張盼俊
摘要:發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提,對于所有知識的學習來說,只要主動發(fā)現(xiàn)問題的意識,才能夠?qū)⒅R的主動權(quán)掌握在自己的手中。所以在基礎性的學科教學中,必須培養(yǎng)學生建立良好的問題意識,這既是教學工作的一個重點,同時對于學生個人的成長也有積極意義。那么對于小學數(shù)學的學習而言,更要讓學生學會探究,學會提問,讓好奇心引領(lǐng)著他們來主動的探索新的知識領(lǐng)域。本文就以小學數(shù)學教學活動的開展,來明確如何讓學生建立問題意識。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;問題意識
因為學生進入到了規(guī)范性的學校環(huán)境當中,一定程度上學生即使不提問,不好奇,也需要學習知識,但是這樣的教學方式無異于是呆板、單一的,這樣就會逐步形成灌輸式的應試教育方式。所以要教育改革,就是要讓學生真正的從問題意識的培養(yǎng)當中學會主動,學會積極,改變不利的教學模式。從數(shù)學學科來說,也只有更為積極地進行探究、提問,才能夠?qū)W好數(shù)學,所以我們要多多創(chuàng)建不同的培養(yǎng)路徑,讓學生敢于提問、主動提問。
一、重視學生預習習慣的建立
對于學生問題意識的培養(yǎng),其實最為重要的是培養(yǎng)學生獨立性的學習習慣。對于新的知識的學習來說,必須讓學生進行第一步的接觸,其次再是教師的教學引導與輔助。所以預習習慣的培養(yǎng)是非常重要的,在課堂教學活動開展之前,讓學生對所學知識進行提前的瀏覽與掌握,進而回歸到課堂當中,教師才能夠輔助學生新解決問題,掌握新知識。
例如:預習習慣的培養(yǎng),首先要重視基礎性的教學活動的開展。在低年級的學習階段,教師可以為學生設置一些預習預案等內(nèi)容,以問題的設置來帶動學生對于基礎知識的提前學習。如對于20以內(nèi)加減法的計算學習來說,教師可以首先設置一些基礎性的習題,讓學生可以通過教材內(nèi)容的閱讀,了解如何確定計算步驟,進行逐步計算。那么對于一些較為復雜性的或者難理解的問題,學生可以將問題進行保留,進入到課堂當中來展開積極的提問,讓學生明白自己有問題的“權(quán)利”,那么就可以讓學生保留對于問題的新鮮感,然后在課堂的進一步講解當中,讓學生展開積極的提問,那么對于問題意識的培養(yǎng)也就非常有效。
二、重視問題情境的有效創(chuàng)建
問題意識的培養(yǎng),我們也要能夠從課堂教學活動中來設置一些對應的情境,所以教師一定要能夠把握問題設置的有效性,不能是沒有學生的回應,沒有互動的溝通。要能夠從學生的情緒、態(tài)度當中來發(fā)現(xiàn)問題,然后展開對應的交流與溝通。同時也能夠在引導學生表達的過程當中,解決學生的問題,提升課堂教學效率。
例如:首先,問題情境的設置,我們一方面可以從導入情境來設計。對于100以內(nèi)加減法的計算來說,我們首先可以設置一些生活類的狀況或者故事類的情境,讓學生展開對應的計算。那么在教師鋪敘問題的同時,要引導學生來回應你的溝通與交流。如可以讓學生想一想生活中是否有自己消費100元的情況,那么對應的有沒有計算錯誤的時候,從而對他們自己不懂或者不理解的問題,也能積極地舉手提問,這就能夠有效地解決學生的被動狀態(tài)。其次,在數(shù)學教學活動的開展當中是有很多數(shù)學習題練習的,那么基礎類的數(shù)學計算需要回歸到一些概念、理論、定律的掌握當中。那么,我們就可以讓學生展開同學之間的合作探討,獨立思考的培養(yǎng)也需要融合一定的合作探討,在大家相互交流的基礎上,也能夠化解不同思考路徑下的問題,擺脫自己羞澀不敢回答的情況,從而對于數(shù)學知識的學習也是非常有效的。
三、認真對待學生問題的提問
問題意識的培養(yǎng),一定程度上也體現(xiàn)了學生一定的心理狀態(tài),有些學生他不是沒有問題,而是不敢在課堂上進行舉手提問,一是怕引起教師的反感或者是批評,二是怕同學們的嘲笑。那么,教師就要能夠從學生這一心理狀態(tài)來進行對應的思想疏導,能夠從教師的專業(yè)角度來認真對待學生所有的提問,從而從課堂氛圍的烘托上來包容所有學生的問題,那么才能夠形成更為正向的課堂教學狀態(tài),讓學生具備良好的提問意識。
例如:首先,教師從自我的角度來說,要能夠包容學生問題上的跨度。如對于尖子生來說,他們的問題可能較為深奧、拓展,對于后進生來說,問題可能較為基礎。教師要能夠多從學生的角度進行思考,包容學生學習上的不足。尤其是對于后進生的問題意識培養(yǎng),我們要能夠做出更多的努力,比如在課下給予學生另外的輔導,讓學生敢在課堂上提問,也敢在課下單獨尋找老師,這才是對問題解決的最好引導。其次,對于課堂氛圍的建立來說,教師也要能夠從學生的心理情緒上進行疏導,要引導所有學生明白提問是一件非常好的事情,那么才能在課堂上敢于積極舉手,對提問題較多的學生也要進行表揚、鼓勵等,以更為和藹可親的態(tài)度來讓學生建立對教師的信賴感,那么長此以往,也就能夠更多地主動提問,建立良好的問題意識。
總之,結(jié)合小學數(shù)學教學活動的開展來說,問題意識的培養(yǎng),我們教師要能夠重視學生基礎心理素養(yǎng)的建立,讓學生能夠不僅就數(shù)學問題積極主動,也要能夠就生活上的問題或者是個人成長上的問題,更多的尋求教師的幫助,那么,對于他們今后個人的成長和發(fā)展來說也有重大的意義。
參考文獻:
[1]胡春梅.小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學大世界(中旬),2020(04).