甘寶球

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，很大地促進(jìn)了我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，這也帶領(lǐng)我國的學(xué)前教育進(jìn)入了一個新的歷史階段?！毒V要》中明確提出了要求，幼兒園第一工作就是保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康。本文簡單分析了幼兒園健康教育的開展現(xiàn)狀，結(jié)合筆者實際教學(xué)工作經(jīng)驗，提出了提高幼兒園健康教育水平的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;健康教育

改革開放后，我國學(xué)前教育事業(yè)得到了飛速的發(fā)展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，很大地促進(jìn)了我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，這也帶領(lǐng)我國的學(xué)前教育進(jìn)入了一個新的歷史階段。隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，幼兒教育是孩子學(xué)習(xí)生涯的開端，幼兒教師尤其需要重視健康教育，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄。

一、幼兒園健康教育的開展現(xiàn)狀

1、幼兒園健康教育師資力量不足。教師是幼兒園健康教育活動的組織者，也是幼兒成長路上的引路人，當(dāng)前許多幼兒園存在健康教育師資力量不足的問題，這直接影響到幼兒園健康教育的開展效果。隨著我國教育體系改革的不斷深入，幼兒園師資力量日益強(qiáng)大，但是師資力量發(fā)展不均衡的問題普遍存在，城鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園師資力量遠(yuǎn)強(qiáng)于農(nóng)村地區(qū)。此外在幼兒園師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面也存在極大的不平衡，許多幼兒園健康教育教師專業(yè)水平有待升，在幼兒教育師資力量整體不足的情況下，幼兒園健康教育領(lǐng)域的專業(yè)教師更是匱乏。2、幼兒園健康教育缺乏明確目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是幼兒園健康教育的基礎(chǔ)，明確的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助幼兒教師找到正確的活動組織方向，并且指引幼兒教師開展健康教育的相關(guān)活動。但是在實際教學(xué)過程中，許多幼兒教師沒有制定明確的教育目標(biāo)，只是按部就班地完成課程規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不清楚該如何實施教育，教育該取得怎樣的成果。實際上每名幼兒成長環(huán)境不同，先天身體因素也不一樣，教師如果不能根據(jù)幼兒的實際情況制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，很容易導(dǎo)致健康教育失去原本價值，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。3、幼兒園健康教育方式死板單一。當(dāng)前許多幼兒教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在幼兒園健康教育方面采用的方式較為單一，教師習(xí)慣將口頭講解與親身示范結(jié)合在一起，并要求幼兒按照教師的動作完成鍛煉。在教師單一教學(xué)方式的影響下，許多幼兒容易產(chǎn)生逆反心理，千篇一律的教學(xué)方式導(dǎo)致幼兒喪失了學(xué)習(xí)興趣，雖然能夠完成鍛煉，但是不知道鍛煉的意義。此外，許多幼兒教師在教學(xué)過程中缺乏互動，或不關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中的反饋，導(dǎo)致互動停留在一問一答的層面，教師習(xí)慣性地提出封閉式問題，幼兒只能回答是或不是，而無法自由表達(dá)觀點。死板單一的教學(xué)方式，影響到了幼兒園健康教育的質(zhì)量，也不利于幼兒終身體育理念的形成。

二、提高幼兒教師的健康教育能力

健康教育是幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，從幼兒教師個人發(fā)展的角度來看，作為新時代幼兒教育工作者，教師應(yīng)當(dāng)重視自身健康教育能力的發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的健康教育理念，并借助豐富的健康教育案例，提升自身的健康教育能力。從幼兒園師資隊伍建設(shè)的角度來看，幼兒園應(yīng)當(dāng)形成完善的教研和培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵教師圍繞健康教育能力組織教研活動，借助園所內(nèi)部力量幫助教師掌握健康教育的技能。此外，幼兒園還應(yīng)積極組織不同類型的教師培訓(xùn)活動，邀請專家到幼兒園指導(dǎo)工作，結(jié)合幼兒教師在健康教育方面存在的問題，制定有針對性的改進(jìn)策略。

三、樹立明確的幼兒園健康教育目標(biāo)

