馬登峰

摘? 要：在課程改革背景下，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)初中生的探究能力、創(chuàng)新能力和思維能力，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣去積極學(xué)習(xí)與探索化學(xué)知識，切實(shí)提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究式教學(xué);化學(xué)思維

探究式教學(xué)并非簡單地開發(fā)和創(chuàng)新未知知識領(lǐng)域，而是為學(xué)生營造良好的氣氛，創(chuàng)造一定的條件，結(jié)合更多的資源和素材豐富課堂內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入探究化學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生理解、運(yùn)用知識，使勇于思考、敢于實(shí)踐的學(xué)生都可以獲得相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵。探究式教學(xué)不僅拓展了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)思維和問題意識，還讓學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)得到一定程度的提升，同時(shí)也提升了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。下面，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、強(qiáng)化有目的探究的思維

在初中化學(xué)課堂上，要想保證探究式教學(xué)活動的有效性和針對性，首先要考慮的問題就是探究目標(biāo)和內(nèi)容的確立。具體來說，化學(xué)教學(xué)課時(shí)是有限的，加之并非全部的知識都適合探究，將全部時(shí)間花費(fèi)在探究式教學(xué)上是不合理的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以有目的地選擇一個(gè)或一個(gè)以上的知識點(diǎn)展開探究，明確探究式教學(xué)的開展可以讓學(xué)生的思維獲得何種轉(zhuǎn)變。之所以開展探究式教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生形成自主發(fā)現(xiàn)、深入分析、積極思考和解決問題的能力，而在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力會得到有效的鍛煉，創(chuàng)新精神、合作意識也會得到一定程度的提升。由此可見，探究式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展提供良好的契機(jī)。需要注意的是，要想充分發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，就要保證探究內(nèi)容要滿足學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加積極、主動地參與到探究式學(xué)習(xí)中，并帶著目的展開思考、探究，提高探究的效率。

二、培養(yǎng)整體系統(tǒng)的思維

教師不僅需要進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，還需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生將相互聯(lián)系的事物作為系統(tǒng)、完整體系進(jìn)行思維，并從整體上進(jìn)行科學(xué)分析，提升能力;要有正確辨別局部與整體、具體與抽象的關(guān)系，從整體把握部分。否則，學(xué)生只能看見“樹木”，而無法看見“森林”，最終阻礙整體思維的形成與發(fā)展?；诖耍處熆梢酝ㄟ^探究式教學(xué)，讓學(xué)生的整體思維得到有效發(fā)展。在探究式教學(xué)中，學(xué)生通常是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。在小組合作中，對于學(xué)習(xí)資料的搜集、分析，猜想的提出和驗(yàn)證，學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有著不可忽視的價(jià)值和意義，并能有效培養(yǎng)學(xué)生的整體性、系統(tǒng)性思維。另外，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的過程，正是與同伴之間交流、合作的過程，在這個(gè)過程中也能真正提升他們的探究能力。

三、拓展綜合集成的思維

初中生遨游在知識的海洋里，像是一塊大海綿，吸收著海洋里的精華。在此環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)形成一種可以明辨是非的能力，去其糟粕，批判地綜合集成有價(jià)值的信息，在廣闊的知識天地里發(fā)現(xiàn)更多的“綠洲”。而學(xué)生綜合集成思維方式的最佳鍛煉場所包括實(shí)驗(yàn)室、圖書館，以及進(jìn)行各種化學(xué)實(shí)踐的活動場所。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)一些典型例題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入例題的分析、思考及探究過程中，并在必要時(shí)進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生動手實(shí)踐探究。同時(shí)，初中化學(xué)教材中涉及豐富多彩的內(nèi)容，不乏存在優(yōu)秀、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)題目，教師可以將這些很好地利用起來，為學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。除此之外，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有趣味性的課后作業(yè)，開展各式各樣的實(shí)踐活動，吸引學(xué)生踴躍參與。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的視野更加開闊，思維得以拓展。

四、提升有興趣創(chuàng)造的思維

初中生剛接觸化學(xué)這門課程，在初始學(xué)習(xí)階段，可能會對化學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，特別是對于一些趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是，當(dāng)學(xué)習(xí)到化學(xué)用語、符號，以及概念性知識時(shí)，很容易因?yàn)橹R過于枯燥、抽象而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，將化學(xué)列為一門“外來課程”或是需要“死記硬背”的課程，從而對化學(xué)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。那么，應(yīng)當(dāng)如何在課堂上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)這門課程的興趣，使原本短暫的興趣逐步向持久、穩(wěn)定的狀態(tài)轉(zhuǎn)變呢？這就需要教師適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，將視線轉(zhuǎn)移到化學(xué)史教育中，通過引申化學(xué)史，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)探究中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生通過大膽的聯(lián)想與想象深化對化學(xué)知識的理解與記憶，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。值得注意的是，在引申化學(xué)史時(shí)，教師要圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行，并且嚴(yán)格把握尺度，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮其功效，讓學(xué)生的自主性和積極性得到更加充分地調(diào)動，極大地激發(fā)其興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高。而在探究式教學(xué)模式下，會以學(xué)生為中心，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生懷疑，不懂的或不能解決的要及時(shí)引導(dǎo)他們有效探究，這樣能使學(xué)生的問題意識得到有效培養(yǎng)，凸顯學(xué)生的課堂地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總而言之，在初中化學(xué)課堂上實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行，讓學(xué)生的潛能得到有效激發(fā)，思維得以有效發(fā)散，興趣得以積極體現(xiàn)，信心得以合理培養(yǎng)。如此才能全方位地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)和成長提供強(qiáng)有力的支撐，有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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