何建勛

摘要：目前教育部的新課程標準日漸普及，作為初中階段最重要的課程之一的語文課程，課堂改革刻不容緩。而關(guān)于在自讀課文中用多文閱讀教學(xué)的方法，已經(jīng)成為初中語文教師們閱讀教學(xué)中的重點，自讀課文大多都是讓學(xué)生下去自己進行閱讀，熟悉課文。而在自讀課文中用多文閱讀進行，這就需要學(xué)生們在讀者寫文章的時候?qū)W會分清精讀與略讀之間的關(guān)系。在日常的閱讀教學(xué)之中，要學(xué)會用創(chuàng)新的思維方式進行教學(xué)，利用上課時間為學(xué)生上好一堂高效的閱讀課，滲透新式的閱讀方式，只有這樣，中學(xué)生的語文思維才能得到提升。

關(guān)鍵詞：語文;初中;自讀課文;多文閱讀;創(chuàng)新

引言

在初中階段的語文課教學(xué)之中，教師要想著重去提高學(xué)生們的語文綜合性素質(zhì)，就要學(xué)會在閱讀方面下功夫。只有在初中語文課堂教學(xué)中把自讀與多文閱讀有機地結(jié)合在一起，才能夠有效的提高初中生們的的語文思維與語文綜合素質(zhì)能力。而開展閱讀活動才能讓我們的學(xué)生擁有豐富的寫作性材料，讓學(xué)生能夠從日常閱讀中學(xué)會積累，從而去學(xué)會一些寫作方法，這樣才能夠去理解課文作者的寫作意圖。不斷地去加強課外閱讀才能讓學(xué)生們?nèi)懗鰞?yōu)質(zhì)文章，俗話說，閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)這句話一點也不假。因此我認為在現(xiàn)如今新課標下的語文教學(xué)中，只有牢牢地把自讀與多文閱讀有機的進行結(jié)合，才能實現(xiàn)語文閱讀能力的相互促進與相互提高。

一、改變自讀課閱讀教學(xué)方式，進行創(chuàng)新性教學(xué)

要搞好自讀課文的教學(xué)，必須要厘清“教讀”與“自讀”的關(guān)系，這樣才能正確地實施教學(xué)過程。在“教讀”課文教學(xué)中，強調(diào)的是教師的“教”，目的是要讓學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法，是為學(xué)生自讀打基礎(chǔ)做準備;而“自讀”課文的教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的“自主探究”，目的是要讓學(xué)生運用所學(xué)方法開展自主閱讀，它是“教讀”課文的實踐運用，可以說“教讀”與“自讀”課文學(xué)習(xí)的起點與歸終是不一樣的。同時教材“自讀”課文的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生從課內(nèi)向課外閱讀拓展的橋梁，這就要求教師在自讀課文的教學(xué)中，要做到“大膽放手”與“著力拓展”相結(jié)合，從而為學(xué)生開展更廣泛的課外閱讀奠定基礎(chǔ)。

在初中語文閱讀教學(xué)這個至關(guān)重要的階段，優(yōu)化語文課堂模式、大力去提高初中階段的語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率成為了當前語文課堂的必然要求。因此我認為，自讀課文主要要以學(xué)生自讀自悟為主，在閱讀學(xué)習(xí)中每個學(xué)生關(guān)注的重點有差異，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，在制訂教學(xué)目標時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，師生共同參與制訂自讀課文的教學(xué)目標。可運用小組合作學(xué)習(xí)方式，各小組經(jīng)過討論后制訂本課學(xué)習(xí)目標，然后教師匯總綜合衡量后，選取有代表性的內(nèi)容作為本課的教學(xué)目標。這樣既能滿足學(xué)生的個性化閱讀要求，又能有效地實現(xiàn)教材教學(xué)目標與要求。

二、深層次培養(yǎng)學(xué)生自讀課自讀能力

學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是一種過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生只有直接參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。在閱讀教學(xué)中，要特別注重學(xué)生的思考過程，啟學(xué)生多方面思考來尋求正確結(jié)論，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑釋疑。學(xué)生的質(zhì)疑釋疑能力是需要下功夫培養(yǎng)的。

