陳佳露

[摘要]? “職教二十條”中提出的“1+X證書”試點(diǎn)工作不斷推進(jìn)著新時(shí)代技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的改革，信息化的高速發(fā)展同樣也對(duì)我們的職業(yè)教育提出了不同的要求，傳統(tǒng)授課模式已不能滿足物流人才培養(yǎng)的要求。為促進(jìn)物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，信息化資源建設(shè)應(yīng)加快腳步。從“物流管理1+X”書證融通信息化資源建設(shè)背景，當(dāng)前信息化教學(xué)資源庫建設(shè)存在問題和困難，以及信息化教學(xué)資源建設(shè)途徑的研究進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]? 信息化資源建設(shè);物流管理1+X;產(chǎn)教融合

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0030-02

一、“物流管理1+X”書證融通信息化資源建設(shè)研究背景

（一）“1+X證書”試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)背景

1.物流人才緊缺

近年來中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，物流對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著不可或缺的作用，從最前端的原材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)成品銷售、售后各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開物流的支撐，因此凸顯出社會(huì)對(duì)高素質(zhì)物流人才的需求的緊缺，物流人才已成為我國12類緊缺型人才之一。

2.“1+X證書”制度推行

2019年開始，國務(wù)院、教育部等部門相繼印發(fā)了《關(guān)于做好首批1+X 證書制度試點(diǎn)工作的通知》《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+ 若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》等文件，啟動(dòng)試點(diǎn)工作，包括物流管理在內(nèi)的5個(gè)職業(yè)技能領(lǐng)域參與首批試點(diǎn)的有關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書。試點(diǎn)工作堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)復(fù)合型人才，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。國家給予高度重視，教育部對(duì)院校內(nèi)技能等級(jí)證書的實(shí)施工作負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，并建立中央財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制。

3.校企合作推動(dòng)產(chǎn)教融合

此次試點(diǎn)改革由傳統(tǒng)的職業(yè)資格許可或行業(yè)認(rèn)證向職業(yè)技能等級(jí)考核轉(zhuǎn)變，以往單純依靠傳統(tǒng)的教材和教學(xué)方法是難以完成此次的職業(yè)教育的變革，此時(shí)行業(yè)、企業(yè)的參與顯得尤為重要，共同探索改革方法，產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)互融互補(bǔ)，打造的“雙師型”教師培育機(jī)制，一線崗位實(shí)習(xí)的老師及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求融入教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)過程中。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)接校企合作、促進(jìn)教學(xué)融合，建立健全對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展中高端水平的職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）信息化資源建設(shè)的背景

2012年“互聯(lián)網(wǎng)+ ”概念首次提出就備受關(guān)注，以先進(jìn)的信息通信技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)同各行各業(yè)的有機(jī)結(jié)合，并以互聯(lián)網(wǎng)為樞紐在舊領(lǐng)域上創(chuàng)造出新發(fā)展、新生態(tài)。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)與產(chǎn)業(yè)的深度融合而言高素質(zhì)人才供給不可或缺，而職業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高素質(zhì)技能型人才至關(guān)重要。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出，要積極完善教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)、發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快完善制度環(huán)境，進(jìn)一步改善基礎(chǔ)條件，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

由于互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能機(jī)器人、三維（3D）打印等現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)，人類的思維、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了前所未有的改變。完善現(xiàn)代教育體系、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，此時(shí)如何使職業(yè)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融合成為我們必須正視的問題。

二、“物流管理1+X”書證融通信息化資源建設(shè)現(xiàn)狀及問題

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)將信息化教學(xué)資源進(jìn)行有序地選取和組織，以形成適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息化資源。經(jīng)過長期的積累，目前大部分具備物流相關(guān)專業(yè)的職業(yè)院校都已積累了一定的物流專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)也使得建立信息化教學(xué)資源的必要性日益凸顯，然而建設(shè)過程中也出現(xiàn)了一系列亟須解決的問題：

（一）教學(xué)資源與企業(yè)實(shí)踐脫軌

面對(duì)信息技術(shù)發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，物流服務(wù)與管理專業(yè)內(nèi)容也在不斷更新，但由于眾多因素的影響，使得很多學(xué)校對(duì)企業(yè)技術(shù)缺乏高度敏感，無法及時(shí)將新知識(shí)傳授給學(xué)生，這也就導(dǎo)致教學(xué)資源和企業(yè)實(shí)踐兩者之間無法連貫起來。在這種情況下，我們應(yīng)加強(qiáng)深度產(chǎn)教融合，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校物流服務(wù)與管理專業(yè)信息化教學(xué)資源建設(shè)的研究分析，加快構(gòu)建完善的信息化教學(xué)資源共享模式，創(chuàng)新優(yōu)化物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更好地滿足企業(yè)發(fā)展需求。在新時(shí)代下，職業(yè)教育改革刻不容緩，“物流管理1+X證書”制度給各職業(yè)院校帶來新的發(fā)展動(dòng)力，同時(shí)也提出新的要求。

（二）教學(xué)資源缺乏集中管理與共享

現(xiàn)階段，職業(yè)院校在設(shè)置物流管理專業(yè)課程的過程當(dāng)中，大多是按照物流行為的構(gòu)成內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)置的[1]。從物流行為的構(gòu)成內(nèi)容劃分，出現(xiàn)有很多相似的課程內(nèi)容，從而導(dǎo)致課程教學(xué)資源的收集并制作過程出現(xiàn)資源重復(fù)的現(xiàn)象。而物流專業(yè)和其他專業(yè)之間可共享的資源，但是由于跨專業(yè)的問題，使教學(xué)資源無法得到充分利用，造成浪費(fèi)及重復(fù)。而平臺(tái)的分散也導(dǎo)致學(xué)生需要耗費(fèi)更多時(shí)間去搜尋所需資料。由于主客觀原因?qū)е缕脚_(tái)更新維護(hù)不及時(shí)使用戶無法獲得良好的體驗(yàn)等問題降低了學(xué)生的使用興趣。多方原因?qū)е挛锪鞣?wù)與管理專業(yè)信息化資源的利用率降低，無法發(fā)揮其最好效益。

（三）信息化資源形式有待改進(jìn)

物流服務(wù)與管理專業(yè)要求較強(qiáng)的實(shí)操能力，職業(yè)院校學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響對(duì)文字較為排斥，而現(xiàn)如今資源庫在資源形式上，仍以傳統(tǒng)的文本、長視頻為主，形式上缺乏創(chuàng)新難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。

（四）重視力度和資金支持不夠