丁佳　張雪妮　韓樂

摘 要：《動力電池管理與維護技術(shù)》作為新能源汽車技術(shù)專業(yè)的核心課程，課程思政作是其不可缺失的一部分。目前高等教育熱門研究話題，其目的是打造一批具有樣板效應(yīng)的課程思政示范課，也是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要舉措。本文探索其課程思政教學(xué)改革和課程實施策略，加強提煉課程思政元素，總結(jié)課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，建立全新教學(xué)模式和課程框架。通過對教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的問卷調(diào)查，全新的教學(xué)模式表明全方位育人的良好效果。

關(guān)鍵詞：新能源汽車 課程思政 教學(xué)改革

Course Ideological and Political Integration into the Teaching of "Power Battery Management and Maintenance Technology" Reform and Practice

Ding Jia Zhang Xueni Han Le

Abstract："Power Battery Management and Maintenance Technology" is the core course of the new energy vehicle technology major， and the course ideological and political work is an indispensable part of it. The current hot research topics in higher education are aimed at creating a batch of ideological and political demonstration courses with a model effect， which is also an important measure of the current university teaching reform. This article explores its curriculum ideological and political teaching reform and curriculum implementation strategies， strengthens the extraction of curriculum ideological and political elements， summarizes classroom teaching practical experience， and establishes a new teaching model and curriculum framework. Through a questionnaire survey of teaching methods， teaching objectives， teaching content and teaching effects， the brand-new teaching model shows the good effect of all-round education.

Key words：New energy vehicle? ?courses for ideological and political education? ?teaching reform;

1 前言

習(xí)總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào)，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確辦學(xué)方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠[1]。

《動力電池管理與維護技術(shù)》是新能源汽車技術(shù)專業(yè)的核心課程，基于職業(yè)能力分析，社會需求，以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)為驅(qū)動，將《動力電池管理與維護技術(shù)》課程思政、基本課程理論與課程實踐技能有機地融合，培養(yǎng)學(xué)生具有對動力電池管理及維護的能力，分析實際問題能力和解決技術(shù)問題的能力。本文探索《動力電池管理與維護技術(shù)》課程思政教學(xué)改革和課程實施策略，建立起全新的教學(xué)模式，主要是以專業(yè)教師為主，思政老師為輔的教學(xué)模式，實現(xiàn)了課程知識目標(biāo)，課程實踐技能目標(biāo)和課程思政目標(biāo)的有機結(jié)合[2]。

2 《動力電池管理與維護技術(shù)》課程思政教學(xué)改革的意義

課程思政改革是目前高職教育的熱門話題。高職教育是既要使課程知識簡單易懂，又要使技能技術(shù)容易操作，更要使學(xué)生思政元素潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)知識的同時，理解課程思政。推動高職教育的改革和創(chuàng)新是近幾年的研究課題，也將是未來一段時間不斷探索高職教育改革的主要方向。

本文通過對《動力電池管理與維護技術(shù)》的課程調(diào)研，了解和對比分析新能源汽車技術(shù)其他課程，以及不同高職院校在同一門課程的不同教學(xué)模式，再結(jié)合新能源汽車技術(shù)專業(yè)《動力電池管理與維護技術(shù)》的專業(yè)特點，社會實踐特點和社會人才需求，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，實踐目標(biāo)和課程思政目標(biāo)以及改革的意義[3]。針對目前所有專業(yè)課程，其中課程思政的內(nèi)涵主包括：一是中國特色社會主義核心價值觀，體現(xiàn)在“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，依次來引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀[4]。二是以大國工匠精神為例證，鼓勵學(xué)生在職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的同時，樹立正確積極職業(yè)精神。高職學(xué)生應(yīng)該干一行愛一行，行行出狀元，要精益求精，鍥而不舍，兢兢業(yè)業(yè)，追求極致，把產(chǎn)品做好，把技術(shù)做好，把服務(wù)做好，才能成為新時期中國人引以為傲的大國工匠[5]。三是幫助學(xué)生從學(xué)士時期建立起團隊合作的意識，實現(xiàn)報團取暖和團隊合作的重要性。四是要以人為本，在實際動力過程中，應(yīng)該加強鼓勵學(xué)生動手操作，但是與此同時，應(yīng)該要主要安全，做好各種防護措施，避免出現(xiàn)安全事故問題。

3 《動力電池管理與維護技術(shù)》課程思政教學(xué)改革

實施《動力電池管理與維護技術(shù)》課程思政教學(xué)改革，應(yīng)該要著眼于實際，以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，不斷在教學(xué)過程中挖掘?qū)W生存在問題，探索教師在課程教學(xué)經(jīng)驗，將實際問題能夠應(yīng)用于課堂，讓課程也有一定的吸引力。

