郭慶燕

小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)指的是學(xué)生在對美術(shù)作品進(jìn)行觀察、分析和思考的過程中，將最為直觀的視覺感受同生活經(jīng)驗、文化知識進(jìn)行結(jié)合并充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，給予美術(shù)作品中所表達(dá)情感和理念以判斷和分析，學(xué)生可以獲得豐富的審美體驗。在科學(xué)的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動背景下，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生審美能力、感如能力、想象力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，積極加強對核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的探究具有重要意義。

一、小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。日常生活中，人們審美取向以及藝術(shù)鑒賞能力集中表現(xiàn)在其對藝術(shù)作品的判斷、感受以及觀點等方面。隨著人們文化底蘊的不斷增加、閱歷逐漸豐富，其審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力也處于不斷變化當(dāng)中。

而影響人們鑒賞能力的因素較多，包括生活閱歷、興趣愛好以及行為習(xí)慣等因素。因此，小學(xué)美術(shù)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，通過科學(xué)的美術(shù)鑒賞教學(xué)，有助于促使學(xué)生同美術(shù)作品作者在思想情感方面產(chǎn)生共鳴，同時還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、聯(lián)想能力等，最終為學(xué)生在長時間學(xué)習(xí)過程中成良好的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供保障。

（2）有助于提升小學(xué)生的交流能力和創(chuàng)新能力。在全面提升小學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞能力的過程中，可以從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在信息時代背景下，包含文化、政治以及科技等多個領(lǐng)域在內(nèi)的各行各業(yè)在發(fā)展的過程中，都加大了對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，在這一環(huán)境背景下，人才要想在自身的工作崗位中充分發(fā)揮自身的價值，就必須具備較強的圖片識別能力。小學(xué)美術(shù)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，通過科學(xué)的美術(shù)鑒賞教學(xué)，可以從情感和審美品位等多個角度出發(fā)提升學(xué)生的創(chuàng)造力、邏輯思維能力以及交流能力等，對于學(xué)全面發(fā)展具有重要意義。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)措施

（1）注重對學(xué)生整體觀念的培養(yǎng)。藝術(shù)作品通常是由多個元素構(gòu)成的，各元素之間相互作用，提升了藝術(shù)作品的內(nèi)涵和價值。因此小學(xué)美術(shù)教師在實際展開鑒賞教學(xué)的過程中，必須注重引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)作為視為一個整體，進(jìn)而展開判斷和分析，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，才能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中對學(xué)生整體觀念的培養(yǎng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

小學(xué)美術(shù)教師在實際展開鑒賞教學(xué)活動的過程中，首先應(yīng)鼓勵學(xué)生從整體角度出發(fā)對藝術(shù)作品進(jìn)行觀察和體會，并將自己對藝術(shù)作品的第一感受以及視覺震撼效果描述出來，實現(xiàn)對藝術(shù)作品整體藝術(shù)性的了解，為進(jìn)一步展開美術(shù)鑒賞教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（2）注重提升學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。小學(xué)生只有具備了良好的美術(shù)鑒賞能力，才能夠?qū)D像中所包含的獨特信息進(jìn)行有效識別，并在對具體形象進(jìn)行分析的背景下，獲得包含態(tài)度、情感等在內(nèi)的精神層面信息。

對小學(xué)美術(shù)教學(xué)來講，花草、樹木、山水等都是美術(shù)作品的重要組成部分，其所呈現(xiàn)出來的美感，以清幽、雄偉和寧靜的效果為主，只有具備一定美術(shù)鑒賞能力，才能夠?qū)@些抽象信息進(jìn)行深人解讀，并準(zhǔn)確理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。這就要求小學(xué)美術(shù)教師在實際展開鑒賞教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為全面提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)、強化美術(shù)鑒賞教學(xué)效果提供保障。

例如，在《雕塑之美》一課美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中，教師可以給予學(xué)生充足的時間和空間引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，此時部分學(xué)生指出《大衛(wèi)雕像》過于裸露，部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)作品本身表達(dá)了人體的自然本性等，在不斷探討和交流的背景下，不僅可以促進(jìn)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力的提升，更有助于促進(jìn)小學(xué)生審美能力和良好核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，核心素養(yǎng)下，小學(xué)美術(shù)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)對鑒賞教學(xué)活動的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從注重對學(xué)生整體觀念的培養(yǎng)、注重提升學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力等角度出發(fā)，為促進(jìn)小學(xué)生審美能力、核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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