賀興宏 管瑤

摘? 要：在“新工科”建設(shè)的背景下，為適應(yīng)新時期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，對水利工程概預(yù)算課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、立體化教學(xué)模式構(gòu)建、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)和增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行探討，使水利工程概預(yù)算教學(xué)實(shí)現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的動手操作能力、思維能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生從事水利工程造價工作的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：水利工程概預(yù)算? 教學(xué)改革? 教學(xué)內(nèi)容? 教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）05（c）-0192-03

Discussion on teaching reform of budgetary estimate for water conservancy projects

HE Xinghong? GUAN Yao*

（College of Water Resources and Architecture Engineering， Tarim University， Alar， Xinjiang Uygur Autonomous Region， 843300? China）

Abstract： Under the background of the construction of "new engineering"， in order to meet the needs of the cultivation of Applied Talents in the new period and mobilize students' learning initiative， this paper analyzes the current teaching situation of the budget course of water conservancy engineering， and discusses it from the aspects of the construction of teaching content， the construction of teaching resources， the construction of three-dimensional teaching mode， the improvement of teaching methods and means， and the enhancement of practical training links， So that the teaching of water conservancy project budget can realize the guidance of the transformation from discipline to industrial demand， improve students' practical operation ability， thinking ability and innovation ability， enhance students' practical ability to engage in water conservancy project cost work， and further improve teaching efficiency and teaching quality.

Key Words： Water conservancy project budget; Teaching reform; Teaching content; Teaching mode

概預(yù)算是對水利工程進(jìn)行概括性預(yù)算，也就是水利工程建設(shè)過程中，根據(jù)不同設(shè)計階段的設(shè)計內(nèi)容，在有關(guān)定額下確定建設(shè)項(xiàng)目的全部費(fèi)用[1]。水利工程概預(yù)算是農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程重要的專業(yè)技術(shù)課程之一，具有重要的實(shí)際工程應(yīng)用意義。水利工程概預(yù)算涉及到基本建設(shè)從前期籌建論證到竣工驗(yàn)收、交付使用等全程的費(fèi)用計算問題，貫穿水利工程建設(shè)整個時期（設(shè)計概算、估預(yù)算、招投標(biāo)、竣工結(jié)算以及決算等）。此課程具備較強(qiáng)的綜合性與較廣的知識面，具有非常強(qiáng)的政策性、實(shí)踐性、專業(yè)性、綜合性、技術(shù)性，在“新工科”建設(shè)的背景下，將水利工程概預(yù)算準(zhǔn)確地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，塑造有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念的水利事業(yè)人才，是新形勢下高等水利教育義不容辭的責(zé)任。

1? 課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 講授學(xué)時少、需講內(nèi)容多

當(dāng)今高校在設(shè)置課程時，為了培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，往往會增加基礎(chǔ)課學(xué)時，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)時間減少，從而造成水利工程概預(yù)算學(xué)時數(shù)進(jìn)一步減少?；谝幌盗姓n程間的彼此穿插，深入拓展了課程教學(xué)知識面，面臨顯著的教學(xué)知識多而教學(xué)時間少的問題。

1.2 教材內(nèi)容單一，時效性、針對性和實(shí)用性不強(qiáng)

在參考一些水利工程概預(yù)算教材之后，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容多數(shù)都圍繞定額、費(fèi)用和單價編制進(jìn)行編寫，其他部分的講解大都較為簡單，特別是工程實(shí)例較少，即使個別教材借鑒有工程實(shí)例，但很多前后資料不全，很難看懂，內(nèi)容更新不及時，針對性也不強(qiáng)，并不適合各地院校教學(xué)。因此當(dāng)今此課程面臨教學(xué)知識顯著缺少先進(jìn)性，以及教學(xué)資源參考量少的問題。

1.3 教學(xué)資源比較少，課程知識缺少豐富性

水利工程概預(yù)算這門課程具備非常強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性和政策性，需要很多的教學(xué)輔助材料以及實(shí)際工程案例，譬如概估算編制規(guī)定、有關(guān)的部門性文件、市場材料信息價及地方政策等，當(dāng)今不管是線下學(xué)校圖書館，還是線上網(wǎng)絡(luò)，都非常缺少相關(guān)的教學(xué)素材。

