寇彩寧

摘要：問題是數(shù)學(xué)的靈魂所在，在初中的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生只有有了問題才會引發(fā)思考，問題意識的養(yǎng)成有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地吸收知識，表達(dá)自己的想法與意見，在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生產(chǎn)生想要問的欲望，通過問題意識的培養(yǎng)可以讓學(xué)生有一個能夠在發(fā)現(xiàn)問題后自主分析問題并進(jìn)行解決的能力，只有這樣才能夠把課堂中的知識內(nèi)化，理解所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，提升學(xué)生自己的綜合能力和初中課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題意識;教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，大部分的老師在教授知識時所采用的模式都是老師教，學(xué)生聽和學(xué)，一直都是老師在主動的傳遞知識，學(xué)生被動的吸取，使得課堂的教學(xué)效率大大降低，對于學(xué)習(xí)也沒有積極性，導(dǎo)致學(xué)生的問題意識一直沒有被有效地激發(fā)出來，隨著時代的發(fā)展，在教育教學(xué)的改革之下，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識已經(jīng)成為了重點(diǎn)，所以初中數(shù)學(xué)老師要積極尋找多種多樣的教學(xué)方法，在課堂之中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提問

問題意識的萌發(fā)需要有溫暖的氣候和土壤，在大部分的初中數(shù)學(xué)課堂中，老師一直都是以嚴(yán)肅生硬的態(tài)度面對學(xué)生，再加上學(xué)生被書本至上的觀念所影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂之中即使有沒有聽懂的地方也不敢質(zhì)疑提問，問題意識逐步地在初中生腦海里沉睡，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣也得不到提升，整個課堂處于一個壓抑的學(xué)習(xí)模式和環(huán)境中，大大違背了新課程改革背景下的教學(xué)理念。因此，老師想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就首先要改變自己的教學(xué)理念，作為初中老師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生提問發(fā)言，散發(fā)出自己的親和力，和班級中的學(xué)生發(fā)展成朋友的身份，建立起和班級學(xué)生平等的關(guān)系，對學(xué)生提出的問題給予肯定，只有這樣才能夠激發(fā)班級學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如我在講到《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的時候，我會向?qū)W生講解天氣預(yù)報的一些氣溫的溫度，通過貼近生活的實(shí)例先讓學(xué)生理解什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)。接著再通過提問引發(fā)學(xué)生思考，生活中還有什么能夠用負(fù)數(shù)來表示的？哈爾濱的氣溫是-9℃和9℃，這組數(shù)值代表了什么含義？在此過程中我會通過小組合作討論的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在互動交流中自己理解學(xué)習(xí)其中的知識點(diǎn)，學(xué)生通過小組之間的交流合作得出了最后的結(jié)論，在學(xué)習(xí)過程中有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些問題解決不了，也會大膽像老師提出疑惑。通過這種方式讓學(xué)生有了初步的問題意識，也讓學(xué)生成為了課堂的主體。其次對待學(xué)生的提問老師要耐心回答，尊重學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生變成一個發(fā)問者，產(chǎn)生想要積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。給學(xué)生一個友善和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂氛圍得到放松，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛之情。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生想要發(fā)問

隨著時代的進(jìn)步發(fā)展，越來越多的先進(jìn)技術(shù)也漸漸被課堂教學(xué)所需要，其中多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了各個學(xué)科之中，數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)過程就比較乏味，數(shù)學(xué)的知識也是學(xué)生們無法直接想象出來的，所以學(xué)生在理解上會產(chǎn)生一定的困難，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也提不起興趣，這時候就需要老師通過多媒體教學(xué)引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生想要發(fā)問的欲望，讓學(xué)生打破學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難心理。

例如我在講《平行四邊形》這一內(nèi)容的時候，就可以通過運(yùn)用多媒體把平行四邊形的對角和平行線以圖片的方式展示出來，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)的手段。其次還可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近與數(shù)學(xué)的距離，在學(xué)生的生活之中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近生活，所以學(xué)生會產(chǎn)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這樣的環(huán)境下也會更加想要發(fā)問，參與到學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)過后我會組織學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐的過程中會發(fā)現(xiàn)更多的問題，會提出更多具有針對性的問題，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問題意識。

三、教會學(xué)生問問題的方法，使得學(xué)生會問

根據(jù)上面的例子我們得知許多學(xué)生在課堂中會問很多和本節(jié)課無關(guān)的例子，雖然老師也要進(jìn)行耐心的回答，但是會浪費(fèi)掉很多的課堂時間，所以老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生弄清楚要問什么，怎么去問，使得學(xué)生不會在課堂中亂問，從而讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升。在教學(xué)過程中我會為學(xué)生提供質(zhì)量更加高的問題范例，這樣一來學(xué)生自然會在我的引導(dǎo)中漸漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的方法和思考的方法，從而使得班級中的學(xué)生都能夠提出有價值的問題。通過一些有趣又高質(zhì)量的問題，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也會感到親切，并且讓學(xué)生也學(xué)會了問題是如何來問的，有效地地養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的新課標(biāo)要求老師要在課堂之中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而問題意識是學(xué)生思維能力起步的基礎(chǔ)，所以在課堂中老師要運(yùn)用多種合理的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生問題意識的萌芽。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜逢陽.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“提問題”意識與能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006（S2）.