【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以分為多個(gè)模塊，識(shí)字教學(xué)是重要模塊之一，且是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生語(yǔ)文理解能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。但是識(shí)字是一個(gè)較為乏味的過(guò)程，許多小學(xué)生缺乏識(shí)字興趣，非常影響識(shí)字效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，為語(yǔ)文整體教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。本文在分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展趣味識(shí)字教學(xué)的作用的基礎(chǔ)上，就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展趣味識(shí)字教學(xué)的策略進(jìn)行研究，旨在進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】趣味識(shí)字;小學(xué)語(yǔ)文;優(yōu)勢(shì);策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0132-02

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程的重要性也逐漸突出。而識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著重要影響。但從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，但學(xué)生年齡較小，存在貪玩好動(dòng)等特征，很難在識(shí)字教學(xué)中長(zhǎng)久保持專注狀態(tài)，對(duì)識(shí)字也缺乏興趣。這直接導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)的效果不佳，也直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。鑒于此，深入分析趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的價(jià)值和意義。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展趣味識(shí)字教學(xué)的作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展趣味識(shí)字教學(xué)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，語(yǔ)文教師對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生快速集中注意力，并主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和能力，進(jìn)而為學(xué)生更高階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。趣味識(shí)字教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中，還是在未來(lái)發(fā)展中，邏輯思維和創(chuàng)新能力都發(fā)揮著重要的作用。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)還可以活躍課堂氛圍，使原本乏味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，能夠讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下集中注意力，從而有利于提高學(xué)生的識(shí)字水平[2]。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展趣味識(shí)字教學(xué)的策略

由上文可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展趣味識(shí)字教學(xué)能夠取得良好的效果。這就要求教師對(duì)趣味識(shí)字引起重視，并根據(jù)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生特點(diǎn)，在創(chuàng)新和豐富教學(xué)手段的同時(shí)，注重各種教學(xué)策略的靈活使用。這樣才能發(fā)揮趣味識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。在特定的情境中，小學(xué)生往往能夠主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并從中獲得成就感。教師可以結(jié)合學(xué)情運(yùn)用多樣化的手段創(chuàng)設(shè)情境[3]，如運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。小學(xué)生往往熱衷于看動(dòng)畫片，而采用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)則十分符合學(xué)生的這一特征。立足于學(xué)生的興趣愛好能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文中“休”字的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)畫情境：在炎熱的夏天，農(nóng)夫在農(nóng)田里耕作，又熱又累，此刻，筋疲力盡的農(nóng)夫看到前方有一個(gè)大樹，于是快步走到大樹底下，并靠在樹干上，此刻農(nóng)戶最想干什么呢？學(xué)生進(jìn)入了教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境后，則會(huì)積極地發(fā)言說(shuō)農(nóng)夫想要休息。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)在黑板上規(guī)范地書寫“休”字，并通過(guò)字形及含義來(lái)解讀這個(gè)字：休字中的“木”是農(nóng)夫背靠的樹，而“亻”則是故事中的農(nóng)夫。通過(guò)這樣形象生動(dòng)的分析和解讀，學(xué)生就能夠深入理解和記憶“休”字，不僅如此，教師還可以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用“休”字組詞，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

（二）開展游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

游戲教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的重要手段之一，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各類識(shí)字游戲活動(dòng)，同時(shí)可以保障學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)效果，從而真正意義上做到讓學(xué)生在樂中學(xué)[4]。如教師可以采用猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)，小學(xué)生普遍對(duì)新奇事物具有強(qiáng)烈的好奇心，猜謎語(yǔ)的方式不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，還可以幫助學(xué)生快速地記憶字形，理解漢字的意思，有利于提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中“秋”字的教學(xué)為例，教師可以采用猜謎語(yǔ)的方式幫助學(xué)生了解和記憶“秋”字，先給出謎面：“一半是綠油油的，一半是紅彤彤的，等到這個(gè)時(shí)節(jié)，農(nóng)民伯伯整天樂呵呵的?！睂W(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和想象力的支持下，就可以猜出這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是“秋”字，并在猜謎的過(guò)程中深入理解“秋”的含義。當(dāng)然，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，猜謎語(yǔ)這一游戲還可以廣泛應(yīng)用于其他漢字的教學(xué)中。如在教學(xué)“雨”字時(shí)，教師則可以出示“千條萬(wàn)條銀絲線，掉在水里看不見”的謎語(yǔ)。學(xué)生在一番思考后，可以猜出謎底是“雨”字。這種有趣的猜謎語(yǔ)游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在有效交流和合作中，鍛煉自己的溝通能力，從而有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

（三）密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)理解記憶

學(xué)以致用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)注重識(shí)字教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和記憶[5]。同時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)本身與生活息息相關(guān)，這也為教師將現(xiàn)實(shí)生活與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合提供了支持。因此，在具體的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，以此引導(dǎo)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)中的一些動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，一方面可以借助具體的動(dòng)作加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，另一方面可以大幅度降低相關(guān)漢字的學(xué)習(xí)難度。如在教學(xué)“采”字時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶采摘茶葉時(shí)的動(dòng)作，幫助學(xué)生加深理解。“采”的上半部分像人的手做出抓取的動(dòng)作，下半部分表示植物，“采”的本義即為用手采摘葉芽。利用這種方式進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶，還可以不斷提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用漢字的能力，繼而能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)作為基礎(chǔ)模塊之一，部分教師長(zhǎng)期采用單一的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使得一些學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)比較薄弱，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，更是直接影響了教學(xué)效果的提升和學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，一線語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)趣味識(shí)字教學(xué)的重要性，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，合理地使用情境教學(xué)、游戲教學(xué)等方法，注重語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，解決當(dāng)下識(shí)字教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，不斷提高學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李秀紅.趣味教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中的有效運(yùn)用策略分析[J].考試周刊，2021（41）.

[2]王愛萍.淺談趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2021（13）.

[3]濮鮮花.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2021（12）.

[4]李寒.淺談趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施[J].教育界，2021（13）.

[5]林雪松.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2021（3）.

【作者簡(jiǎn)介】

陳鵬翔（1978～），男，漢族，甘肅白銀人，本科，中級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。