1.4 課程教學(xué)環(huán)境單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

水利工程概預(yù)算課程具備非常強(qiáng)的實(shí)踐性、技術(shù)性、專業(yè)性、應(yīng)用性，目前教學(xué)環(huán)節(jié)仍主要以課堂講授為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)過少，特別是當(dāng)前信息化時代，水利工程計價軟件還不夠成熟，對沒有工程實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生缺少借助計算機(jī)對課程涉及到的建筑物模型、相關(guān)工藝流程、施工方案和施工方法進(jìn)一步理解的途徑，導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)訓(xùn)鍛煉不足，學(xué)習(xí)效果不佳。

2? 課程教學(xué)改革

2.1 關(guān)注課程教學(xué)知識體系的建設(shè)

根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及水利領(lǐng)域工作崗的實(shí)際需求目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，深入改革基于工作崗要求的課程體系和課程知識，需要對新時期教育培養(yǎng)人才的新標(biāo)準(zhǔn)以及最新的學(xué)科分析成果進(jìn)行實(shí)時體現(xiàn)。

2.1.1 教學(xué)大綱修訂

根據(jù)新時期水利工程培養(yǎng)專業(yè)人才的規(guī)劃，遵循理論和實(shí)踐相統(tǒng)一以及適量適度的原則，全面兼顧有關(guān)課程教學(xué)知識的重復(fù)性，合理選用教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步修訂并完善教學(xué)大綱。

2.1.2 完善教學(xué)內(nèi)容

面對水利工程概預(yù)算課程學(xué)時壓縮，要保證教學(xué)效果的提升，而且確保教學(xué)知識的完善，以及重新整合教學(xué)知識，確保重點(diǎn)更加突出，內(nèi)容更加精練。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，對一系列章節(jié)知識進(jìn)行提煉與整合，對于在實(shí)際工程中要求的知識開展全面的講解，以使學(xué)生真正掌握和理解;剔除工程建設(shè)管理中較少應(yīng)用且具備較強(qiáng)綜述性和理論性的知識，進(jìn)一步使教學(xué)內(nèi)容更適合于應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。

2.2 注重課程教學(xué)資源建設(shè)

針對參考教材的滯后問題，通過課件補(bǔ)充、線上資源及時更新、跟進(jìn)國家及水利部等政策，以保障教學(xué)知識可以綜合、客觀地體現(xiàn)水利領(lǐng)域科技發(fā)展的最新知識和最新技術(shù)。鼓勵教學(xué)參考的教材由造價軟件企業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)教師一起編寫，在進(jìn)行編寫時注重針對實(shí)際工程和具體工程環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，很好地結(jié)合教、學(xué)、做，確保一體化理論和實(shí)踐體系的建構(gòu)[2-3]。積極搜索各類相關(guān)政策通知文件等;收集一些工程資料、習(xí)題、例題等，購買水利工程定額、土地整理定額與一些地方性定額等專業(yè)性資料，以及一系列水利工程施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與施工工藝、水利領(lǐng)域的有關(guān)規(guī)范等技術(shù)性資料信息，從而有效地服務(wù)于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.3 立體教學(xué)方式的建構(gòu)

從教學(xué)空間、教學(xué)形式、教學(xué)知識、教學(xué)資源平臺等一系列環(huán)節(jié)著手，以推動學(xué)生有效地組織自主學(xué)習(xí)活動、拓展思維廣度與深度、推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)方式的建構(gòu)[4]。建立在線開放課程，加強(qiáng)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，增強(qiáng)信息化教學(xué)能力，在平臺上健全有關(guān)的資料庫、教案庫、課件庫、習(xí)題庫、試題庫和國家的相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源，使學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)課程。借助平臺實(shí)現(xiàn)雙向溝通功能，對教學(xué)課程的開放性與示范性進(jìn)行有效的凸顯，在校內(nèi)共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)靈活方便、開放互通的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，形成課堂內(nèi)外、線上線下相結(jié)合，以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的立體化教學(xué)模式。

