【摘要】隨著我國新課程改革要的不斷落實(shí)和深入，對于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求越來越高。高中階段的學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)注重分析學(xué)生在英語教學(xué)過程中所存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。英語教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和英語課程的教學(xué)安排來進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，提升學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。本文主要針對英語教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行研究，并探索了英語詞匯教學(xué)的有效途徑，希望能夠幫助英語教師提高英語教學(xué)效果，使學(xué)生掌握高效的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;教學(xué)內(nèi)容;英語詞匯;教學(xué)問題

【作者簡介】劉斌斌，甘肅省環(huán)縣第一中學(xué)。

英語詞匯作為學(xué)好高中英語的基本條件，是學(xué)生難以消化和理解的重點(diǎn)知識(shí)。為了改善英語詞匯教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合英語詞匯教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)新詞匯教學(xué)。結(jié)合英語教學(xué)的實(shí)際需求和一般規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中所存在的問題。重視英語知識(shí)的夯實(shí)和英語語境的構(gòu)建，確保英語教學(xué)活動(dòng)能夠有效開展。教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)模式，使學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，確保詞匯教學(xué)的方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的英語詞匯水準(zhǔn)能夠達(dá)到更高層次的要求，對于詞匯的理解和用法有更深層次的理解。將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到理想化的英語教學(xué)水平。

一、英語詞匯教學(xué)中存在的問題

高中階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時(shí)期，如果英語教師采用不合理的教學(xué)策略，會(huì)影響英語詞匯的教學(xué)效果。目前，我國高中英語詞匯教學(xué)效果并不理想，究其原因主要包含以下幾方面：第一，學(xué)生的詞匯知識(shí)較為薄弱。詞匯是英語教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生詞匯基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。避免學(xué)生因英語詞匯量較少而影響到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語課程的教學(xué)效果不理想。第二，教師缺乏對英語詞匯教學(xué)的重視。許多英語教師在復(fù)習(xí)的過程中將重點(diǎn)放在句法和語法上，忽視了英語詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在語言表達(dá)等方面的能力得不到有效提升，教師不能總讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)英語詞匯，應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生良好的英語詞匯復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生的根基能夠更加牢固，提高英語詞匯教學(xué)的效果。第三，英語詞匯教學(xué)缺乏趣味性。教師應(yīng)當(dāng)注重采用創(chuàng)新型詞匯教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，避免枯燥的英語教學(xué)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在多重壓力的影響下，學(xué)生會(huì)逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的自信心。通過思維導(dǎo)圖、游戲教學(xué)模式、多媒體教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，避免傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式給學(xué)生帶來負(fù)面影響。第四，教師對于詞匯教學(xué)存在誤解。目前我國大多數(shù)英語教師對于詞匯教學(xué)的理解不透徹，一些英語教師甚至認(rèn)為英語詞匯只是一種理解英語句子和文章的工具。在平時(shí)的教學(xué)過程中有意無意地淡化詞匯教學(xué)，重視對學(xué)生英語文章和英語語境的教學(xué)，對于詞匯教學(xué)的要求并不高。殊不知英語詞匯教學(xué)偏差將直接影響教學(xué)的整體效果，并且在詞匯教學(xué)中忽視了對詞匯教學(xué)應(yīng)用的探討，導(dǎo)致學(xué)生對于單個(gè)詞匯的理解不夠透徹，很難提高對于詞匯的應(yīng)用能力。在轉(zhuǎn)化場景和語境之后，已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞匯就會(huì)顯得比較陌生，缺乏英語詞匯教學(xué)的連續(xù)性。英語教師必須注重對英語詞匯教學(xué)所存在的問題進(jìn)行研究和探討，利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握高效的英語詞匯學(xué)習(xí)方式。

二、高中英語詞匯教學(xué)有效途徑

1.與時(shí)俱進(jìn)，善于吸收全球新鮮素材。英語教師在教學(xué)過程中一定要注重吸收全球新鮮素材來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地開展高中英語詞匯教學(xué)，從而提高整體教學(xué)效果。英語知識(shí)隨著社會(huì)的變遷和發(fā)展不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生走出課本，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展來進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z詞匯知識(shí)與生活進(jìn)行有效聯(lián)系，在傳授給學(xué)生新單元詞匯之前，可以結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱門話題，讓學(xué)生進(jìn)行深入的研究和討論，為學(xué)生搜集當(dāng)下熱門的英語材料來進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠更好地理解其中所蘊(yùn)含的新詞匯，有利于學(xué)生掌握詞匯的使用方法以及使用場合。隨后，教師可以對詞匯進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和延伸，讓學(xué)生在多次重復(fù)教學(xué)引導(dǎo)下提高對于詞匯的印象，加強(qiáng)對于詞匯的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用水平。教師還應(yīng)當(dāng)注重在平常的教學(xué)過程中結(jié)合詞匯意思、詞語搭配、主題內(nèi)容，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何去使用詞匯，構(gòu)建出良好的詞匯語義網(wǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量。通過開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對于英語詞匯的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠知道在什么樣場景使用什么樣的詞匯。對詞匯進(jìn)行有效的搭配，將詞匯教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，才能夠達(dá)到理想化的詞匯教學(xué)效果。教師還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生所學(xué)的詞匯進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生建立屬于自己的英語詞匯系統(tǒng)。

