張盼俊

摘要：發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，對于所有知識的學習來說，只要主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，才能夠?qū)⒅R的主動權(quán)掌握在自己的手中。所以在基礎性的學科教學中，必須培養(yǎng)學生建立良好的問題意識，這既是教學工作的一個重點，同時對于學生個人的成長也有積極意義。那么對于小學數(shù)學的學習而言，更要讓學生學會探究，學會提問，讓好奇心引領(lǐng)著他們來主動的探索新的知識領(lǐng)域。本文就以小學數(shù)學教學活動的開展，來明確如何讓學生建立問題意識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;問題意識

因為學生進入到了規(guī)范性的學校環(huán)境當中，一定程度上學生即使不提問，不好奇，也需要學習知識，但是這樣的教學方式無異于是呆板、單一的，這樣就會逐步形成灌輸式的應試教育方式。所以要教育改革，就是要讓學生真正的從問題意識的培養(yǎng)當中學會主動，學會積極，改變不利的教學模式。從數(shù)學學科來說，也只有更為積極地進行探究、提問，才能夠?qū)W好數(shù)學，所以我們要多多創(chuàng)建不同的培養(yǎng)路徑，讓學生敢于提問、主動提問。

一、重視學生預習習慣的建立

對于學生問題意識的培養(yǎng)，其實最為重要的是培養(yǎng)學生獨立性的學習習慣。對于新的知識的學習來說，必須讓學生進行第一步的接觸，其次再是教師的教學引導與輔助。所以預習習慣的培養(yǎng)是非常重要的，在課堂教學活動開展之前，讓學生對所學知識進行提前的瀏覽與掌握，進而回歸到課堂當中，教師才能夠輔助學生新解決問題，掌握新知識。

例如：預習習慣的培養(yǎng)，首先要重視基礎性的教學活動的開展。在低年級的學習階段，教師可以為學生設置一些預習預案等內(nèi)容，以問題的設置來帶動學生對于基礎知識的提前學習。如對于20以內(nèi)加減法的計算學習來說，教師可以首先設置一些基礎性的習題，讓學生可以通過教材內(nèi)容的閱讀，了解如何確定計算步驟，進行逐步計算。那么對于一些較為復雜性的或者難理解的問題，學生可以將問題進行保留，進入到課堂當中來展開積極的提問，讓學生明白自己有問題的“權(quán)利”，那么就可以讓學生保留對于問題的新鮮感，然后在課堂的進一步講解當中，讓學生展開積極的提問，那么對于問題意識的培養(yǎng)也就非常有效。

二、重視問題情境的有效創(chuàng)建

問題意識的培養(yǎng)，我們也要能夠從課堂教學活動中來設置一些對應的情境，所以教師一定要能夠把握問題設置的有效性，不能是沒有學生的回應，沒有互動的溝通。要能夠從學生的情緒、態(tài)度當中來發(fā)現(xiàn)問題，然后展開對應的交流與溝通。同時也能夠在引導學生表達的過程當中，解決學生的問題，提升課堂教學效率。

例如：首先，問題情境的設置，我們一方面可以從導入情境來設計。對于100以內(nèi)加減法的計算來說，我們首先可以設置一些生活類的狀況或者故事類的情境，讓學生展開對應的計算。那么在教師鋪敘問題的同時，要引導學生來回應你的溝通與交流。如可以讓學生想一想生活中是否有自己消費100元的情況，那么對應的有沒有計算錯誤的時候，從而對他們自己不懂或者不理解的問題，也能積極地舉手提問，這就能夠有效地解決學生的被動狀態(tài)。其次，在數(shù)學教學活動的開展當中是有很多數(shù)學習題練習的，那么基礎類的數(shù)學計算需要回歸到一些概念、理論、定律的掌握當中。那么，我們就可以讓學生展開同學之間的合作探討，獨立思考的培養(yǎng)也需要融合一定的合作探討，在大家相互交流的基礎上，也能夠化解不同思考路徑下的問題，擺脫自己羞澀不敢回答的情況，從而對于數(shù)學知識的學習也是非常有效的。

三、認真對待學生問題的提問

問題意識的培養(yǎng)，一定程度上也體現(xiàn)了學生一定的心理狀態(tài)，有些學生他不是沒有問題，而是不敢在課堂上進行舉手提問，一是怕引起教師的反感或者是批評，二是怕同學們的嘲笑。那么，教師就要能夠從學生這一心理狀態(tài)來進行對應的思想疏導，能夠從教師的專業(yè)角度來認真對待學生所有的提問，從而從課堂氛圍的烘托上來包容所有學生的問題，那么才能夠形成更為正向的課堂教學狀態(tài)，讓學生具備良好的提問意識。

例如：首先，教師從自我的角度來說，要能夠包容學生問題上的跨度。如對于尖子生來說，他們的問題可能較為深奧、拓展，對于后進生來說，問題可能較為基礎。教師要能夠多從學生的角度進行思考，包容學生學習上的不足。尤其是對于后進生的問題意識培養(yǎng)，我們要能夠做出更多的努力，比如在課下給予學生另外的輔導，讓學生敢在課堂上提問，也敢在課下單獨尋找老師，這才是對問題解決的最好引導。其次，對于課堂氛圍的建立來說，教師也要能夠從學生的心理情緒上進行疏導，要引導所有學生明白提問是一件非常好的事情，那么才能在課堂上敢于積極舉手，對提問題較多的學生也要進行表揚、鼓勵等，以更為和藹可親的態(tài)度來讓學生建立對教師的信賴感，那么長此以往，也就能夠更多地主動提問，建立良好的問題意識。

總之，結(jié)合小學數(shù)學教學活動的開展來說，問題意識的培養(yǎng)，我們教師要能夠重視學生基礎心理素養(yǎng)的建立，讓學生能夠不僅就數(shù)學問題積極主動，也要能夠就生活上的問題或者是個人成長上的問題，更多的尋求教師的幫助，那么，對于他們今后個人的成長和發(fā)展來說也有重大的意義。

參考文獻：

[1]胡春梅.小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學大世界（中旬），2020（04）.