2.4 改進(jìn)課程教學(xué)方法與手段

基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)改革。課程教學(xué)編寫教案時考慮打破常規(guī)按大綱次序進(jìn)行講解的教學(xué)方式的束縛，有效滲透課程的整體知識，教學(xué)過程中以工作過程為導(dǎo)向，有效地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，通過引入工程實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生由淺入深，一步一步學(xué)習(xí)和鞏固以往掌握的知識，且進(jìn)一步夯實(shí)新掌握的內(nèi)容;在課程教學(xué)中主動以“一體化（教、學(xué)、做、練）教學(xué)方式以及工作導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動模式”為中心，并從以教師為中心的模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、從課本為中心逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心、從課堂為中心逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心[4-5]。課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)圍繞某個實(shí)際水利工程的案例進(jìn)行，以工作任務(wù)為驅(qū)動，針對項(xiàng)目概預(yù)算書編制的一個環(huán)節(jié)，從項(xiàng)目劃分、項(xiàng)目特征描述到工程基礎(chǔ)單價編制、工程單價編制、分項(xiàng)概算表編制、總概算表編制及分年度投資表的編制等內(nèi)容，據(jù)實(shí)際工程中完成該項(xiàng)目需要的工作步驟、方法和要解決的問題去激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生以小組為團(tuán)隊獨(dú)立完成一個工程項(xiàng)目，通過對工程項(xiàng)目特征分析、子目劃分、定額套用、工程材料價格查詢后進(jìn)行工程單價編制，最后確定項(xiàng)目總投資，既使學(xué)生融入到崗位角色中，以討論合作的方式去解決實(shí)際工作問題，又通過教師的講解，邊講邊做，不斷改進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，將極大地提高學(xué)生的自主思考和動手能力，進(jìn)一步使學(xué)生充分掌握水利工程概預(yù)算的基本技能，為今后工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)鍛煉

2.5.1 強(qiáng)化課程設(shè)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計是《水利工程概預(yù)算》教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)鍵方式[6]。從選題開始命題力求多樣化、工程化，指導(dǎo)過程中要結(jié)合工程實(shí)際，做好設(shè)計引導(dǎo)工作，建立完善的課程設(shè)計考核體系，成績評定辦法盡可能體現(xiàn)出設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，有利于提高課程設(shè)計的質(zhì)量，同時，使學(xué)生通過課程設(shè)計深入學(xué)習(xí)和夯實(shí)掌握的知識，明確編制水利工程施工圖預(yù)算的手段，深入提升學(xué)生自主分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。

2.5.2 強(qiáng)化水利計價軟件操作培訓(xùn)

概預(yù)算在水利行業(yè)發(fā)展中越來越重要，學(xué)生不但需要學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識，而且需要把握有關(guān)技術(shù)問題，跟上時代節(jié)奏，特別是隨著行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求越來越高，從事水利工程造價工作的人員不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)借助信息化技術(shù)更加高效快捷地完成工程造價分析，選用有代表性的水利計價軟件，并把它植入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過強(qiáng)化水利計價軟件操作培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生從事水利工程造價管理工作的實(shí)踐能力，使教學(xué)及時和市場需求接軌[7-9]。

3? 結(jié)語

現(xiàn)代水利工程的工程造價管理可以提升工程經(jīng)濟(jì)效益，水利工程概預(yù)算可以對工程造價進(jìn)行良好的預(yù)期管理，通過預(yù)期計算的方式使工程經(jīng)濟(jì)效益穩(wěn)步提升。隨著行業(yè)發(fā)展，水利工程概預(yù)算這門專業(yè)技術(shù)課程越來越重要。在“新工科”建設(shè)背景下，從更大視野和更遠(yuǎn)視點(diǎn)要求教育主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從以學(xué)科導(dǎo)向逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐援a(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以符合新時期專業(yè)培養(yǎng)和課程體系建設(shè)的要求。這就不僅需要收集大量的專業(yè)資料，及時根據(jù)國家相關(guān)規(guī)范和地方法規(guī)政策文件更新教學(xué)內(nèi)容，還需改進(jìn)教學(xué)手法與手段，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，充分借助計價軟件，向應(yīng)用教學(xué)轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)學(xué)生從事水利工程造價管理工作的實(shí)踐能力，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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