【摘 要】新課改的不斷深化，對小學語文教學提出了新要求，要求教師要不斷更新教學理念和教學方式。隨著信息技術的不斷發(fā)展和“互聯網+”時代的到來，語文教師可以借助信息技術拓展教學路徑。在具體的教學活動中，教師可以通過多媒體教學資源創(chuàng)設教學情境，降低語文學習難度。同時，語文教師可將影視資料、微課等多媒體資源引入小學語文教學中，豐富學生情感，拓展小學語文教學內容，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

【關鍵詞】信息技術;小學語文教學;應用策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0228-02

21世紀以來，國家為了全面發(fā)展素質教育，順應社會信息技術和科學技術的發(fā)展，與國際教育接軌，提出了要深化教學改革，構建全新的基礎教育課程體系，即新課改。隨著新課改的不斷深化，新課標對小學語文教學提出了更高的要求。語文作為小學重點學科，不僅可以培養(yǎng)學生良好的思維和表達能力，而且可以豐富學生情感。為提高學生的語文綜合能力，優(yōu)化小學語文課堂教學，教師要注重更新語文教學方式，借助多媒體開展教學[1]。

隨著信息技術的不斷發(fā)展和“互聯網+”概念的提出，信息技術為其他行業(yè)的發(fā)展提供了新的思路，教育行業(yè)也不例外。多媒體技術在小學語文教學中的應用，不僅可以提高學生的學習積極性，降低課堂學習難度，而且有利于教師更好地進行課堂教學，提高教學效率。多媒體技術在小學語文教學中的應用具體體現在以下幾個方面：

一、利用多媒體進行課堂導入，調動學習積極性

在講課之前，教師可以通過引入微課、微視頻等，更有效地將學生帶入課堂學習，激發(fā)學生積極性。而在微課內容的篩選上，教師要進行多方面的考慮，充分考慮學生的學習情況，要在教材的基礎上加入一些新穎的知識，納入更多的教學元素，增加課堂的趣味性和實用性，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生對知識的好奇心[2]。事實上，使用具有針對性的微課視頻進行課堂導入能夠在很大程度上提高學生的思維能力，并且能夠為語文教學打下堅實的基礎，促進語文教學的順利開展，從而達到更好的教學效果。

如在《慈母情深》的教學中，教師可以父母與學生的情感作為切入點播放電影《媽媽再愛我一次》的節(jié)選片段，引出學生與家長之間的關系，通過這樣的方式來調動學生的情感，然后讓學生說一說生活中能夠感受到父愛、母愛的故事。當學生講完自己的故事后，教師便可帶領學生走進課文，讓學生體會文章中的真情。這樣學生能更好地把握文章主旨，更好地理解文章內涵，其文學感受力也能得到提高。

二、利用多媒體創(chuàng)設教學情境，拓展教學路徑

在傳統語文教學中，很多教師只是將教材中的文章按照段落講解內容。有些教師甚至是照本宣科，對古詩、文言文等內容也不加解釋，會讓學生產生語文學習枯燥、無趣的錯覺，不能很好地發(fā)揮語文教學豐富學生情感，陶冶學生情操的作用。

小學階段包括六個年級，三個學段，7歲的一年級學生和13歲的六年級學生在心智發(fā)育程度、語言表達能力和理解能力等方面存在較大差異。在教學中，教師要根據學生的階段性年齡特征，結合多媒體技術，通過創(chuàng)設情境的方式開展教學，進而調動學生的積極性，充實教學內容。

如針對小學一、二年級的學生，語文教師在講解漢語拼音基礎知識時，可以引入動畫形式的多媒體資源，結合分組教學方式進行情境教學。在教學聲母時，教師可先播拼音兒歌，讓學生對所學習的內容有一定的了解，然后再將學生分為兩組進行根據圖片讀聲母的游戲，一組負責準備圖片，另外一組進行發(fā)音，然后再交換角色。這個過程不僅可以激發(fā)學生學習的積極性和好奇心，而且可以增強學生之間、學生與教師之間的交流，對培養(yǎng)學生的協作能力和自信心都有很好的效果。而對小學高年級的學生來說，這種教學方式可能會顯得“小兒科”，教師則可以運用多媒體與生活相結合的教學方式。在語文閱讀教學中，教師要注重語文學習與學生生活的結合，可以利用多媒體資源豐富教學內容，在閱讀內容擴展中選擇學生比較關注的話題，讓他們知道語文學習的重要性，明白語文學習不是紙上談兵，而是可以實實在在地運用到生活中，可以用來表達自己內心真實的情感。

三、利用多媒體進行課后鞏固，增強學生記憶力和理解力

（一）總結課堂內容，夯實學生基礎

及時地進行課后總結，是語文教學中夯實學生學習基礎、鞏固學生課堂學習知識的有效途徑[3]。小學生有意識的記憶力相對較弱，因此在語文學習中，一些學生很容易遺忘教師在課堂中傳授的知識。這種情況下，就需要教師引導學生在課后有意識地進行鞏固學習，加深記憶，盡可能地避免學生遺忘，這樣一來就能夠提高教學效果。將多媒體應用在課堂總結環(huán)節(jié)，尤其是重點課程，能夠收到很好的效果。

如在講解完《兩小兒辯日》后，教師就可以通過多媒體制作思維導圖，以本文的題目作為思維導圖的核心，以“古今互譯”和“文本分析”以及“警世意義”等作為思維導圖的分支，將教學的內容展示出來。這樣一來，學生就能夠根據思維導圖對學習的內容進行有序復習，并建立起完整的知識學習系統，不僅能提升學生的學習效果，而且能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

（二）擴充學生的知識面

對于語文教學來說，完成課外拓展，才能使教學收到較好的效果。如果學生的知識面比較狹窄，那么他的聯想能力和理解能力就難以提升[4]。因此，在課后使用多媒體拓寬學生的知識面，讓學生了解關于教學內容的更多知識，讓學生將所學的知識聯系起來，就能使學生更好地理解課堂學習的內容。

如完成古詩的教學后，教師可以制作關于作者人生經歷、創(chuàng)作特色以及古詩鑒賞方法的知識視頻，讓學生加深對這首詩的理解。這樣學生在后續(xù)學習類似的課程內容時就能夠舉一反三，綜合理解，總結自己的學習方法，從而提高學習能力。

小學語文教學是九年義務教育的重要組成部分，良好的學習習慣能提高學生的學習效率，并為其他學科的學習打下良好的基礎。為幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，小學語文教師可以引入多媒體教學方式，根據學生的年齡特點，合理利用多媒體資源，創(chuàng)新教學路徑，讓他們在一個輕松的環(huán)境中學習。同時教師可以利用影視資料等多媒體資源拓展教學內容，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生情感，讓學生愛上語文學習。

【參考文獻】

[1]周華勝.巧用多媒體優(yōu)化小學低段語文課堂教學例談[J].教師，2020（24）.

[2]鄧湘.引入科技活力、優(yōu)化課堂教學——多媒體教學在小學語文教學中的實踐探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（10）.

[3]張蓉蓉.巧用多媒體課件優(yōu)化小學語文課堂教學[A].吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司.全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構模式學術會議一等獎論文集[C].吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司：吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司，2016：7.

[4]楊曉宏.提高教學質量 優(yōu)化語文課堂——探析多媒體輔助下的小學語文教學[J].中國教育技術裝備，2013（7）.

【作者簡介】

張文（1982～），男，湖北洪湖人，本科，一級教師。研究方向：語文教育。