范允允

摘要：在中等職業(yè)學校化學課堂教學中，教師應(yīng)充分利用多媒體輔助教學，注重知識總結(jié)，教學與示范相結(jié)合，選擇合適的教學方法，優(yōu)化課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學;中職化學

引言：

在中等職業(yè)院校的化學課程中，很多學生缺乏學習化學的主動性，對于化學這門課程的學習目標不明確，學習化學的方法不當，總結(jié)化學知識點的能力有所欠缺，在中職院校的傳統(tǒng)化學課中，許多教師采用傳統(tǒng)的教學方法，例如教師講學生聽這種教學方法，不能讓學生積極主動的學習化學，不適合培養(yǎng)學生的學習思維和實踐能力。化學是中等職業(yè)學校一年級開設(shè)的一門課程。它既是一門基礎(chǔ)知識課程，又是一門專業(yè)知識課程。所以，要求學生要學好化學知識，這樣可以為以后的學習化學和在社會中實踐打下良好的化學基礎(chǔ)，與此同時，為了讓學生主動的學習化學知識，教師需要在化學課堂教學中狠下功夫，通過完美的課堂教學來激發(fā)學生學習化學的學習興趣，培養(yǎng)學生實踐的能力。中職化學的內(nèi)容比初中化學難度更大，抽象性更高，作為教師，我們要積極利用各種教學資源、方法、手段，豐富課堂導(dǎo)入的形式，努力培養(yǎng)或重塑學生對化學學習的興趣。

一、充分應(yīng)用多媒體輔助教學

伴隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體在化學課堂教學中應(yīng)用廣泛。在化學課堂中，利用多媒體教學，不僅可以讓學生直觀的感受到化學知識，充分調(diào)動學生學習化學的主動性和積極性，還可以提高學生對化學的興趣，更可以突破學生學習化學的難點和重點，讓學生在輕松的課堂氛圍中學會化學、了解化學。在化學課堂中，利用多媒體教學已經(jīng)成為中職化學課堂教學的一種趨勢。在應(yīng)用多媒體教學的過程中，必須充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，多媒體教學可以幫助學生掌握化學知識，能夠加強教師與學生之間的交流，形成教學互動，與此同時，利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)，可以播放與化學知識相關(guān)的圖像或者視頻，不僅可以豐富學生的化學知識，更可以讓教師結(jié)合自己的教學特點和多媒體的教學特點，來更好地完成教學效果，幫助學生主動學習。

在中職化學課堂教學中，利用多媒體現(xiàn)代教學技術(shù)，不僅僅可以幫助學生理解化學的難點和重點，還可以通過這種直觀的方式來幫助學生理解化學的抽象知識和理論，這種方式是難以用語言來形容的，并且有時候在化學的教學課程中會有一些危害較大、無法實現(xiàn)的實驗，這樣就可以通過多媒體現(xiàn)代技術(shù)來播放視頻或者圖像，讓學生身臨其境學會知識。例如，化學課程中關(guān)于電解質(zhì)和電鍍的知識，教師的解釋不能讓學生更好地理解，因為他們涉及更多的知識。雖然老師努力使用圖表和演示操作的方法（因為考慮到藥物的價值，同一個實驗不能重復(fù)多次），但學生們?nèi)匀徊荒芎芎玫乩斫馑４藭r，化學教師可以在講解化學知識的基礎(chǔ)上，利用多媒體現(xiàn)代課件，向?qū)W生展示生動地展示帶電粒子的運動和電流方向。

盡管多媒體課件有很多的好處，但是這種多媒體課件并不能完全的取代傳統(tǒng)的教學方式，他只能在教學中起輔助作用。在傳統(tǒng)的教學過程中，一些必要的黑板書寫是不可或缺的。在中職化學的課堂教學中，充分利用現(xiàn)代多媒體的輔助教學作用，是對傳統(tǒng)課堂的有效補充合理的利用多媒體現(xiàn)在技術(shù)不僅僅可以幫助學生更好的學習化學知識，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力，想象力和思維能力。

