鐘妙銀

摘要：眾所周知，英語(yǔ)的能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫的諸多能力的綜合，高中英語(yǔ)的水平是學(xué)生英語(yǔ)水平綜合積累的結(jié)果，從歷年的高考趨勢(shì)中，我們不難發(fā)現(xiàn)越來(lái)越重視學(xué)生的課外閱讀的能力，甚至課外閱讀能力和由此產(chǎn)生的語(yǔ)感是考查學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。所以本文從高中英語(yǔ)教師教學(xué)的角度出發(fā)，以此來(lái)深度分析英語(yǔ)課外閱讀對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正向影響。

關(guān)鍵詞：高中;課外閱讀;正向影響

英語(yǔ)閱讀能力的提高不是短時(shí)間就能看到的教學(xué)效果，而是靠著長(zhǎng)期的教學(xué)積累和教學(xué)堅(jiān)持換來(lái)地不易成果的過(guò)程，所以教師如何從自身課堂出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)海量課外閱讀的習(xí)慣，就成為了高中英語(yǔ)教師的工作重心之一。

一、高中生進(jìn)行課外閱讀的閱讀方法

（一）深度挖掘教材，從教材中選學(xué)生課外閱讀的主題

英語(yǔ)教材是由專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行編寫的經(jīng)典教材，我們從深度分析2019新人教版高中英語(yǔ)教材不難發(fā)現(xiàn)，從版式設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)何和知識(shí)體系上都要優(yōu)于2004年人教版普通高中英語(yǔ)教材，所以高中的英語(yǔ)教師更要深度挖掘教材的素材，從素材出發(fā)，挑選合適的課外書籍作為學(xué)生課堂閱讀的有效延伸和拓展。比如研讀教材后發(fā)現(xiàn)必修一單元Reading中《ANN’S BEST FRIEND》中我們發(fā)現(xiàn)本文章是節(jié)選自著名的兒童文學(xué)書籍《安妮日記》，這本書不僅含金量高，深受全球各地的讀者喜愛(ài)，而且有著非常大的歷史價(jià)值，而且《安妮日記》也充分顯示出了作者的寫作才華，不僅是當(dāng)代青少年閱讀的經(jīng)典之作，而且能快速增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀見(jiàn)聞何見(jiàn)識(shí)，所以教師充分考量到這點(diǎn)，可以把完整版的《安妮日記》英文版書籍發(fā)放給大家讓大家進(jìn)行集體的整本書閱讀，通過(guò)閱讀更加全貌的了解整本書的內(nèi)容。

（二）從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇適合學(xué)生綜合發(fā)展的課外讀物

興趣是最好的學(xué)習(xí)向?qū)?，所以高中英語(yǔ)教師更應(yīng)該把握好學(xué)生的興趣和愛(ài)好，選擇優(yōu)秀的經(jīng)典名著供學(xué)生作為閱讀的拓展，比如2019新人教版高中英語(yǔ)教材選修第二冊(cè)Reading and Thinking中我們發(fā)現(xiàn)閱讀文章講述了JOHN SNOW DEFEATS “KING C HOLERA”約翰·斯諾戰(zhàn)勝“霍亂王”的故事，從閱讀中我們大致了解了霍亂戰(zhàn)勝的過(guò)程，但是由于篇幅有限學(xué)生很難看清楚那個(gè)時(shí)代的霍亂社會(huì)的全貌，此時(shí)教師從學(xué)生的閱讀興趣的角度和培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)出發(fā)，可以選擇全英文版加西亞·馬爾克斯的優(yōu)秀文學(xué)作品《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》作為班集體集體品讀的書籍，因?yàn)楸緯胁粌H包含了學(xué)生們一生只等待一人的愛(ài)情觀，而且大量的時(shí)代背景和英語(yǔ)知識(shí)也涵蓋在其中，但是又綜合考慮到書籍的文學(xué)性難度后，教師可以將電影版《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》作為書籍的輔助工具進(jìn)行觀看和解讀。只有這樣經(jīng)過(guò)高中英語(yǔ)教師對(duì)課外閱讀書籍規(guī)劃和統(tǒng)籌，選擇深度好書供學(xué)生閱讀，才能在保護(hù)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的提升。

二、英語(yǔ)課外閱讀對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正向影響

（一）能有效建立學(xué)生的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感

課外閱讀依托于教材為藍(lán)本，首先在閱讀篇幅和深度上要優(yōu)于教材，大篇的整體閱讀要比學(xué)生在課堂上閱讀碎片英語(yǔ)要鍛煉學(xué)生的能力，且課外閱讀書籍的思想深度更能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力，學(xué)生在不斷地閱讀和理解，朗讀和品讀的過(guò)程中，能不斷地形成較好的英語(yǔ)語(yǔ)感，能增加自己的語(yǔ)言的敏感度，大量的語(yǔ)言感覺(jué)根植于內(nèi)心，學(xué)生可以在很多的陌生文章的面前能夠不自覺(jué)的加快自己的閱讀速度，能準(zhǔn)確地根據(jù)上下文猜測(cè)陌生詞匯的意思，這些都是長(zhǎng)期的課外閱讀所帶給學(xué)生的正向影響之一。

（二）能有效建立學(xué)生自主的詞匯和句型積累庫(kù)

我國(guó)的小學(xué)生部分英語(yǔ)啟蒙的時(shí)間較遲，英語(yǔ)教材的起點(diǎn)是一年級(jí)，而學(xué)生語(yǔ)言的敏感期是從幼兒園就已經(jīng)開始了，這說(shuō)明我國(guó)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育起點(diǎn)上就已經(jīng)出現(xiàn)了一定的滯后，再加上由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境的熏陶也是學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的重要原因之一，為了解決這個(gè)難題，很多的教師何家長(zhǎng)通過(guò)課外輔導(dǎo)班的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行惡補(bǔ)，但是長(zhǎng)期的學(xué)生發(fā)展看開，課外輔導(dǎo)只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種方法之一，只能對(duì)學(xué)生的詞匯積累何運(yùn)用起到表面淺層的作用，要想學(xué)生真正的掌握語(yǔ)句詞匯的表達(dá)何運(yùn)用的能力，又必須把詞匯和句子置身于具體的閱讀文章中來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言綜合環(huán)境的表達(dá)作用才能讓學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)，從而從根本上有效建立自己的詞匯和句型庫(kù)，從而提高自己的閱讀能力何寫作的能力。

（三）能有效提升學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要把學(xué)生的國(guó)際修養(yǎng)和家國(guó)情懷作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的隱形標(biāo)準(zhǔn)之一，我們從閱讀國(guó)外的經(jīng)典名著和報(bào)刊中就可以學(xué)習(xí)外國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和品質(zhì)，理解外國(guó)的物質(zhì)何人文環(huán)境的由來(lái)，明晰國(guó)際局勢(shì)的歷史原因，這些都是提高學(xué)生國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷的基礎(chǔ)。只有讓高中生有能力對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行解讀，才能提高學(xué)生在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。進(jìn)而提升學(xué)生的國(guó)際閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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