胡金麗

[摘要]? 音樂教育是學生教育中重要的組成部分，對于學生的全面發(fā)展具有極為重要的意義。為此，在學生教育中要注重發(fā)揮音樂教育作用，以素養(yǎng)為本，理實結(jié)合，從而更好地提升教育教學效果。先分析當前音樂教育本質(zhì)，接著提出幼兒保育專業(yè)音樂教學的開展策略，以此更好地提升音樂教學效果。

[關(guān)鍵詞]? 音樂教育;學生保育專業(yè);策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0060-02

喜歡音樂應(yīng)該是兒童具有的天性，在兒童的生活中音樂占有重要的地位，開展音樂教育能夠充分地體現(xiàn)學生的主體特征。以學生為主體，通過有計劃、有目的的方式與音樂相互作用開展教育教學活動，能夠進一步促進學生的身心健康發(fā)展。為此，在學生保育專業(yè)教學中要能夠認識到音樂教學的重要性，以此更好地促進學生身心健康發(fā)展。

一、幼兒保育專業(yè)音樂教育開展的本質(zhì)

讓學生自己去創(chuàng)造音樂，這應(yīng)該是最為重要的。作為音樂客體，通過相關(guān)的要素進行和諧教育，體現(xiàn)了愛的本質(zhì)，核心內(nèi)容是能夠體現(xiàn)其中的真、善、美。美的形式可以是非形式化的體現(xiàn)，反映的是作者的精神面貌，可以對其內(nèi)心的體驗進行傾聽，具有個性以及抽象化的特點，因此也就決定了聆聽者具有不同的音樂感受和體驗。正是音樂具備這樣的特性，恰恰能夠為學生提供更加廣闊的思維空間，引導學生進行自由的探索、創(chuàng)造和發(fā)揮。由于每個兒童都有自己獨特的概念，為此，有必要探索音樂的內(nèi)涵，如果兒童嘗試去探索音樂，而在探索的過程中又有可能和音樂保持一致，那么就不會產(chǎn)生距離。人們在教學中往往會簡單地將音樂知識灌輸給學生，從而會讓學生失去體驗的可能性。為此，在音樂活動中需要教師能夠為學生提供與學生身心發(fā)展特征相符合的音樂知識，真正地體現(xiàn)學生的主體，考慮到學生對于音樂的感受和體驗，鼓勵學生在自身已有認知的基礎(chǔ)上對音樂的內(nèi)涵進行探索。

二、當前幼兒保育專業(yè)音樂教學存在的問題

（一）過于形式化

首先過于重視表演，忽視對學生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。對于學生學習音樂舞蹈的目的，人們可能第一時間想到的是可以在節(jié)目中載歌載物，教師也更多關(guān)注學生是否能夠大聲地唱出來，是否有勇氣在大眾面前表現(xiàn)自己，鼓勵學生正確地認識自我，但是除了勇氣，學生幾乎沒有學習到任何有關(guān)音樂的相關(guān)專業(yè)知識，缺乏相應(yīng)的音樂技能，更談不上音樂中的體驗和情感的變化，只是機械地進行歌唱。

（二）學科整體設(shè)計不夠合理

音樂課堂整體設(shè)計相對不合理，學生保育教育中切忌照本宣科，不僅注重知識的傳授，還要注重激發(fā)學生的注意力以及興趣，這就需要對教學設(shè)計進行創(chuàng)新。在當前的音樂教學中教學方式單一。一般都是讓學生邊進行唱歌，邊談最后的感受，或者是教給學生一些簡單的歌曲，這樣的音樂課堂可以說是相對機械枯燥，也不能很好地激發(fā)學生進行學習，學科之間的融合也沒有達到理想的教學效果。事實上，音樂比單純的文字或者圖片對學生的刺激更強，學生在學習一首歌曲之后可能會一輩子都難以忘懷，音樂課如果不能和其他課程相互結(jié)合，也會對學生最后的學習效果產(chǎn)生負面影響。

（三）教師素質(zhì)有待提升

一些教師可能教學經(jīng)驗相對比較豐富，但是由于條件限制等問題對于專業(yè)知識理解可能不是很深入，一些教師則是缺乏職業(yè)效應(yīng)，顯得浮躁，不能對音樂作品進行欣賞。因此，高素質(zhì)的幼教人才供不應(yīng)求。實際上，教師的素質(zhì)與學生教育之間存在著很大的關(guān)聯(lián)。

三、幼兒保育專業(yè)音樂教育對策

音樂教育中要注重滲透核心素養(yǎng)，并將理論和實踐相互結(jié)合，以此更好地提升教學效果。

（一）注重完整教學設(shè)計，強化學科之間的整合

教學設(shè)計中要真正地考慮到學生不同的個性以及接受情況，有針對性地設(shè)計教學，例如在學習《大雨和小雨》的音樂知識內(nèi)容時，可以采用分角色扮演的方式，發(fā)揮不同學生的性格優(yōu)勢，對于性格內(nèi)向的學生可以鼓勵自己擅長的大雨部分，而平時表現(xiàn)欲望比較強的學生可以讓演唱低調(diào)的部分，以此更好地調(diào)動學生參與到音樂知識的學習中，體會知識學習中所表達的情感，加強學生之間的互動。例如在欣賞《二泉映月》名曲時，可以使用幻燈片的方式對知識內(nèi)容進行放映，可以將兒歌編制成游戲的形式，或者是在學習時與其他學科之間相互融合，通過兒歌的形式進行展示，通過科學的引導，可以將語言課上一些難學習的漢字、古詩詞相互結(jié)合，讓學生進行演唱，這樣不僅可以激發(fā)學生對音樂知識學習的興趣，同時對于詩詞內(nèi)容也更加感興趣，讓學生學習到各方面的知識，對知識內(nèi)容有更加深刻的印象，強化學生的記憶能力。

