曾盛楠

[摘要]? 以“HTML5+CSS3 web前端開發(fā)技術(shù)”課程為例，闡述了如何利用釘釘、超星、微信等多種信息化教學(xué)手段進行線上線下的融合，包括教學(xué)策略、教學(xué)過程及教學(xué)反思，為中職計算機課程進一步開展線上線下融合式教學(xué)提供了經(jīng)驗和參考。

[關(guān)鍵詞]? 釘釘;超星;“HTML5+CSS3 web前端開發(fā)技術(shù)”課程;線上線下融合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0084-02

2019中國基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了全國范圍的在線教學(xué)實踐改革，為線上線下融合式教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗。2020年筆者在教授“HTML5+CSS3 web前端開發(fā)技術(shù)”課程時實施了線上線下融合式教學(xué)，主要采用的是釘釘直播+超星教學(xué)平臺的線上線下融合式教學(xué)。

一、“HTML5+CSS3 web前端開發(fā)技術(shù)”課程實踐中存在的問題及教學(xué)策略

（一）課程存在的問題

“HTML5+CSS3 web前端開發(fā)技術(shù)”課程涵蓋的內(nèi)容廣泛，要求學(xué)生必須具備計算機網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)知識，因此知識也比較抽象難懂，需要學(xué)生進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，同時該課程具有很強的實踐性和應(yīng)用型。中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對帶有很多英語代碼的“HTML5+CSS3 web前端開發(fā)技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)存有不自覺性和畏懼感。筆者在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)：采用釘釘直播+超星教學(xué)平臺相結(jié)合的線上線下融合式教學(xué)可以有效地解決這些教學(xué)難題。

（二）教學(xué)策略

1.策略一——使用釘釘軟件進行在線課堂直播

本課程開設(shè)的對象是2019屆網(wǎng)絡(luò)班和網(wǎng)絡(luò)安全班共三個班級，因此要對三個班級同時授課必須使用釘釘多群聯(lián)播。

建立班級釘釘群：首先授課的班級都要先組建班級群，教師在直播的時候?qū)⑷齻€班級群同時加入，做好上課時間的班級通知。

然后在線直播的時候選擇屏幕分享模式。讓學(xué)生在聽到教師講課的同時，看到教師顯示屏上的演示，如課件、微視頻和教師在軟件VSCode上的演示過程。

直播課上，筆者根據(jù)教學(xué)設(shè)計對課程重點和難點以及學(xué)生課前反饋的問題進行引導(dǎo)式教學(xué)，而把教材上比較簡單的知識點放在課前由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

直播可以點名、提問、輔導(dǎo)和回答問題，但是不能實時看到學(xué)生的反應(yīng)，所以直播時要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如多提問，并及時展示學(xué)生作品，討論點評。

在線課堂直播結(jié)束后，學(xué)生可以進行課堂回放，方便缺勤的學(xué)生進行補課，所以釘釘直播在一定程度上可以代替課堂教學(xué)。

2.策略二——使用超星教學(xué)平臺構(gòu)建校本微課程及配套資源

課堂授課主要使用釘釘直播，而課外筆者主要結(jié)合了超星教學(xué)平臺的功能模塊進行補充，構(gòu)建了課程同步資源、試卷庫和討論區(qū)。

課程同步資源：包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)設(shè)計、微視頻、教學(xué)課件、作業(yè)、點評等。

學(xué)習(xí)任務(wù)單明確了本課的學(xué)習(xí)目標，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生隨著任務(wù)的解決掌握知識和專業(yè)技能，達到自主性學(xué)習(xí)的目的。

教學(xué)設(shè)計是整堂課的靈魂，核心原則是以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動的方式解決問題，甚至將重難點分解成若干個小問題，逐個破解，以達到突破重難點的目的。

微視頻是核心教學(xué)資源，筆者在設(shè)計時始終圍繞關(guān)鍵知識點進行案例設(shè)計，時間控制在十分鐘以內(nèi)，方便學(xué)生課后利用移動設(shè)備進行觀看。

教學(xué)課件：將教學(xué)內(nèi)容以多種形式展示在學(xué)生面前，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生梳理整個學(xué)習(xí)過程。

作業(yè)：主要體現(xiàn)在分層次設(shè)計作業(yè)，在難度和量上進行區(qū)分，方便不同水平的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。還可利用優(yōu)芽等工具制作游戲試題，以打地鼠、過獨木橋等多種游戲形式進行理論作業(yè)的布置，以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情。

