楊經(jīng)葵

[摘要]? 職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)學(xué)生了解自身優(yōu)勢、弱項，澄清職業(yè)價值觀，開啟職業(yè)生涯探索，設(shè)計個人藍(lán)圖，追求職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展有著不可替代的重要性。課程教學(xué)中需要有創(chuàng)新意識和做法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真規(guī)劃。

[關(guān)鍵詞]? 職業(yè)生涯規(guī)劃;教學(xué)成效;教學(xué)方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0124-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)目的在于幫助學(xué)生認(rèn)清自身優(yōu)勢弱項，培養(yǎng)自信心，自覺提升職業(yè)素養(yǎng)，樹立職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)探索。因此，分析職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)情和教師教法，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)會制訂適合自身情況的職業(yè)生涯規(guī)劃是一項重要課題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)生學(xué)情和教師教法分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念存在偏差，學(xué)習(xí)積極性不高

以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)習(xí)慣讓一些中職學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、英語等公共文化課學(xué)習(xí)存在畏難情緒，并選擇性忽視文化課的重要性，職業(yè)生涯規(guī)劃等德育課程因內(nèi)容空泛，不能引起學(xué)生的共鳴，也出現(xiàn)了上述情況。他們更多地認(rèn)為就讀中職學(xué)校只要學(xué)好與本專業(yè)相關(guān)的知識和技能，其余科目不重要。

（二）學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃意識，對未來沒有詳細(xì)規(guī)劃

因?qū)ψ约旱膶I(yè)對應(yīng)的橫縱向職業(yè)群了解不夠透徹，學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中對自己未來的個人藍(lán)圖設(shè)計有何幫助一知半解。缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的意識，學(xué)生更多只看眼前，沒有長遠(yuǎn)考慮，更在乎的是畢業(yè)能否找到薪資較高的工作。

（三）學(xué)生自我認(rèn)識不到位，職業(yè)目標(biāo)不明確

由于中職生在理想自我和現(xiàn)實自我的認(rèn)識上存在較大不同，容易因挫折出現(xiàn)而失去自信心，進(jìn)而產(chǎn)生自我否定的思維習(xí)慣。這導(dǎo)致他們職業(yè)的長遠(yuǎn)目標(biāo)缺失，沒有長遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生在校期間不能對自己進(jìn)行合理的階段目標(biāo)和近期目標(biāo)的規(guī)劃，從而造成學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力缺乏。

（四）教師教授現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生屬于先選專業(yè)再學(xué)習(xí)的一類學(xué)生群，能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)行業(yè)背景、特色和前景相結(jié)合的課程教學(xué)內(nèi)容更能引起學(xué)生的重視和共鳴。然而普通職業(yè)生涯規(guī)劃課程常向?qū)W生灌輸空泛的道理，脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)背景和心理需要，降低了教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）制作“學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃白皮書”，增加課程學(xué)習(xí)的多元性

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，從職業(yè)生涯規(guī)劃的定義、職業(yè)生涯發(fā)展理論、職業(yè)生涯規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的重要性出發(fā)向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的及對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育;以引導(dǎo)中職生進(jìn)行自我剖析的重要性、從哪些方面進(jìn)行自我了解、學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;以長遠(yuǎn)目標(biāo)、階段目標(biāo)、近期目標(biāo)的設(shè)定和措施的設(shè)計、利用學(xué)校資源為自身的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)等內(nèi)容為切入點根據(jù)專業(yè)特性分別制作成圖文并茂的“學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃白皮書”，分發(fā)給學(xué)生，幫助他們了解本專業(yè)職業(yè)規(guī)劃的重點和注意事項，增加本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性，提高學(xué)生對本課程探索和實踐的主動性和積極性。

（二）結(jié)合教材導(dǎo)入職業(yè)生涯發(fā)展理論，設(shè)計學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)方案

美國職業(yè)規(guī)劃大師舒伯（Donald E.Super）將生涯發(fā)展劃分為成長、試探、決定、保持和衰退五個階段。生涯發(fā)展是一個連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)且不可逆轉(zhuǎn)的過程。中職學(xué)生正處于試探時期，應(yīng)幫助他們從個人興趣、能力、價值觀等方面進(jìn)行探索，進(jìn)而鼓勵他們進(jìn)行自我嘗試和職業(yè)角色探索。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)方案立足教材，結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展理論，從生涯探索、自我探索、生涯規(guī)劃三個方面著手，設(shè)計了七個主題鮮明的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，循序漸進(jìn)地協(xié)助學(xué)生了解自身的人格特質(zhì)和興趣，澄清職業(yè)價值觀，激發(fā)潛能，實現(xiàn)個人成長。并在課程最后，布置相關(guān)作業(yè)及介紹相關(guān)職業(yè)規(guī)劃測試工具，如MBTI職業(yè)性格測評、霍蘭德職業(yè)興趣測試等。通過作業(yè)及測試，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時，進(jìn)一步了解自己、明確職業(yè)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更準(zhǔn)確掌握自身情況，為做好可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃建立基礎(chǔ)。

（三）立足教材整理案例故事，有效拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材設(shè)計的特點之一是每課都有緊扣本課重點，并配有漫畫的課首案例，而且案例情節(jié)比較豐富，以心海導(dǎo)航起筆，以人生啟迪收尾，布置此部分為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自行感受并書寫出來。授課過程中學(xué)生結(jié)合團(tuán)體輔導(dǎo)抒發(fā)感想，加深對相關(guān)知識點的理解，加深學(xué)生的內(nèi)省程度，激勵學(xué)生專注學(xué)業(yè)、敬業(yè)樂群、積極進(jìn)取。同時，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，有效拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，如學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采及講座等，使學(xué)生理解職業(yè)生涯規(guī)劃管理和調(diào)整對實現(xiàn)職業(yè)理想的重要性，明確在校學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和自身條件變化，對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)管理與適時調(diào)整，探索自己的職業(yè)價值觀，關(guān)注生涯發(fā)展。

（四）組織參加“文明風(fēng)采”競賽，加深理解職業(yè)規(guī)劃的重要性

全國文明風(fēng)采大賽是目前中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模最大、影響最廣的比賽項目，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽更是其中的重中之重。全國文明風(fēng)采比賽形式多樣，為提高中職學(xué)生素質(zhì)，鍛煉中職學(xué)生的動手能力，展示中職學(xué)生的良好風(fēng)貌，促進(jìn)中職學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步提供了良好的沃土，職業(yè)生涯規(guī)劃比賽作為本項目的重要賽項，鍛煉效果尤為突出。多年的實踐表明，通過組織學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，把良性競爭的意識融入課堂教學(xué)實踐，可加強(qiáng)對學(xué)生的精神文明建設(shè)引導(dǎo)，豐富學(xué)生的校園生活;把中國夢帶入課堂教學(xué)實踐，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在新時代中國的大背景下設(shè)計符合現(xiàn)實的職業(yè)生涯規(guī)劃作品，架起中國夢和個人夢之間的橋梁，養(yǎng)成勇于創(chuàng)造創(chuàng)新、敢想敢拼的習(xí)慣。通過各級各類競賽，學(xué)生還可以對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，也可以加深對自己職業(yè)生涯的探索，學(xué)生對自己要如何規(guī)劃自己的未來職業(yè)走向有更進(jìn)一步的思考，提高自身職業(yè)生涯規(guī)劃的可持續(xù)性發(fā)展可能。