牛原

摘要：所謂的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是指通過(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)提高學(xué)生課堂參與程度的教學(xué)方法，可以充分啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)于正處在智力開(kāi)發(fā)期的初中學(xué)生而言極為重要，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與提升其反應(yīng)能力。本人將從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要意義入手，充分表述問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法之于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，并為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用提供具體建議。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)是所有學(xué)科當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，奠定著其他復(fù)雜學(xué)科的根基。數(shù)學(xué)不僅可以培養(yǎng)人的邏輯能力與思維發(fā)散能力，還可以為學(xué)生在其他諸如物理、化學(xué)等學(xué)科方面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中正是學(xué)生智力思維開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期，如何更加有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量成為很多數(shù)學(xué)老師不得不思考的關(guān)鍵性問(wèn)題。因此問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法之于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

（一）幫助學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)掌握能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重知識(shí)的傳授，將重心放在授之以魚(yú)上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，從而具體運(yùn)用能力差，實(shí)際上不利于學(xué)生增強(qiáng)自身的知識(shí)掌握能力。想要讓數(shù)學(xué)真正在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮作用，就必須采用授人以漁的教學(xué)方式，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法即可以完美地解決這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不僅可以采用拋出問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)的把握能力。

（二）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大程度上將重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)的套用上，所謂的舉一反三也只是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)死記硬背后所形成的機(jī)械化記憶模式，并非真正地對(duì)問(wèn)題的了解和掌握，盡管有部分學(xué)生可以采用此種方法在應(yīng)試教育中取得良好成績(jī)，可從長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展是極其不利的。采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法最關(guān)鍵的意義就是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，讓其智力得到充分的發(fā)散鍛煉，這樣不僅有利于學(xué)生融會(huì)貫通地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展與綜合素質(zhì)水平提高具有積極意義。

（三）便于形成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)以應(yīng)試為目的，而數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科更為復(fù)雜晦澀，因此學(xué)生往往無(wú)法提起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于有能力取得高分但并未充分發(fā)揮實(shí)力的學(xué)生而言，引導(dǎo)這部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，并且可以帶動(dòng)課堂氣氛，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和變革數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有積極的作用，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以成功地構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)要求的高質(zhì)量課堂。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）課堂開(kāi)始前的應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在課堂開(kāi)始前的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先要體現(xiàn)在與教師教學(xué)質(zhì)量水平直接掛鉤的備課環(huán)節(jié)。備課是所有教師在教學(xué)中都必不可少的程序，而備課的質(zhì)量將直接決定本節(jié)課程的教學(xué)質(zhì)量，因此需要數(shù)學(xué)教師慎之又慎地對(duì)待。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，教師可以將上節(jié)課的精華知識(shí)進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生回憶與掌握上個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在思考先導(dǎo)問(wèn)題的時(shí)候有更為清晰直觀的印象，以幫助學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的架構(gòu)。

比如在教學(xué)“概率初步”時(shí)，我可以引入我國(guó)奧運(yùn)會(huì)強(qiáng)項(xiàng)乒乓球比賽，并借助多媒體導(dǎo)入多個(gè)國(guó)家在以往奧運(yùn)會(huì)中乒乓球勝負(fù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生來(lái)推算我國(guó)乒乓球比賽獲得冠軍的概率。乒乓球作為我國(guó)拿手項(xiàng)目，且很多初中生在日常體育或生活中都有接觸過(guò)乒乓球，更容易將學(xué)生引入概率知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中。

以“概率知識(shí)”為教學(xué)例子，還可以導(dǎo)入生活游戲，以生活中最為常見(jiàn)的抽獎(jiǎng)為例，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考和想象，以更好地導(dǎo)入具體知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠有效區(qū)分三類事件，學(xué)會(huì)用列表法、樹(shù)形圖法等方式計(jì)算概率，并將該知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于解決生活事件中。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施中

在教學(xué)實(shí)施中善用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，就是提倡教師將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。教師在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)所采用的教學(xué)態(tài)度至關(guān)重要，切記不能以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤答案并讓其記住正確公式為目的，而是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，思考問(wèn)題的錯(cuò)誤原因以及解決辦法，特別值得注意的是教師的積極態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，良好心態(tài)對(duì)提高課堂氣氛有著如虎添翼的作用。

比如在教學(xué)“相似三角形知識(shí)”內(nèi)容時(shí)，我可先導(dǎo)入舊知識(shí)，提出問(wèn)題：“相似多邊形包括哪些多邊形？”讓學(xué)生先進(jìn)行自主思考，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在學(xué)生回答后，教師提取答案中的相似三角形進(jìn)行分析，導(dǎo)入本課時(shí)內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也應(yīng)合理把控時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)提出思考問(wèn)題：“能夠仿照相似多邊形的定義，對(duì)相似三角形的定義進(jìn)行闡述嗎？”在定義等知識(shí)點(diǎn)了解后，我可展開(kāi)課件，展示兩個(gè)相似的三角形，再以問(wèn)題導(dǎo)入的方式讓學(xué)生思考一下，如兩個(gè)三角形中哪些角為對(duì)應(yīng)角，對(duì)應(yīng)角又有什么關(guān)系等相關(guān)問(wèn)題。這種方式能夠以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，相比較教師直接將定義等知識(shí)點(diǎn)告知學(xué)生來(lái)說(shuō)，更易創(chuàng)新學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

（三）學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間

在課堂結(jié)束后，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要應(yīng)用在課后作業(yè)的布置上。課后作業(yè)不應(yīng)當(dāng)僅僅包括數(shù)學(xué)練習(xí)題，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生對(duì)于本屆課堂知識(shí)總體把握的情況，這也是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法本身的目的：使學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)的理念與思維成長(zhǎng)。

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為培養(yǎng)學(xué)生思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方式，已經(jīng)在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育中占據(jù)了不可忽視的地位。以科學(xué)為導(dǎo)向，掌握問(wèn)題導(dǎo)學(xué)設(shè)置的關(guān)鍵，并且將其巧妙地運(yùn)用在課前課中課后等各個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)數(shù)學(xué)教師的新時(shí)代要求。教師要重視問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的積極意義，合理制定應(yīng)用對(duì)策，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫曉輝.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021，4（18）.