賈慶紅

摘要：隨著我國新教改的不斷深化，教育部門不斷加強對學(xué)校課堂教學(xué)的有效性的重視，這就要求任教老師正視課堂是學(xué)校教學(xué)的主“戰(zhàn)場”地位，在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行提升課堂教學(xué)有效性的舉措的探索。而受到家長及教師普遍重視的高中數(shù)學(xué)學(xué)科，不同于低年級時還有部分停留在掌握基礎(chǔ)性理論概念與公式便能拿到中等成績的階段，高中數(shù)學(xué)更偏重于對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的考查。由此可見，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中一旦數(shù)學(xué)思維建立不上去，在某種程度上最終所得的數(shù)學(xué)分值并不會很高，還會被數(shù)學(xué)邏輯性強的學(xué)生趕超。提升高中數(shù)學(xué)課堂的有效性就顯得尤為重要，本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗對此進(jìn)行闡述與深入探析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效研究

進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度直線提升，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及邏輯性的考察更強，加之高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與課業(yè)較為繁重，其對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與吸收效果總是不盡如人意。學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時面臨多種阻礙因素，致使最終數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果并不突出，因而亟須高中數(shù)學(xué)授課教師進(jìn)行課堂教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，切實改進(jìn)教學(xué)方法，提升與學(xué)生的互動與溝通交流，使學(xué)生重拾對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心與參與度，并最終實現(xiàn)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

一、課堂有效教學(xué)的概述

課堂有效教學(xué)的最終目的在于教學(xué)質(zhì)量的有效提高，而隨著越來越多的教育工作者認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要作用，“有效教學(xué)”已經(jīng)不能夠仍停留在紙上談兵。從實踐入手進(jìn)行有效教學(xué)的切實研究，已經(jīng)成為當(dāng)前眾多高中授課教師的共識，其中尤以數(shù)學(xué)學(xué)科教師最為明顯。而有效教學(xué)，即為在掌握教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上通過相關(guān)途徑達(dá)到教師方面的精力投入最低化與學(xué)生方面的接受知識最大化的教學(xué)目標(biāo)效果實現(xiàn)。且與此同時，學(xué)生對知識的吸收掌握不能夠滿足于其他學(xué)科類對理論知識的掌握，而是要在已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的同時能夠?qū)Υ酥R扎實、靈活應(yīng)用，在數(shù)學(xué)知識的掌握同時實現(xiàn)實踐解題能力。

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的具體舉措

進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了做到授課教師投入精力與學(xué)習(xí)質(zhì)量的反向提升，在進(jìn)行課堂教學(xué)實踐時可以采取以下舉措：

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，利用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，一些學(xué)生缺乏對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，也就是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣并不高。這種現(xiàn)象可能緣于學(xué)生自身在低年級階段對數(shù)學(xué)知識的掌握不透徹，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，從而沒有對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣;還有可能因為授課教師的授課方式不能夠吸引學(xué)生注意力與關(guān)注點，使其覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于枯燥乏味，喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。無論哪種原因，都可以采取對教學(xué)方法的創(chuàng)新——設(shè)立情境進(jìn)行教授。把握數(shù)學(xué)的抽象性，將此抽象通過情境的方式化為具體，如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有關(guān)于直線與平面平行的抽象知識點，教師便可以設(shè)立情境，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光探尋學(xué)?；蛑苓叺钠矫媾c直線的關(guān)系、直線與平面的平行等現(xiàn)實舉例。利用生活實際進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在教學(xué)情境中加深對知識點的理解與運用，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠拉近學(xué)生與知識的關(guān)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。

（二）將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入生活實際

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活實際與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感，對其認(rèn)識更加深刻，也是一種高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科本就來源于生活，便應(yīng)在教學(xué)中將其結(jié)合應(yīng)用到實際生活，而非造成一些本就對數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無用的不當(dāng)心理。通過將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合進(jìn)行授課，更能夠使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性與重要性，這種回歸生活的教學(xué)模式還能夠在一定程度上使得數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，情景的應(yīng)用更能夠調(diào)動學(xué)生積極參與課堂，使教學(xué)氛圍輕松活躍。在實踐中，數(shù)學(xué)教師還可以對生活中的實例進(jìn)行列舉，如：當(dāng)日后工作的薪資需要向國家納稅，你希望自己繳納的數(shù)值更多還是更少？此類問題，并在后續(xù)向?qū)W生普及相應(yīng)法律與知識，設(shè)置數(shù)值讓學(xué)生進(jìn)行多維計算與思考，不僅可以將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融入，還能夠引申出更深層次的有關(guān)未來規(guī)劃的問題。通過這種教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

結(jié)合文章以上內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要重視思維與邏輯性的建立，只有對數(shù)學(xué)學(xué)科的掌握程度極為可觀，涉及理科如物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)才能夠事半功倍，此類學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性足以看出數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)在理科范圍內(nèi)都很重要。文中對有效教學(xué)的措施的研究分析，需要授課教師結(jié)合自身及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況加以實踐運用，還需隨時代進(jìn)步不斷做出新探索，為我國的高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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