何飛

【摘? 要】議題式教學(xué)方式以核心議題構(gòu)建學(xué)科教學(xué)邏輯主線，以生活化真實(shí)情境為依托創(chuàng)設(shè)育人情境。通過(guò)構(gòu)建學(xué)科活動(dòng)豐富育人載體，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是新時(shí)期高中思想政治學(xué)科落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要育人途徑。

【關(guān)鍵詞】思想政治;核心素養(yǎng);議題式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）22-0102-02

Research on Senior High School Ideological and Political Topic-based Teaching Based on the Core Literacy of the Subject

（Qianhuang Senior High School International Branch，Jiangsu Province，China） HE Fei

【Abstract】The topic-based teaching method builds the main line of subject teaching logic based on core issues， and creates educational situations based on the real situation of life-oriented. Enriching education carriers by constructing subject activities and designing teaching for the purpose of cultivating students' core literacy and key abilities is an important way of educating people for the ideological and political disciplines of senior high schools in the new era to implement the fundamental task of morality education.

【Keywords】Ideological and political;Core literacy;Topic-based teaching

新課程背景下活動(dòng)型學(xué)科課程的設(shè)計(jì)要求教師在設(shè)計(jì)高中思想政治學(xué)科課程內(nèi)容時(shí)堅(jiān)持以“議題”為核心，圍繞教學(xué)中的“議題”展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐中圍繞“議題”展開(kāi)的豐富學(xué)科探究活動(dòng)成為承載教學(xué)內(nèi)容與育人目標(biāo)的基本方式。議題式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)重視情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效、思辨的教學(xué)情境，在活動(dòng)中完成學(xué)科任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、以目標(biāo)為導(dǎo)向，彰顯學(xué)科價(jià)值

人們素養(yǎng)的核心是什么？有學(xué)者認(rèn)為是世界觀和人生觀，也有學(xué)者認(rèn)為是價(jià)值觀。當(dāng)然，從必修三《文化生活》的知識(shí)角度出發(fā)，大概會(huì)認(rèn)為三者構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體，三者的統(tǒng)一才是人們文化素養(yǎng)的核心。在實(shí)踐探索中，人們逐漸形成對(duì)世界的個(gè)體認(rèn)知：怎么認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)怎樣的世界;怎么改造世界、改造什么樣的世界。在此過(guò)程中，人們傳統(tǒng)意義上的知識(shí)、能力一般只停留在淺層的認(rèn)知領(lǐng)域。而素養(yǎng)則是深入人們的內(nèi)心、思想、態(tài)度和情感，在生活實(shí)踐中和人們生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)融為一體，成為人們生活生產(chǎn)中自然流露出來(lái)的本質(zhì)特點(diǎn)，而這也就構(gòu)成素養(yǎng)的關(guān)鍵標(biāo)識(shí)。作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)手段的指揮棒，近年來(lái)在高考命題中深刻領(lǐng)會(huì)到評(píng)價(jià)方式對(duì)核心素養(yǎng)的貫徹和堅(jiān)定落實(shí)。在2021年高考中，不難發(fā)現(xiàn)，全國(guó)各地的高考命題在目標(biāo)上都有一個(gè)共同特征：體現(xiàn)時(shí)代主題，弘揚(yáng)時(shí)代精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活，將個(gè)人融入國(guó)家、民族的大棋盤(pán)中。

例如，在2020年全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)、完成脫貧攻堅(jiān)的世紀(jì)性成就的背景下，2021年新高考以此為情境，綜合考查學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在讀懂祖國(guó)偉大成就中，厚植家國(guó)情懷?；仡櫢咧兴枷胝螌W(xué)科的改革之路，從一開(kāi)始的篳路藍(lán)縷逐漸到些許瑕疵的“雙基”目標(biāo)，從披荊斬棘的“三維目標(biāo)”，最終落實(shí)到砥礪前行的“核心素養(yǎng)”，是一個(gè)教育工作者不斷研究、探索，不斷接近并觸摸教育內(nèi)核的過(guò)程?！昂诵乃仞B(yǎng)”是由人的必備品格和關(guān)鍵能力組成的，必備品格和關(guān)鍵能力實(shí)際上是對(duì)“三維目標(biāo)”的進(jìn)一步提煉，將知識(shí)和技能、過(guò)程和方法提煉為能力，把情感態(tài)度價(jià)值觀提煉為品格。