在設(shè)置幼兒園健康教育目標(biāo)時，教師必須做好整體的統(tǒng)籌，一方面要考慮幼兒園的整體教育目標(biāo)，同時將健康領(lǐng)域作為獨立的版塊，根據(jù)幼兒的實際情況制定可實現(xiàn)的健康教育目標(biāo)。教師可以將目標(biāo)分解為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，長期目標(biāo)是指幼兒在幼兒園期間整體的健康狀況，短期目標(biāo)則是針對某個時間段或者某一堂課設(shè)置目標(biāo)。在制定清晰的健康教育目標(biāo)之后，幼兒園還應(yīng)形成相應(yīng)的考核機(jī)制，定期檢查教師教育目標(biāo)的實現(xiàn)情況，并將此作為評優(yōu)評先的依據(jù)。

四、為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的生活環(huán)境

環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展至關(guān)重要，為了促進(jìn)幼兒的身心能夠健康快樂的發(fā)展，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜健康的環(huán)境。想要為幼兒建立一個合適的生活環(huán)境，我們要考慮多個因素。第一要考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，比如幼兒喜歡鮮艷的顏色，幼兒思維的直觀性、具體形象性，為幼兒布置生動可愛的造型，這些都會給幼兒帶來愉悅感。第二，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候要考慮到幼兒的方便性。比如應(yīng)該給幼兒提供單獨的床及用品，衣柜的設(shè)計要方便幼兒取放，過高過矮都不合適，幼兒的餐具、盥洗用品要放在固定的地方，玩具也要放在合適的地方。幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要注意布置的適宜性和合理性，色彩要和諧，擺放陳設(shè)合理，衛(wèi)生清潔要重視，同時也要注重培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧融洽的生活學(xué)習(xí)氛圍。為了達(dá)到這個要求，教師應(yīng)該做到以下兩點，第一教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個積極健康的精神環(huán)境氛圍，教師要尊重幼兒，關(guān)心幼兒，建立平等的師幼關(guān)系，引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處。第二教師應(yīng)該通過多渠道與家長溝通，如家長會、開放日、幼兒入園離園時，積極向家長傳遞心理健康教育的內(nèi)容和方法，與家長交流幼兒在園的情況，通過家園合作共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

五、家園共育，培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣

成功的兒童健康教育包括：家庭、幼兒園和社會三位一體的健康教育。幼兒良好健康生活習(xí)慣的培養(yǎng)離不開家庭和幼兒園的共同努力，我們應(yīng)該避免5加2等于0的模式，積極做到5加2大于7，從而形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。在與家庭合作共同教育的過程中，幼兒園應(yīng)樹立正確的教育觀和教育理念，主動與家長進(jìn)行交流和溝通，多向家長傳遞健康教育的相關(guān)正確理念，從而提高家長的健康教育水平，引導(dǎo)家長為幼兒創(chuàng)設(shè)良好健康的生活環(huán)境，最終促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。比如，幼兒的睡眠和進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，在幼兒園中，幼兒都能形成良好的習(xí)慣，教師應(yīng)與家長溝通交流，讓幼兒在家庭中依然保持良好的睡眠和進(jìn)餐習(xí)慣，從而形成教育的合力。幼兒年齡較小，要特別強(qiáng)調(diào)“教養(yǎng)結(jié)合、自然滲透”，在生活中對幼兒產(chǎn)生潛移默化的教育和影響，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活技巧，提高自我治療能力，也幫助幼兒形成生活規(guī)律，建立良好的親子關(guān)系。這些習(xí)慣的養(yǎng)成和自我保護(hù)能力的提升，特別是需要家庭和幼兒園雙方的配合，長期堅持，共同推動幼兒的健康行為養(yǎng)成，這是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的一個重要途徑。

結(jié)束語：

幼兒園健康教育質(zhì)量直接影響到幼兒園的辦園水平，作為新時代幼兒教育工作者，教師應(yīng)當(dāng)提高自身健康教育能力，根據(jù)幼兒的實際情況制定行之有效的健康教育策略。所以幼兒園中教師不僅要關(guān)注幼兒的身體健康，也要重視幼兒情緒情感的培養(yǎng)，從日常生活入手，注重隨機(jī)教育，滲透教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶翠萍.高職學(xué)前教育專業(yè)課程線上教學(xué)模式實踐探索——以《幼兒園健康教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程為例[J].高教學(xué)刊，2020（33）：185-188.

[2]崔靜.幼兒園健康教育課程實施對策研究[D].西南大學(xué)，2020.

[3]康麗華.幼兒園健康教育活動中師幼互動研究[D].沈陽師范大學(xué)，2019.

[4]邢維旗，儲昭興.幼兒園健康教育活動環(huán)境現(xiàn)狀研究——以霍邱縣幼兒園為例[J].教育觀察，2018，7（10）：85-86.