胡雪

摘要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，對(duì)于文字內(nèi)容的理解、吸收與認(rèn)知都是要通過閱讀這一環(huán)節(jié)來進(jìn)行開展，所以要讓學(xué)生能夠在閱讀中建立良好的學(xué)習(xí)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就要重視這一板塊的教學(xué)構(gòu)建，在新課改的背景下改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)來提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課堂;教學(xué)方法

在語(yǔ)文的新課標(biāo)改革下，對(duì)閱讀教學(xué)提出了新的要求，要以學(xué)生的興趣為前提來重視教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠結(jié)合全方位的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀習(xí)慣、閱讀意識(shí)以及閱讀能力，從而推動(dòng)學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)的提升。對(duì)于教師來說，教學(xué)工作就要按照此標(biāo)準(zhǔn)的制定來進(jìn)行全面的構(gòu)建，來高效地完成此教學(xué)目標(biāo)。

一、以閱讀興趣的建立為教學(xué)前提

閱讀興趣的激發(fā)是學(xué)生能夠投入閱讀課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要讓學(xué)生能夠讀進(jìn)去，喜歡所閱讀的內(nèi)容，然后再展開進(jìn)一步知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)，就需要教師結(jié)合趣味性的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行興趣激發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容的挖掘和課程的開展當(dāng)中來進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，開展形式多樣、豐富多彩的閱讀教學(xué)活動(dòng)。

例如：在五年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)過程中，我們可以以單元為主來展開閱讀內(nèi)容的研讀，教師需要從閱讀主題上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。比如第一單元都是以固定主題為對(duì)象來展開的課文描寫，或故事的回憶，課文將對(duì)應(yīng)的主題形象化，進(jìn)行了文字的敘寫。而第三單元的課文內(nèi)容都是民間故事，那么在課文閱讀教學(xué)開展之前，教師可以以單元為主題來進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如第一單元，我們結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，展示對(duì)應(yīng)的課文主題描寫事物，讓學(xué)生了解什么是白鷺，什么是落花生，什么是桂花雨，在對(duì)課文主題進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上來展開閱讀，可以拓展學(xué)生的思維認(rèn)知，拓寬眼界，提升興趣。對(duì)于第三單元民間故事的閱讀教學(xué)，就可以組織趣味性的活動(dòng)，因?yàn)楣适卤旧砭褪菐в幸欢ǖ娜の缎缘模梢宰寣W(xué)生通過閱讀來進(jìn)行課堂表演，展示對(duì)應(yīng)的故事人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠更加沉浸在課文的閱讀當(dāng)中，開展有效的學(xué)習(xí)。

二、以閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)

閱讀是對(duì)文字內(nèi)容的理解、吸收與學(xué)習(xí)，那么我們?nèi)绾瓮ㄟ^閱讀來有效地來全面掌握文字所描述的內(nèi)容，把握文章的寫作結(jié)構(gòu)，感受文學(xué)作品的優(yōu)秀之處呢？教師要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生可以在習(xí)慣的指引下從細(xì)節(jié)處進(jìn)行理解，從整體上進(jìn)行把握，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀概念，有效吸收語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先，閱讀必須要讓學(xué)生以開口朗讀的方式進(jìn)行，在讀中感受課文內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)閱讀的體驗(yàn)感。通常課文的課后都會(huì)有一道關(guān)于朗讀的習(xí)題，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地進(jìn)行課文朗讀。所以，要讓學(xué)生鍛煉自己的普通話，學(xué)習(xí)如何調(diào)動(dòng)自身的感情感受文字所傳遞出來的力量，要能夠通過自己的語(yǔ)言表達(dá)來將文字內(nèi)容朗讀出來，掌握誦讀和默讀的學(xué)習(xí)要求，這也是閱讀習(xí)慣的第一步。其次，在課文的閱讀過程中還要能夠掌握略讀、細(xì)讀、精讀的習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課文，能夠在多種閱讀方法的指引下來了解課文內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致性的挖掘，掌握生字、生詞、精美的句子，然后從結(jié)構(gòu)上對(duì)寫作方式進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。這都需要在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有序閱讀，這對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

三、以理解能力的培養(yǎng)來構(gòu)建問題情境

另外，對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)，還要進(jìn)一步從理解中來進(jìn)行，要能夠從多種教學(xué)方法的應(yīng)用上讓學(xué)生展開進(jìn)一步的思考與探究，讓學(xué)生能夠真正理解文字所傳遞出來的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也是閱讀教學(xué)的重要開展方式。

例如：在課文《父愛之舟》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可以從題目來進(jìn)行設(shè)問，以“舟”作為重點(diǎn)來展開進(jìn)一步的理解，讓學(xué)生通過閱讀來說一說“舟”所代表的到底是怎樣的含義。引導(dǎo)學(xué)生以疑問的方式進(jìn)入到課文的閱讀當(dāng)中，通過內(nèi)容的挖掘和自己的思考來回答這些問題，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我們可以發(fā)現(xiàn)，“舟”不僅指的是課文中所體現(xiàn)的送“我”上學(xué)的小船，同時(shí)也承載著父親滿滿的愛意，這是以一語(yǔ)雙關(guān)的方式展開描寫的。那么學(xué)生以問題的解決可以進(jìn)一步提升自己的理解能力，同時(shí)在自我寫作的開展當(dāng)中，也能夠更加多樣地構(gòu)建寫作主題，這都是漢字語(yǔ)言的精美之處。讓學(xué)生能夠多加思考，具備良好的思考與理解能力，可以進(jìn)一步提升閱讀效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段，閱讀能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生能夠從整體上來學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)詞、句、段、篇進(jìn)行全面的掌握，教師要能夠從學(xué)生興趣的激發(fā)來開展有效的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀能力，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

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