3.1 增強教學(xué)教學(xué)能力

“為人師表，正人先正己”，是對教師的基本要求。教師注重自己技能技術(shù)的不斷提高，教師的知識應(yīng)該也需要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為學(xué)生船舶新的技術(shù)要點和技能知識，只有這樣才能做到“學(xué)高為師、身正為范”教師基本要求。學(xué)生接受知識是存在一定問題的時候，需要老師變換策略，對學(xué)生進行其他方法的施教，那么就需要教師有一定的教學(xué)能力。高職老師面對的學(xué)生相對知識理解力和掌握程度不深，應(yīng)該耐心和通俗易懂，保障教學(xué)質(zhì)量。高職老師需要定期進行培訓(xùn)和教學(xué)方法交流，不斷加深和豐富教學(xué)經(jīng)驗，這樣在教學(xué)過程中才能游刃有余。

3.2 團隊合作教學(xué)

新能源汽車技術(shù)專業(yè)教師作為講授《動力電池管理與維護技術(shù)》的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。而課程思政是我們教學(xué)目標(biāo)的一個重要方向，就需要不斷挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，那么就需要思政老師來進行輔助教。通過與思政老師合作，共同備課，由思政老師協(xié)助專業(yè)老師進行提煉和深化思政內(nèi)涵，教學(xué)過程中以專業(yè)老師為基礎(chǔ)，講授不同不同課程中思政要素，讓課程教學(xué)目標(biāo)與思政有機結(jié)合。

專業(yè)課程的講授方式有很多種，不同教學(xué)方式將產(chǎn)生不同教學(xué)效果。本課程將以思政老師為輔，專業(yè)教師為主的教學(xué)模式，共同為學(xué)生提供實地指導(dǎo)課程，讓學(xué)生能夠更加深入了解技術(shù)工作的嚴(yán)謹(jǐn)和重要性，各個環(huán)節(jié)所擔(dān)的責(zé)任如表1所示：

3.3 思政元素提煉案例

《動力電池管理與維護技術(shù)》課程對于新能源汽車認(rèn)識、新能源汽車動力電池介紹、新能源汽車BMS以及新能源汽車動力電池保養(yǎng)和維護都做出了重要要求，針對不同知識點，將課程內(nèi)容整合為7個章節(jié)，建立新的教學(xué)和評價模式。提煉出專業(yè)課程中的七個思政元素，具體如表2所示：

4 教學(xué)改革效果與影響

4.1 加大課程思政考核

在新時期下，課程思政下的考核應(yīng)該納入我們教學(xué)考核范圍。在評價學(xué)生知識技能掌握的同時，要考核學(xué)生對于思政要素的理解。新時期是對高級技能技術(shù)人才要求愈加嚴(yán)格，在考核的時候應(yīng)該也要本著多元化、職業(yè)化和復(fù)合型人才化的要求去評價，那么課程思政的考核就是其中重要的一個部分，可以適當(dāng)增加考核比例。

4.2 運用新穎案例展現(xiàn)課程思政內(nèi)容

現(xiàn)如今，課程教材也是層出不窮，有各種不同的教學(xué)教材，也有各種生動的網(wǎng)絡(luò)課程，更有現(xiàn)如今非常豐富的手機媒體教學(xué)，學(xué)生可以通過各種手段獲取課程教學(xué)，但是能夠運用新穎的案例去體現(xiàn)課程思政內(nèi)容就是我們作為高職老師去重點考慮的問題。例如采用“職教云”“愛課程”“云班課”等線上教學(xué)平臺，將深刻難懂的技術(shù)問題潛移默化成視頻、動畫、圖片等，展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生的理解和認(rèn)知。

4.3 學(xué)生課堂影響調(diào)研

通過以新能源汽車技術(shù)專業(yè)中的《動力電池管理與維護技術(shù)》為例，針對新能源汽車1903班進行調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果表明：①絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)課堂中參入課程思政讓課程變得十分趣味和有意思，不在是乏味的技術(shù)難點解釋，反而有利于他們對難點知識的理解。②課程思政的加入使學(xué)生對課程思政和職業(yè)素養(yǎng)有了初步了解。③專業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的同時，增強了學(xué)生對于新時期中國特色社會主義思想的理解。讓他們對新課程更有新的熱愛。

5 結(jié)語

新時期對于課程思政探索的道路還很長遠(yuǎn)，而《動力電池管理與維護技術(shù)》課程只是一個微小部分。課程思政教學(xué)改革需要我們高職教師和學(xué)生一起探索和實踐，課程教學(xué)與思政元素的有機融合促使新的教學(xué)改革，這將影響我們新一代學(xué)生對于社會的責(zé)任感和使命感。

基金支持：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會支持國家“雙高計劃”建設(shè)學(xué)校課程思政研究項目（SGKCSZ2020-1615）。

參考文獻：

[1]高燕.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）：11-14.

[2]杜麗臻.高職院校專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索與實踐：以北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J].北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（4）：61-64.

[3]劉宗瑤，石瓊，陳文明.基于課程思政視角下的教學(xué)改革有效途徑研究：以《風(fēng)力發(fā)電技術(shù)》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019（45）：46-48.

[4]楊曉慧.關(guān)于高職思政課程引領(lǐng)協(xié)同課程思政的探討[J].教育與職業(yè)，2019（18）： 80-84.

[5]王磊，王文華，王瑋，趙迎春.《化工工藝學(xué)》課程思政改革的探索與實踐[J].輕工科技，2020，10（36）：216-218.