蘇曉艷

作為初中學(xué)習(xí)階段的一門(mén)重要學(xué)科，數(shù)學(xué)的邏輯性和科學(xué)性比其他學(xué)科更難理解，而學(xué)生大多不是很喜歡上數(shù)學(xué)課，這無(wú)疑給數(shù)學(xué)教師對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了很大的困難，因此數(shù)學(xué)老師的教學(xué)壓力都比較大，但是只要找到解決問(wèn)題的方法，相信初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)大大的提高，本文根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)，作一粗淺論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

不能不承認(rèn)，近幾年來(lái)，由于種種原因?qū)е孪喈?dāng)一部分中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏或減退，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響極大，培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，探索增強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施和途徑，已成為我們一線中學(xué)數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急，對(duì)此有如下方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。我在教學(xué)中對(duì)課堂上方法的處理：對(duì)待是一個(gè)問(wèn)題自己先獨(dú)立思考，如果學(xué)生能解決并得出正確的答案，教師不要參與。因?yàn)檫@對(duì)解決人而言是一種成就感，這不僅有利于自我能力的提高，并且為以后的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了自信心。再是如果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后實(shí)在無(wú)法解決或解決方法比較繁瑣，便可與其他同學(xué)交流自己思考結(jié)果、互相點(diǎn)撥或同教師共同討論以便找到自己的思維漏洞進(jìn)而得出結(jié)果，這樣可以使學(xué)生體會(huì)到在數(shù)學(xué)問(wèn)題營(yíng)造氛圍中團(tuán)結(jié)協(xié)助的樂(lè)趣，久而久之每個(gè)人都能夠得到提高和進(jìn)步，學(xué)生也會(huì)更自信了，同時(shí)也慢慢培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）趣味教學(xué)，增加吸引力?。初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”“談一談”欄目，知識(shí)性和趣味性并重. 它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象的思維能力。

（3）教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，從愛(ài)工作、愛(ài)數(shù)學(xué)做起。這是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣無(wú)聲的培養(yǎng)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是第一需要，教師要不斷的加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，熱愛(ài)自己的教學(xué)工作，努力提高教育教學(xué)水平。不敢想象，數(shù)學(xué)教師厭煩教學(xué)，所教學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣？數(shù)學(xué)教師修養(yǎng)較差，知識(shí)面狹窄，又怎能把學(xué)生教好？所教學(xué)生又怎能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，又怎能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣？數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟知自己的這一科，這種熟知并不是只僅僅熟悉教材，而是要知道得更多一些。在新課改的大背景下，學(xué)生需要一杯水，教師準(zhǔn)備一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它必須變成一河水、一海水，并且是新水長(zhǎng)流。教師是榜樣，是標(biāo)準(zhǔn)。教師的知識(shí)修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、敬業(yè)精神、道德品質(zhì)時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)工作、修養(yǎng)深、從嚴(yán)律己、教學(xué)效果好的教師往往深受學(xué)生的歡迎和熱愛(ài)。

二、課堂采用組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法

由于不同的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學(xué)效果并不明顯，通過(guò)摸索我發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即按照"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，各小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。例如我在講授《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》第一課時(shí)時(shí)，按照上述方法把全班同學(xué)分成三組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，讓每小組的同學(xué)互相討論，觀察、分析、總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)，并且要求每組的小組長(zhǎng)建立明確的責(zé)任制，保證每位組員都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然后，每組推選出一個(gè)代表到講臺(tái)上當(dāng)小老師講課，匯報(bào)他們小組的討論結(jié)果，體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺(jué)。最后，我還會(huì)對(duì)小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都比較膽小，沒(méi)有人愿意上講臺(tái)去講。但是當(dāng)他們后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學(xué)的肯定時(shí)，都變得喜歡上講臺(tái)，爭(zhēng)著上講臺(tái)講課了，他們真正成了數(shù)學(xué)課堂的"主人翁"。看到學(xué)生們有這樣的轉(zhuǎn)變，我感到非常的欣慰，很有成就感。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦能力。

數(shù)學(xué)是一門(mén)涵蓋廣泛的基礎(chǔ)性學(xué)科，知識(shí)難度大，因此開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，非常重要，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

（1）巧設(shè)提問(wèn)、啟迪思維。?課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。?列方程解應(yīng)用題，對(duì)初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的. 可以通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考逐一解決，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心. 因此，巧設(shè)提問(wèn)，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。

（2）深入淺出、化難為易?。教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明. 例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸，這樣深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。

（3）設(shè)置懸念，留給學(xué)生適當(dāng)空間。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識(shí);同時(shí)，更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來(lái)，搜索豐富的資料，進(jìn)行深邃地思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如在課堂結(jié)尾時(shí)，留些問(wèn)題，設(shè)置一些懸念，吊吊胃口，使其產(chǎn)生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的欲望。又如在布置作業(yè)時(shí)，也可布置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

總之這些方法都是相互作用的，需要綜合運(yùn)用，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異，不同的學(xué)生又有不同的方法，正所謂教無(wú)定法，這需要老師們?cè)诰唧w教學(xué)中靈活應(yīng)用，以最終達(dá)到讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課的目的，這也是我們作為教師的職責(zé)所在。