二、以生活為支撐，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

議題式教學(xué)要想真正落地，關(guān)鍵就在于議題能否實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和情感認(rèn)同。教學(xué)議題的內(nèi)容選擇上，要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在課堂上有話想說(shuō)、有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，并帶著解決自己或他人問(wèn)題的強(qiáng)烈愿景參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，市民養(yǎng)犬?dāng)?shù)量呈上升趨勢(shì)，但由于養(yǎng)犬管理體系不嚴(yán)密，市民文明養(yǎng)犬習(xí)慣尚未養(yǎng)成，由此引發(fā)的犬只傷人、鄰里糾紛等社會(huì)問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。社會(huì)公眾對(duì)養(yǎng)犬管理提出了更高的要求，社會(huì)各界要求加強(qiáng)管理的呼聲愈發(fā)強(qiáng)烈。在“我國(guó)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”議題式教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們抓住文明養(yǎng)犬的背景，以常州市制定的一部專門(mén)規(guī)范養(yǎng)犬行為及相關(guān)活動(dòng)的地方性法規(guī)《常州市養(yǎng)犬管理?xiàng)l例》為例，以了解人大代表職權(quán)、理解人大代表職權(quán)、義務(wù)和體驗(yàn)人大代表履職三個(gè)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活熱點(diǎn)。通過(guò)議題中的問(wèn)題探究進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而解決、突破教學(xué)重難點(diǎn)。不僅能幫助學(xué)生知道我國(guó)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)是什么，更能道出《常州市養(yǎng)犬管理?xiàng)l例》的出臺(tái)為什么要經(jīng)過(guò)多次調(diào)研、起草和審議，還能明白作為人大代表應(yīng)該怎么做。

三、以活動(dòng)為載體，提升思維品質(zhì)

“構(gòu)建以培育核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程”“倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”是新課標(biāo)的兩個(gè)重要理念。學(xué)生的“學(xué)”有著雙重的目的：一是掌握知識(shí)，二是發(fā)展思維。知識(shí)與思維有密切的聯(lián)系，但不是完全等同。思想政治是一門(mén)學(xué)科課程，要向?qū)W生傳授知識(shí)，但更重要的是促使學(xué)生的思維技能和思維品質(zhì)得到發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“理性思考”。

什么才是理性思考？用《生活與哲學(xué)》的道理來(lái)解釋就是堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。一個(gè)教師在設(shè)計(jì)“偉大的改革開(kāi)放”一課時(shí)，以“為什么要將改革開(kāi)放進(jìn)行到底？”為主議題，同時(shí)設(shè)計(jì)了子議題一：困難重重，路在何方？子議題二：努力數(shù)載，有何成就？子議題三：未來(lái)已近，何以應(yīng)對(duì)？堅(jiān)定“將改革開(kāi)放進(jìn)行到底”的政治認(rèn)同。同課異構(gòu)的另外一個(gè)教師在設(shè)計(jì)“中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”一課時(shí)，以“中國(guó)特色社會(huì)主義理論：一脈相承，與時(shí)俱進(jìn)”“我們何以最自信”為總議題，同時(shí)設(shè)計(jì)“中國(guó)特色社會(huì)主義道路：發(fā)展中國(guó)家的新選擇”“中國(guó)特色社會(huì)主義理論：科學(xué)社會(huì)主義的新版本”“中國(guó)特色社會(huì)主義制度：無(wú)與倫比的制度優(yōu)勢(shì)”和“中國(guó)特色社會(huì)主義文化：中華民族的精神標(biāo)識(shí)”四個(gè)子議題，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信、道路自信、理論自信和文化自信。

回歸生活、回歸教材，從社會(huì)和生活熱點(diǎn)中選擇話題和案例，創(chuàng)設(shè)具有生活性、現(xiàn)實(shí)性、豐富性和擴(kuò)展性的情境。教師的設(shè)計(jì)可以更加豐富多彩，如創(chuàng)新板書(shū)設(shè)計(jì)，以“火炬”“豐碑”“五角星”等圖形展示課程板書(shū)設(shè)計(jì)。廣大一線思想政治教師正在運(yùn)用他們的教學(xué)智慧促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，將新課程改革之核心素養(yǎng)真正落到實(shí)處。議題式教學(xué)作為高中思想政治學(xué)科教學(xué)方式之一，能幫助教師深入探尋教學(xué)目標(biāo)落地的有效路徑，如何巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展議題學(xué)習(xí)，在比較中尋找科學(xué)真諦，在誦讀中感悟理論力量，在情感共鳴中內(nèi)化價(jià)值引領(lǐng)，如何乘課改東風(fēng)讓核心素養(yǎng)在更廣的范圍內(nèi)落地生根，使學(xué)生主體性得到更加充分發(fā)揮，讓議題式教學(xué)在日常教學(xué)有效落實(shí)對(duì)教師提出新的要求。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）