晁嬌雪

摘要：伴隨著現代社會的發(fā)展，人們的需求水平發(fā)生了變化，音樂的重要性日益凸顯，這對音樂教學的觀念和方法提出了更高的要求。音樂家教育要尊重學生的自由人格，引導學生把音樂融入生活，學習音樂、欣賞音樂、從生活的角度來培養(yǎng)學生良好的音樂素質，培養(yǎng)學生健康心理。隨著現代社會的發(fā)展步伐，音樂教學方法也要不斷完善，本文就音樂教學的理念和方法進行探討，以適應當代音樂教學的發(fā)展需要。

關鍵詞：音樂教育;理念;方法

引言

發(fā)現生命的真實是音樂美學的第一步。通過對音樂的表達，提高了小學生對美的欣賞能力，增強了小學生對生活美的敏感性。要感覺美，要發(fā)現美，要欣賞美，要創(chuàng)造美，要欣賞音樂獨特的藝術表現形式，理解和控制音樂中的情感與內涵，理解并控制美如何作用于音樂的不同元素。所以，審美能力的提高應貫穿于整個課程。

一、音樂理念的探究

（一）借助興趣提高音樂審美

愛好是學習音樂的動力。樂曲用優(yōu)美的旋律，創(chuàng)造豐富的情感世界。很多學生從對音樂的熱愛中學習音樂，但是反復練習著枯燥的理論知識，使學生在學習過程中逐漸感到厭倦和枯燥。在民音樂活動下，學生能充分發(fā)揮個性，發(fā)揮才智，把短期音樂興趣轉化成穩(wěn)定的興趣，通過調解公益慈善活動、音樂創(chuàng)作比賽等豐富多彩的音樂活動[1]。

（二）培養(yǎng)音樂理論修養(yǎng)，注重綜合學科的學習

音樂作為一種聽覺藝術，通過聲音媒介影響著觀眾的聽覺器官。音樂家以聲音的形式傳達他們的情感波動。音樂還融合了哲學、美學、文學等精神科學的內涵。在教學中，要充分認識人文魅力，廣泛展示音樂風格。音樂教育應是以音樂理論為主體，與其他精神科學共同發(fā)展的方法，創(chuàng)造全面的知識框架，提高學習者的音樂能力。

二、音樂教學方法的探究

（一）注重音樂教育交流，共享多元文化

伴隨著全球一體化進程的加速，文化交流成為一種潮流。音樂教育也應與國際接軌，例如，將課程加入其他國家的歷史和文化[2]。使學生了解他國的歷史文化特色、音樂發(fā)展史和代表人物，可以提高對本國及各民族音樂特點的認識，不斷提高音樂審美能力;了解本民族音樂發(fā)展的歷史和基本知識，了解歐洲、非洲、非洲的音樂和文化，了解這類音樂對世界音樂發(fā)展的影響以及它在世界音樂史上的地位。

掌握音樂理論知識是提高音樂綜合素質的基礎。為豐富學生的音樂知識，教師應實現多元化教學，使學生了解聲樂、器樂等不同音樂類型，以及流行、古典、民族音樂等不同的音樂風格，也體現在各民族文化和學科的交叉融合中。學生在多元的學習氛圍中，能對音樂有全面的了解，吸取音樂精華，形成自己的音樂欣賞、審美和創(chuàng)作風格。

（二）注重學生素養(yǎng)和品德教育

伴隨著社會的快速發(fā)展和物質生活的不斷豐富，當今許多師生處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們利用課余時間兼職或參加各種課外活動。學生應在短促、有激情的大學學習過程中釋放學習熱情，培養(yǎng)獨立學習、獨立思考、獨立創(chuàng)造和解決問題的能力。為了改善教學環(huán)境，學校應引導學生樹立正確的世界觀、價值觀，使學生對生活持積極的態(tài)度，團結一致、堅持不懈地好學，使學生在音樂學習中全神貫注[3]。

（三）情景教學法的應用

具體的情景設計在音樂教學過程中能賦予學生舞臺感。主動學音樂，實現情感和認知的結合。音樂教學過程中，教師可利用現實生活中的樂器來安排情景，讓學生在真實的情景中表現出來;為加深對音樂內涵的理解，情境教師呼吁學生調動身體各器官，充分發(fā)揮音樂想象力，全心全意投入音樂世界。進行音樂情境教學時，教師應讓學生在這間教室中感受到良好的音樂氣氛，逐步對音樂教學內容進行細化與分解，使學生能夠理解和感受音樂。

（四）互動教學法的介入

音樂教師應緊隨課程進度，充分利用小軟件如 Singbar，實現音樂課程的互動，讓學生在濃厚的音樂氛圍中練習音樂。以歌唱訓練為主要教學手段。在實踐過程中，學生會感到厭倦，并逐漸失去學習音樂的興趣。用流行的自助餐和速記記錄學生所練習的完成音樂。同學們不會覺得無聊。它能較好地反映學生的現狀，增加學生學習音樂的情緒，營造音樂氛圍，增強師生情感。

（五）開放式教學法的融入

當代音樂教學不能再局限于傳統音樂的范疇。要以開放的態(tài)度學習世界各國的音樂，把全球化的理念融入到音樂課程中。音樂是無國界的。他們在世界各地的傳播，展現了他們獨特的魅力。開放是一種先進的教育理念。這就要求音樂教學要與社會現實緊密結合，將音樂生活與現實生活相結合，鼓勵學生在更廣闊的天地中學習音樂，提高音樂素養(yǎng)。要達到這一目標，必須提前規(guī)劃，設定科學的目標，實現資源的優(yōu)化配置，激發(fā)學生的音樂思維，引導學生充分運用實例，從實例中得出結論，自創(chuàng)音樂，自編音樂，充分體現音樂教育在全球的重要性，相關高校也應加強與世界各地音樂學校的聯系，引進中國其他國家的優(yōu)秀經驗，為中國音樂的發(fā)展提供線索。

（六）多元化教學評價

作為一種聽覺藝術，學生可以通過聽覺創(chuàng)造出無限的想象空間，讓身心都感到舒服。對傳統音樂教學的評價方法難以與現代教學手段協調一致。所以，教學評價的多元化已經成為一種體現課程價值、實現教學目的的新途徑。教學層次多元化，音樂教學的內涵更加豐富，內涵更加廣泛。這不僅僅是以音樂能力的某一方面作為評價標準，還要求學生展示自己的特長。以教師和公眾的認可為前提。教師對音樂教育的多元化評價，關注的是音樂能否引起人們的共鳴，是否具有情感的光輝，能否達到育人的目的，能否打動他人。

結語

在社會進步的今天，改善音樂教育的觀念和方法是關鍵。在音樂教學中，要注重培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們的積極性，培養(yǎng)正確的觀念，促進學生的全面發(fā)展。在原有教學的基礎上，學校與教師應共同努力，引進新的思路和方法，不斷提高音樂教學的效果。

參考文獻：

[1] 姚林濤. 新課程理念下小學音樂課堂教學設計的對策研究[C]. //2019年度教育發(fā)展研究規(guī)劃科研成果交流會論文集. 2019：409-409.

[2] 關小敏. 以美啟善 以樂怡情--再談新課程理念下基礎音樂教育的育人功能[C]. //中國教育學會音樂教育分會（中南六省區(qū)）第九屆音樂教育協作交流會論文集. 2011：106-108.