（二）發(fā)揮教師的引導作用

教師要認識到對學生開展音樂教育所發(fā)揮的重要性，并提升自身的修養(yǎng)，在態(tài)度上要將音樂與其他課程放在同等重要的位置，并在課前充分地準備所講授的知識，在課上給學生講授多方面知識;也要與其他學科教師加強交流，課下與學生之間互動，了解學生的真實想法。招收一些年輕教師，給保育專業(yè)教育帶來新鮮的血液，促進學校以及家長之間合作，深入了解每個學生的音樂天賦以及心理狀態(tài)，通過因材施教的形式能夠更好地開展相關(guān)的音樂活動，也讓學生在活動中展示自我，提升自信，引導學生認識到自身發(fā)展的不足，并加以改正。

（三）結(jié)合實際生活進行音樂教學

首先要注重引導學生傾聽生活中的聲音，生活化教育在學生教育中的應(yīng)用同樣重要，大自然是對學生進行音樂教育的載體和教材，學生的生活環(huán)境是最先接觸的，外在環(huán)境是學生最直接感受的聲音，尤其是大自然中的各種聲音如鳥叫聲等，這些從生活中所傳出的聲音往往隱含音樂的因子，如果能夠做到仔細地傾聽，也就能夠發(fā)現(xiàn)生活當中的美妙。甚至到了社區(qū)、公園等外在的環(huán)境，也能夠意識到其中所存在的音樂教育資源。為此，要充分利用學生生活當中的外在環(huán)境來開展音樂教育，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)聲音、辨別聲音并做到認真傾聽。同時這些音樂內(nèi)容來源于生活，能夠更好地激發(fā)學生的興趣。例如在學習《聽音辨物》知識內(nèi)容時，教師可以引導學生在實際生活中積累有關(guān)聲音的經(jīng)驗，敲打桌面、瓷碗、拍球等，與將要認識的各種樂器相互結(jié)合，通過這種游戲化的方式能夠更好地激發(fā)學生學習音樂的興趣。音樂教學要真正地走進大自然，傾聽蟲鳴、風聲、雨聲、流水聲。自然最為本質(zhì)的聲音，也與人類聲音有一定的區(qū)別，在實際的音樂活動中教師可以讓學生閉上眼睛進行冥想，真正地培養(yǎng)學生對音樂的感受能力，強化學生的音樂素養(yǎng)。在教學中還可以讓學生模仿自然界的聲音，如流水聲、風聲，從而對音樂有更加形象的感覺，享受音樂的愉悅感，也讓學生對節(jié)奏、音色有更加深層次的體會。

（四）聆聽學生內(nèi)心的聲音

學生音樂活動的源泉應(yīng)該是基于學生的內(nèi)在需要，音樂素養(yǎng)的高低往往取決于內(nèi)在天賦是否被充分挖掘出來。為此，這就需要教師在活動中鼓勵學生盡可能地將音樂表現(xiàn)出來，提供物質(zhì)以及相應(yīng)的環(huán)境，教師和家長也參與其中，甚至在音樂中可以達到對學生情緒平復(fù)的目的，學生也可以展出不同于常人的一面。為此，需要教師在音樂教學中將生活中的內(nèi)容有意識置入音樂教育教學的各個環(huán)節(jié)中，為學生提供可以接觸音樂的機會和平臺，積累一定的音樂素材，另一方面要參加更多的音樂活動，使得學生能夠自由地選擇各種材料。比如在開展活動“我是機器人”時，可以播放機械舞的歌曲，可以發(fā)現(xiàn)學生在聽完歌曲之后在不熟悉歌詞的情況下，也能夠根據(jù)音樂的特點，配上節(jié)奏和動作，激發(fā)主動性。

（五）基于作品進行評價

音樂教學中要能夠認識到審美視角，情感和理智相結(jié)合，這對于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極為重要的作用。在對音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，不僅要能夠做到理智的傾聽，對音樂作品進行評析，還要注重其中表達出的不同形態(tài)和旋律，這樣才能夠真正地在音樂當中感受到美，并體會音樂所表達的不同情緒。在音樂教學活動中，學生具備的音樂技能已經(jīng)不重要，重要的是能夠?qū)σ魳沸蕾p，引起情感的滿足，同時在活動中也要鼓勵學生真實地表達對作品的想法。對于作品的理解往往會賦予情感當中，這也是學生內(nèi)心最為真實的表達。

總之，幼兒保育專業(yè)教學中要能夠認識到音樂教育所具有的重要意義，真正激發(fā)學生學習音樂的興趣，以此更好地提升音樂教學效果。在專業(yè)教學中還要不斷探索音樂教學開展策略，以此更好地提升音樂教學效果。

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