二、注重總結(jié)知識

這個階段的中職生正處于人格形成和自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段，如果他們可以得到有效的、針對自己的具體指導(dǎo)，他們將會受益終生。怎樣讓中職生完全接受化學課堂中老師傳授的知識，進而培養(yǎng)學生實踐的能力？我認為最有效的方法之一就是將學習知識和實踐結(jié)合起來。

在每一章的化學課程結(jié)束之后，教師要對學生進行引導(dǎo)，進行化學知識的總結(jié)，要讓學生可以主動地構(gòu)建化學的知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)化學知識與實際生活的聯(lián)系，這樣對學生學習化學就會有極大的幫助。

一個好的課堂部分不僅可以突出課堂教學的重點，而且可以為學生的復(fù)習提供指導(dǎo)。比如在講授金屬及其性質(zhì)的課程中，教師要講授金屬元素在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，就可以在課堂中引出一系列的問題，比如我們?yōu)槭裁匆獙W習金屬元素？身邊有哪些金屬元素等等，學生對這些問題進行了討論，以后老師要給予學生指導(dǎo)，這樣學生不僅僅掌握的知識，還可以培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。

一個好的課堂不僅能使知識系統(tǒng)化，而且能使學生在知識和信息的深層加工過程中發(fā)展化學思維;它不僅提高了對知識的認識，而且擴展了知識的廣度和深度，提高了知識的總結(jié)能力，如將化肥知識與生物制藥課程相結(jié)合。化學教師在解釋氨的性質(zhì)的時候，可以用它和氯化氫氣體進行比較。在教學中，教師通過合理設(shè)計圖表，幫助學生培養(yǎng)知識相似歸納的能力，不僅僅可以幫助學生區(qū)分容易混淆淆的化學知識，而且有助于提高學生的歸納概括能力和思維能力。

三、講授與演示相結(jié)合

教學與演示相結(jié)合是教學中常用的教學方法。這種教學方法在中職教學中尤為重要，中職教學注重培養(yǎng)學生的實踐能力。對于學生理論性強、內(nèi)容抽象、感性知識少的化學知識，化學教師可以采取教學與示范相結(jié)合的教學方法。比如化學教師在講授材料結(jié)構(gòu)時，如果教師僅僅是按照課本來讀，就可能會出現(xiàn)這一種情況，教師認為自己講解的很清楚，但是學生卻聽得很糊涂;教師正在非常有興趣的對同學們講授知識，但是學生們卻感到困惑。這種時候化學教師就需要在講解化學知識的同時，進行一些必要的課堂演示。比如利用多媒體課件，讓學生了解到各種模型，讓學生充分了解物質(zhì)的內(nèi)部組成，這樣會使學生形成非常完整的知識體系。再比如，在談到氨的溶解度時，如果老師只是用解釋的方式來解釋氨的溶解度是多少，即使要求學生當場記住氨在水中的溶解度，學生也會在短時間內(nèi)忘記。如果教師在課堂上做“噴泉實驗”，及時分析和解釋這一現(xiàn)象的原理，充分調(diào)動學生的眼、耳、腦感官，通過直觀直觀的理解，使學生從感性和理性的角度充分理解和掌握知識的內(nèi)在外延和外在內(nèi)涵，記憶會更加深刻。

大量事實表明，學生邊聽邊看演示，不僅加強了師生之間的互動，幫助教師講解知識，幫助學生理解和記憶知識，而且培養(yǎng)了學生觀察和分析問題的能力。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)今自然科學教育的主要教學目標[2]，在中等職業(yè)學?；瘜W課堂教學中，化學教師要積極適用教學手段達到教學效果。隨著素質(zhì)教育不斷推進，廣大中職化學教師在開展化學教學的過程中，要運用恰當?shù)慕虒W方法，結(jié)合原有的教學經(jīng)驗，找到符合學生發(fā)展的教學形式，促進學生知識和技能的共同進步。[3]

參考文獻：

[1]嚴慧.淺議中職化學教學的課堂導(dǎo)入策略[G].江蘇省南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學校，2020

[2]張克難。中職化學課堂教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[G]合肥工業(yè)學校，2020

[3]沈金花.中職化學教學存在的問題及改進措施[G].江蘇省海門中等專業(yè)學校，2020