潘彥蓉

摘要：在初中英語教學(xué)的實(shí)踐期間，新課改不斷深入之后，創(chuàng)新教學(xué)方式也成為英語教學(xué)質(zhì)量提升的要點(diǎn)，教師在初中英語教學(xué)中一定要立足于實(shí)際學(xué)情來對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，以豐富、多樣且高效的英語教學(xué)方式來優(yōu)化初中英語課程教學(xué)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最大程度地優(yōu)化初中英語教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;課堂教學(xué)策略

一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、新舊教學(xué)觀念處于膠著狀態(tài)

在新課程改革逐步深化的如今，來勢(shì)洶洶的素質(zhì)教育新理念與根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念正面交鋒，呈現(xiàn)鮮明的兩極分化，陷入膠著狀態(tài)。具體而言，“尊師重道”“師道尊嚴(yán)”是中國(guó)文化傳統(tǒng)，但是由于認(rèn)知的局限性，反而形成了初中英語教學(xué)改革道路上的重要阻礙。在英語教學(xué)實(shí)踐過程中，教師作為知識(shí)的傳授者具有絕對(duì)的“權(quán)威性”，導(dǎo)致教與學(xué)之間的關(guān)系失衡，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，欠缺自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，而且批判性思維薄弱，形成了照單全收式的英語學(xué)習(xí)觀念，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，雖然教學(xué)創(chuàng)新已然提上英語教學(xué)改革日程，但是對(duì)新課改的教育精神內(nèi)涵理解不到位，存在“穿新鞋，走老路”的意味。

2、教學(xué)方法突破陷入瓶頸

教學(xué)方式作為課堂教學(xué)的載體，一定程度上決定了英語教學(xué)走向。目前初中英語教學(xué)方式較為單一，改革創(chuàng)新的有效落實(shí)陷入瓶頸。在新課改的促進(jìn)之下，針對(duì)英語教學(xué)方式的創(chuàng)新探索方興未艾，各類形式多樣的新型教學(xué)方式層出不窮，但是由于教學(xué)觀念的影響，其實(shí)踐落實(shí)情況并不樂觀。在當(dāng)前中考文化背景之下，師生面臨殘酷的中考競(jìng)爭(zhēng)，初中英語教學(xué)對(duì)于分?jǐn)?shù)的執(zhí)著追求有增無減。而講練式教學(xué)在鞏固理論知識(shí)方面具有一定的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因此仍然占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。

二、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)策略

1、設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的自主學(xué)習(xí)的作用，才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。但是學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，面對(duì)一篇文章往往不知該從何處開始著手，教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)前，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)，明確訓(xùn)練目標(biāo)，讓課前預(yù)習(xí)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“The WWF is working hard to save them all.”時(shí)，如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)“In order to protect pandas in the wild， the government is setting up nature parks and developing other plans.”這句中的protect、wild、government等單詞，就需要在課前查清楚單詞的意義，弄懂整句話的意思。完成詞匯掃清環(huán)節(jié)后，學(xué)生還要完成朗讀練習(xí)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，閱讀練習(xí)逐漸偏向于“閱”，而忽視了“讀”的重要作用，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生把英語學(xué)成了“啞巴英語”，教師要在課前閱讀訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀教材，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中“讀”的能力，并通過朗讀加深對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知。

2、開展主題引導(dǎo)

初中英語教師要針對(duì)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力欠佳、畏難情緒較重等問題，立足教學(xué)整體，通過主題引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解教學(xué)內(nèi)容，由易到難，層層遞進(jìn)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，建立學(xué)習(xí)的信心，激活學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)教學(xué)的深入進(jìn)行。

例如，教學(xué)“You should smile at her！”時(shí)，教師要抓住“How to improve the English”這一主題，分析閱讀材料的結(jié)構(gòu)。文章是按照總一分結(jié)構(gòu)進(jìn)行敘述的，其內(nèi)容是首先總述：”Many students ask for advice about how to improve their English.Here are three basic questions.”，然后分述三個(gè)問題，分別是understanding English films and songs，speaking和vocabulary，根據(jù)問題Diana分別給出的建議是“Watch and listen several times.””Talk about them with friends.””Smile at him; just try.””Write four or five words a day and place them in your room; try to use them”。教師通過主題引導(dǎo)，把文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有序展開，深刻剖析了文章的內(nèi)在邏輯，加深了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)

初中英語教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，先看問題后學(xué)習(xí)，通過對(duì)幾個(gè)問題的串線，大概掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后帶著問題進(jìn)行閱讀，邊閱讀邊標(biāo)出文章中問題的答案出處，閱讀完成后再次檢查答案是否正確。

例如，在教學(xué)“He lives the farthest from school.”時(shí)，教師可以提出三個(gè)問題，分別是“How will Betty late for school today？” “How does Tony go to school？”和“How will Betty decide to go to school？”，由這三個(gè)問題可知文章寫的是因?yàn)锽etty上課遲到而引發(fā)的選擇什么交通工具去上學(xué)的討論，然后學(xué)生帶著這三個(gè)問題進(jìn)行閱讀，最后得到答案。通過問題引導(dǎo)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，可以提高閱讀效率，提升學(xué)生的英語閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，這有助于提高學(xué)生的成績(jī)，更有助于推動(dòng)學(xué)生英語綜合水平的進(jìn)步。

三、結(jié)語

初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是英語語言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)乎學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展。初中英語教師應(yīng)立足素質(zhì)教育新形勢(shì)以及社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)，加快初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新，以促使英語教學(xué)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，展現(xiàn)教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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