的必要性與價(jià)值，最后提出兩者有效融合促進(jìn)教學(xué)改革的具體策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “課程思政”;高校英語教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）33-0216-02

一、引言

高校英語課堂中引入思政教育理念，不僅達(dá)到新課程所提出的要求，還帶動(dòng)了我國教育理念的進(jìn)步與發(fā)展。大學(xué)生的德育思想在“課程思政”理念與教學(xué)的融入下得到不斷充實(shí)，學(xué)校開展教育的立德樹人目標(biāo)也更容易實(shí)現(xiàn)。[1]然而，提出“課程思政”理念的時(shí)間還比較短，因此很多高校將“課程思政”理念運(yùn)用到英語教學(xué)中時(shí)缺乏實(shí)際的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致很難將該理念有效引入課堂之中。因此，通過探討“課程思政”理念與高校英語教學(xué)的有效融合策略，有利于高校英語教師為國家及社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語人才。

二、“課程思政”理念的概念

大學(xué)生的德育問題一直都是黨和國家的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，在習(xí)近平總書記反復(fù)對(duì)德育工作的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)后也對(duì)其引起了重視。為了不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的思想和品德教育，國內(nèi)各大高校紛紛提出完善本校課程育人體系的策略，希望能夠在本校的課程中融合思政教育理念，從而培養(yǎng)出更多滿足國家發(fā)展需求且具才華又同時(shí)擁有優(yōu)秀品德的人才。學(xué)校不僅需要在專門的思政課程中重視學(xué)生的品德培育，更需要重視將其與其他學(xué)生進(jìn)行有效融合。[2]對(duì)于高校英語教學(xué)來說，思政教育的融入不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)提高自己的思想品德，還有利于提升自身的語言素養(yǎng)。我國的教育事業(yè)在這種提升學(xué)生綜合能力的教育模式下能夠得到快速發(fā)展，同時(shí)社會(huì)各界還會(huì)出現(xiàn)越來越多的優(yōu)秀人才。

三、“課程思政”理念與高校英語教學(xué)融合的必要性和價(jià)值

不少大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都存在不堅(jiān)定或不清晰的現(xiàn)象，有些大學(xué)生崇洋媚外、不守信用、消極怠慢，甚至還會(huì)出現(xiàn)極端的個(gè)人主義行為。新時(shí)代大學(xué)生的價(jià)值取向、整體情操以及道德素養(yǎng)都對(duì)我國改革開放的深入發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”有著直接的影響，長此以往還會(huì)影響到整個(gè)國家和民族的發(fā)展。高校的英語教育本身就肩負(fù)著培育國際化綜合人才的重任，在高校教育中，德育同樣也是不可或缺的。在以往的高校教育體系中，已然存在單純的英語教育或思政教育，但在教學(xué)改革的過程中，高校在擔(dān)負(fù)著立德樹人的艱巨任務(wù)下，英語教學(xué)與“課程思政”理念的融合勢(shì)如破竹。

近幾年，社會(huì)各界一直在強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生德育工作的開展，不論是習(xí)近平總書記還是教育部門都指出要加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)德育?！罢n程思政”理念具有非常豐富的內(nèi)涵，將其運(yùn)用于英語教學(xué)中，能夠?qū)⒂⒄Z中的德育精神完全挖掘出來，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些精神后完善自身的品質(zhì)，最終達(dá)到擁有完善人格的目的。不僅如此，在高校英語教學(xué)中加入思政教育元素，有助于大學(xué)生提升自己對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)知能力，通過對(duì)自我認(rèn)識(shí)的不斷完善，他們能獲得較強(qiáng)的分析判斷能力，這些能力能夠讓學(xué)生更加理解自己所處的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)后，也能快速地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。[3]高校英語教學(xué)中所出現(xiàn)的思政教育思想，有效改善了西方文化單向輸入我國的現(xiàn)象，大學(xué)生也進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)母語文化的認(rèn)知，這不僅有利于增強(qiáng)大學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，還積極促進(jìn)了高校學(xué)生情感體系的完善以及道德高度的提升。

四、“課程思政”理念與高校英語教學(xué)融合的策略

（一）加強(qiáng)高校英語教師的思政意識(shí)

高校英語教師是英語課堂中思政教育思想的主要傳播者和指引者，只有通過教師的傳播和引導(dǎo)，才能將其教育作用充分發(fā)揮出來。因此，首先需要高校英語教師自身具有較強(qiáng)的思政意識(shí)，這樣才有助于其今后在英語課堂上有效融入思政教育。高校需要重視培育教師的思政意識(shí)，要讓教師的思政水平得到快速提升，使他們對(duì)自己在教學(xué)工作中所肩負(fù)的責(zé)任和使命形成正確的認(rèn)識(shí)，這也為思政教育思想與高校英語教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。但如果學(xué)校只是重視培養(yǎng)英語教師的思政意識(shí)還是不能將“課程思政”理念與英語教學(xué)結(jié)合的作用完全發(fā)揮出來，學(xué)校還需要約束教師的行為，讓他們能夠做到在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)“課程思政”理念中的原則進(jìn)行自覺遵守，并在課堂教學(xué)時(shí)與黨中央的思想保持一致。教師要保證不做有損國家形象和危害國家的事情，不發(fā)表不正確的言論，不對(duì)大學(xué)生有所誤導(dǎo)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并正確剖析中西不同的文化，讓大學(xué)生具有正確的文化認(rèn)知，從而增強(qiáng)他們的文化自信心。

（二）不斷擴(kuò)充高校英語教材內(nèi)容

“課程思政”理念與高校英語教學(xué)之間的融合還不夠緊密的主要原因是高校所使用的英語教材不具備豐富的思政教育內(nèi)容，很多教師即使想要在課堂上開展思政教育，也常常出現(xiàn)無從下手的情況。[4]針對(duì)這一問題，高校英語教師必須強(qiáng)化課堂上的思政教育功能，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效運(yùn)用起來，為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行不斷優(yōu)化，這種教材內(nèi)容的建設(shè)工作能夠?yàn)榻處熢谡n堂上引入思政理念提供一定的條件。例如，當(dāng)教材中出現(xiàn)與西方節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在為學(xué)生介紹完西方節(jié)日后引入我國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，并且在介紹西方制度和文化時(shí)對(duì)比我國的制度和文化，通過這樣的方式讓教材中缺少的思政思想得到拓展，避免學(xué)生在西方文化的思潮中迷失方向。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有思政思想的圖片和視頻，并利用多媒體向?qū)W生展示，學(xué)生在對(duì)課程內(nèi)容形成清晰的認(rèn)識(shí)后，能夠獲得更強(qiáng)的文化自覺和自信。