孟巍

摘要：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生需要具備相應(yīng)的邏輯思維，并且能夠?qū)Τ橄蟾拍钸M(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐，以此來確保整個(gè)認(rèn)知體系的合理性與整體性，這也是我國(guó)開設(shè)數(shù)學(xué)為主要學(xué)科的一大原因。高中是整個(gè)教育過程中不可或缺的重要階段，在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要對(duì)未知的內(nèi)容進(jìn)行探索，在潛移默化中養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來確保在后續(xù)發(fā)展過程中能夠得到有效開展。正因如此，本文以新課程為基礎(chǔ)，對(duì)如何提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的處理策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)民的生活質(zhì)量也隨之得到了有效地提升，在這一背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與模式已然無法滿足新時(shí)代發(fā)展的需要。為了確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到有效提升，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中需要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且對(duì)教學(xué)思路加以改變，既要重視學(xué)生的心理變化，同時(shí)還要通過相應(yīng)的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展有效的指導(dǎo)工作，以此來確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠因此得到有效提升。

一、教師應(yīng)正確解讀教材

對(duì)于教師而言，在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，需要嚴(yán)格遵守因材施教的基本方針，在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，以學(xué)生為基礎(chǔ)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、自由、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入分析，明確所要講的知識(shí)內(nèi)容的意圖在哪，自己又該如何進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏的合理控制，例題選用時(shí)要思考出題人的設(shè)計(jì)目的，自己怎樣能夠?qū)⒔Y(jié)論呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所教學(xué)的內(nèi)容是否與教材走向相同，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整。比如說當(dāng)學(xué)生對(duì)代數(shù)函數(shù)的理解相對(duì)片面，或者并沒有進(jìn)行有效應(yīng)用時(shí)，教師則要向后延續(xù)代數(shù)函數(shù)的教育課程，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行代數(shù)函數(shù)的復(fù)習(xí)，以此來確保整個(gè)教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生完全理解。正因如此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要從宏觀角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際操作過程中，從而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)中，很多概念都是以抽象化的形式所出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言，很難對(duì)這種抽象問題進(jìn)行有效的思考與處理，而教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，則需要將這一問題進(jìn)行考慮，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行緊密結(jié)合，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有真實(shí)性的教學(xué)情境，在這一過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生更為明確的理解與認(rèn)知，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，以此來確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠因此得到有效提升。對(duì)于學(xué)生而言，興趣的存在是尤為重要的，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，那么所起到的效果要遠(yuǎn)比被動(dòng)性學(xué)習(xí)強(qiáng)，因而為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠由此得到有效保障，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中需要以學(xué)生為中心，由學(xué)生作為角色進(jìn)行社會(huì)任務(wù)的扮演，根據(jù)不同課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這種新型的教學(xué)方法要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的死板特性，由被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，并且能夠?qū)⑵淙谌氲綄?shí)踐操作中，這對(duì)學(xué)生未來的生活發(fā)展也會(huì)起到積極有效的作用。比如說，當(dāng)教師在進(jìn)行排列組合的原理降級(jí)過程中，可以由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，假設(shè)你現(xiàn)在是郵局的一名員工，在你手中放著十封內(nèi)容不同的信封，需要你隨機(jī)將其放在六個(gè)郵箱中進(jìn)行郵寄，那么投遞方式一共有多少種。在這一過程中，學(xué)生便會(huì)根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，從而得出最終結(jié)果，之后教師便可以公布正確答案是610種，計(jì)算錯(cuò)誤的同學(xué)可以重新進(jìn)行思考，從而能對(duì)學(xué)生的邏輯性思維與嚴(yán)謹(jǐn)思維產(chǎn)生有效的培養(yǎng)。

三、動(dòng)手操作中檢驗(yàn)結(jié)果

教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，可以將實(shí)踐操作應(yīng)用到整個(gè)課堂教學(xué)，由學(xué)生自己來進(jìn)行操作與設(shè)計(jì)，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，這樣不但能夠有效提升教學(xué)工作的實(shí)效性，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，教師在對(duì)橢圓課程改進(jìn)型講解的過程中，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，按照分組的方式進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。首先，學(xué)生需要將準(zhǔn)備好的線綁在圖釘上，再將圖釘固定在模板紙上，線的另一端綁上筆尖，從而來進(jìn)行移動(dòng)，畫出一個(gè)能夠滿足要求的橢圓形。通過這一方法，學(xué)生能夠?qū)E圓形進(jìn)行觀察，并得出其變化的過程，在腦海中也會(huì)加深對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)知與理解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于教師而言，想要在新課程下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，不僅需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時(shí)還要通過開設(shè)情景教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來確保教學(xué)質(zhì)量能夠因此得到有效提升。

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