2.強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)英語詞匯區(qū)分教學(xué)。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視詞匯教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo)的要求和目標(biāo)，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義和方法，使學(xué)生能夠利用課堂時(shí)間去記單詞，在真正掌握之后再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)注重對英語詞匯進(jìn)行分類，讓學(xué)生對英語詞匯教學(xué)有更深層次的體會(huì)，提高學(xué)生對于高頻詞匯的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低學(xué)生對低頻英語詞匯的學(xué)習(xí)力度，從而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生英語詞匯記憶效果。教師還應(yīng)當(dāng)對詞匯進(jìn)行閱讀與寫作的分類，使學(xué)生能夠在處理不同問題時(shí)調(diào)用不同板塊的英語詞匯，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地進(jìn)行英語詞匯的記憶，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。將重難點(diǎn)詞匯進(jìn)行有效區(qū)分，能夠提高學(xué)生在詞匯記憶方面的能力，避免錯(cuò)綜復(fù)雜的英語詞匯知識(shí)影響到學(xué)生的記憶效果。對于高考常考詞匯進(jìn)行著重精講，幫助學(xué)生掌握良好的詞匯教學(xué)方式，避免花費(fèi)過多的時(shí)間來進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，從而影響英語教學(xué)進(jìn)度。教師還應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地掌握不同板塊的英語詞匯，提高學(xué)生對于新詞匯的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生逐漸攻克重難點(diǎn)詞匯。通過詞組或句子的形式，來幫助學(xué)生記憶詞匯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量。

3.建立英語詞匯限時(shí)競爭機(jī)制。英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低英語詞匯教學(xué)難度，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中更好地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。提高英語詞匯教學(xué)的趣味性，可幫助學(xué)生更好地理解英語詞匯，掌握單詞記憶規(guī)律，形成英語詞匯的長期記憶。英語詞匯教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的英語詞匯量，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文本知識(shí)的分析。為了讓學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)不局限于英語教材，提高學(xué)生的英語水平，教師可以在課堂上建立限時(shí)競爭機(jī)制，賦予英語課程教學(xué)趣味性和挑戰(zhàn)性，抓住學(xué)生好勝的心理，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)綜合考量多方面因素，確保英語詞匯教學(xué)的公平性，減少提問的次數(shù)，提高提問的質(zhì)量。在游戲教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注重對游戲時(shí)間和游戲規(guī)則進(jìn)行限制，避免靈活的游戲教學(xué)模式影響課堂整體氛圍，不利于構(gòu)建良好的教育環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)注重建立競爭機(jī)制來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢測學(xué)生對于詞匯的記憶能力，讓他們能夠在游戲教學(xué)中不斷鞏固和內(nèi)化詞匯系統(tǒng)。舉辦英語故事演講與英語創(chuàng)意寫作比賽，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞來進(jìn)行獨(dú)立寫作，使學(xué)生能夠結(jié)合故事主題和寫作重心來進(jìn)行詞匯的組織。給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

4.創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式。教師在英語詞匯教學(xué)過程中一定要注重創(chuàng)新和優(yōu)化，結(jié)合英語詞匯教學(xué)所存在的問題，重視細(xì)節(jié)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解英語詞匯，從而應(yīng)用在閱讀理解和寫作過程中。教師可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，幫助學(xué)生全方面系統(tǒng)地記憶英語詞匯知識(shí)，構(gòu)建起屬于自己的英語詞匯網(wǎng)絡(luò)框架，這有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。開展英語小組討論教學(xué)能夠使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握更多有意義的詞匯。小組教學(xué)還能夠提高學(xué)生對英語詞匯的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生掌握英語語感。將所學(xué)英語詞匯與語境進(jìn)行有效的融合，有利于提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯掌握能力，教師應(yīng)當(dāng)多布置一些書面表達(dá)類作業(yè)，檢測學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)谒鶑?fù)習(xí)的句型、句式和詞匯進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯的內(nèi)在含義。例如，英語教師可以讓學(xué)生寫日記，對自己的每日生活進(jìn)行記錄，掌握一些新詞匯，熟練運(yùn)用關(guān)于星期的week、sunday、monday等詞匯，關(guān)于天氣的frost、mist、rain等詞匯，關(guān)于月份的January、February等詞匯。在長期寫日記和寫作的過程中，能夠內(nèi)化英語詞匯，幫助學(xué)生掌握更多的生活類詞匯，提高學(xué)生的英語詞匯表達(dá)能力。教師通過創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，規(guī)范學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠快速掌握重難點(diǎn)英語詞匯，將英語詞匯教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的英語水平。

總而言之，英語教師應(yīng)當(dāng)在詞匯教學(xué)過程中盡可能創(chuàng)新和優(yōu)化，采用高效的英語詞匯教學(xué)方式來降低英語詞匯教學(xué)的枯燥感。重視英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量，不僅要求學(xué)生掌握英語詞匯，還要求學(xué)生提高對英語詞匯的運(yùn)用能力，使他們明白在合適的場合去應(yīng)用英語詞匯。通過將英語詞匯教學(xué)與語境教學(xué)、游戲教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行充分的融合，順利達(dá)到英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)，不斷提高英語教學(xué)水平。

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