二、“HTML5+CSS3 web前端開發(fā)技術(shù)”的線上線下融合式課堂實踐及研究

筆者以“HTML5+CSS3 web前端開發(fā)技術(shù)”第三章HTML5的基本頁面元素中的3.5.2 HTML表格的屬性為例進行闡述。整個教學(xué)過程按照課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展三個階段展開教學(xué)。

（一）課前——超星教學(xué)平臺

教師通過超星平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單（見表1）、3個課前微視頻、教學(xué)課件、作業(yè)等配套資源。

學(xué)生使用手機或電腦登錄超星平臺進行預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)微視頻，下載提供的素材，并完成3項課前作業(yè)，有疑問的在平臺的討論區(qū)進行反饋。教師根據(jù)學(xué)生課前反饋調(diào)整直播課堂的教學(xué)側(cè)重點。

（二）課中——釘釘直播

教師進行釘釘多群聯(lián)播，將2019屆網(wǎng)絡(luò)班和網(wǎng)絡(luò)安全班三個班級群加入直播間。然后對學(xué)生進行簽到檢查，反饋學(xué)生完成課前作業(yè)情況。

教師根據(jù)教材的重難點進行有針對性的講解，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，分析課堂任務(wù)，將任務(wù)“旅游頁面的設(shè)計”分解成三個步驟：第一步使用表格編排網(wǎng)頁;第二步表格的基本設(shè)置;第三步圖片的插入及設(shè)置。將整個案例分解成三個步驟三個微視頻，輕松突破教學(xué)的重難點。學(xué)生在微信小組群內(nèi)討論互評，完成課堂任務(wù)。教師可在微信群中分組進行輔導(dǎo)和答疑，并在直播上對優(yōu)秀作品進行共享與點評。

（三）課后——釘釘和超星教學(xué)平臺

釘釘直播結(jié)束后，缺勤及基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以觀看回放進行補課。

教師將課堂案例的微視頻4等復(fù)習(xí)資料上傳到超星平臺，并布置課后作業(yè)微視頻5;在超星后臺查看學(xué)生的觀看視頻時長、批改學(xué)生作業(yè)并點評，上傳優(yōu)秀作品，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)、發(fā)送通知督促未完成的學(xué)生。

學(xué)生充分利用課外碎片化時間，反復(fù)觀看微視頻，看視頻的節(jié)奏快慢及次數(shù)可以自己掌握，還可以停下來做筆記或者思考，甚至和同學(xué)討論尋求幫助。

其他章節(jié)的融合式教學(xué)可參考表2。

課程考核方式：

為了讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，本課程通過“在線學(xué)習(xí)+作業(yè)+機考”，按照平時成績占60%、期末成績占40%進行評分。充分利用超星教學(xué)平臺可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)視頻的學(xué)習(xí)時間、上傳作業(yè)、章節(jié)測驗等任務(wù)點的完成度，并將釘釘課堂的參與度、簽到也融入進去，還有課后的小組報告，這種綜合的考核方式將課前、課中、課后都融入其中，平時成績的比例大大提高。在開學(xué)初就明確告訴學(xué)生考核方式，注重階段性的反饋和監(jiān)督，達到督促學(xué)生的作用。

三、融合式教學(xué)的實踐反思

經(jīng)過課堂實踐及學(xué)生問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這種融合式教學(xué)還存在一些不足：比如釘釘直播時師生互動情感交流不足，部分學(xué)生在線學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和學(xué)習(xí)自律性不足，在直播過程中存在視頻卡頓的現(xiàn)象。但是優(yōu)點也是顯而易見的，比如多群聯(lián)播可以一次上幾個班，節(jié)省課時和資源，并且教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣化，可以促使學(xué)生對知識及技能的掌握更加深刻。超星網(wǎng)絡(luò)平臺可以利用課外時間通過移動設(shè)備對學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)反復(fù)學(xué)習(xí)，不受時間、空間的限制，實現(xiàn)了優(yōu)生、中等生和后進生的分層教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成率基本都在90%以上，教學(xué)質(zhì)量得到了根本性的提高。事實證明，這種線上線下融合式教學(xué)適合在中職計算機其他課程中進行進一步推廣。

參考文獻：

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