在過去的初中語文科目的教學(xué)過程之中，我發(fā)現(xiàn)一般情況下都是以教師在課堂上面講，學(xué)生在下面聽，沒有課堂所謂的創(chuàng)新的氛圍，因此現(xiàn)在所存在的情況就是學(xué)生們很少能夠起到相應(yīng)的作用。這是現(xiàn)在的教學(xué)在這些舊有的教學(xué)模式之中的壞處，目前為止，教育部為了創(chuàng)新性語文課堂的學(xué)習(xí)，讓我們語文教師要學(xué)會改正這一方面的主體作用，在這其中一方面進行更正，然而我們要真正讓我們的這些學(xué)生作為語文課堂的主動者，在教師教的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成自讀課文的習(xí)慣，在此過程之中還要學(xué)會多文閱讀，教師也應(yīng)傳授相應(yīng)的新課程改革的概念。為了達到這一點，這就需要我們在指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的這個過程中，不斷去提高自身的自主型創(chuàng)新能力，不斷的去提高自己的學(xué)習(xí)方面積極性。作為語文教師教師可以在初中階段語文教學(xué)上對這些學(xué)生進行一個提問，并且讓學(xué)生們學(xué)會自己探究問題的解決辦法。

我認為在教學(xué)過程中，首先要鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)中不懂的問題要大膽提問，跨出由不敢質(zhì)疑到敢質(zhì)疑的第一步，其次是教學(xué)生會質(zhì)疑，然后鼓勵學(xué)生有“懷疑”、“叛逆”精神，挑戰(zhàn)權(quán)威，最后教學(xué)生學(xué)會釋疑。教師教學(xué)生在何處質(zhì)疑，從哪些方面質(zhì)疑，怎樣思考才會提出這樣的問題，以課文為例，為學(xué)生做示范，這樣學(xué)生既直觀又易學(xué)。教師有意識地安排一些訓(xùn)練學(xué)生提問能力的教學(xué)實踐活動。無論是課前預(yù)習(xí)性質(zhì)疑、課中深入性質(zhì)疑，還是課后回顧延伸性質(zhì)疑，始終對學(xué)生堅持做到提倡、鼓勵和引導(dǎo)，對學(xué)生所提問題的難易程度、思考價值、思維方式、角度等都給予適時度的評價和指導(dǎo)。

語文科目教師應(yīng)該打破老套的教師以教為主的這種方法，應(yīng)該使學(xué)生處于主要地位，學(xué)會自讀課文，加深課文理解，從而提高學(xué)生們的相應(yīng)的能力。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣

首先，我認為要特別的去重視學(xué)生的學(xué)習(xí)上的獨特感受和真實的體驗。因為學(xué)校里面每個學(xué)生的生活上面的經(jīng)驗和個人性質(zhì)氣質(zhì)都會不一樣，身為一個語文教師就應(yīng)提倡鼓勵學(xué)生們對自主閱讀學(xué)習(xí)課外文章內(nèi)容做出獨立自主性的反映，如果對于文本內(nèi)容中自己有特別喜愛的部分的話，就應(yīng)該及時的做出反應(yīng)，以確認自己個人認為的那種特別重要的東西，來做出富有想象力的積極反映，因此而去有一些積極主動的發(fā)現(xiàn)，帶給學(xué)生多文閱讀的意義。其次，在初中生階段的語文學(xué)科多文閱讀教學(xué)中，我認為就是要突出初中學(xué)生們的個人主體作用，同時去努力加強提升學(xué)生們的多文閱讀的興趣和閱讀的熱情才是閱讀當中的本質(zhì)，積極的讓學(xué)生們通過閱讀的方式成為語文學(xué)習(xí)和閱讀思維的主要的地位，奮力去營造一種語文課堂多文閱讀的活動，充分地去培養(yǎng)當代中學(xué)生成為喜歡上多文閱讀，熱愛多文閱讀的這種良好習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，我認為在語文科目的自讀與多文閱讀的有機結(jié)合過程中，教師應(yīng)該充分研究課堂的新型教學(xué)模式，為學(xué)生的語文閱讀水平提升積累教學(xué)經(jīng)驗。因此，在今后的語文教育實踐中，創(chuàng)新型閱讀改革教育將是語文教學(xué)的重中之重。

參考文獻：

[1]厲曉鵬.初中語文閱讀方法淺析【J】散文百家下，2009