楊永軍 任艷玲

摘? ?要：初中英語閱讀課DEEP教學(xué)設(shè)計模式以英語學(xué)習(xí)活動觀為理論依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)為目標，整合課堂教學(xué)活動要素，創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)，通過參與、探究、展示等活動幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識，培養(yǎng)高階思維能力。初中英語DEEP教學(xué)設(shè)計模式即閱讀課教學(xué)基于語篇（Discourse）分析，構(gòu)建思維導(dǎo)圖;通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生挖掘（Explore）語篇內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力;豐富（Enrich）語篇資源，拓展學(xué)生視野;展示（Present）學(xué)習(xí)成果，促進能力遷移。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;英語學(xué)習(xí)活動觀;DEEP教學(xué)設(shè)計模式;學(xué)習(xí)金字塔;高階思維

中圖分類號：G633.41? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）20/23-0051-04

一、引言

《高中英語課程標準（2017版）》（以下簡稱《課標》）指出，普通高中英語課程的具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)中要以素養(yǎng)發(fā)展為目標，關(guān)注主題意義，深入研讀語篇，實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教—學(xué)—評一體化發(fā)展。閱讀是學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)知識的重要手段，閱讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力和表達能力。英語教師在教學(xué)設(shè)計中需要整合課程內(nèi)容六要素，設(shè)計一系列具有關(guān)聯(lián)性、綜合性、實踐性特點的學(xué)習(xí)活動，開展啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀

《課標》提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，明確活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運用語言理解與表達意義、建構(gòu)文化意識、發(fā)展思維品質(zhì)、形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

英語學(xué)習(xí)活動觀是指在主題意義引領(lǐng)下，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的主題探究活動，幫助學(xué)生運用聽、說、讀、看、寫等語言技能和多種學(xué)習(xí)策略，獲取文化知識、理解文化內(nèi)涵、比較文化異同，并在這一過程中整合性地學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，提升邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，指向知行合一，塑造品格，實現(xiàn)學(xué)科育人。

三、初中英語閱讀課DEEP教學(xué)設(shè)計模式

英語學(xué)習(xí)活動觀不是某種具體的教學(xué)方法或現(xiàn)成的教學(xué)方式，而是相對宏觀的教學(xué)途徑，是實施英語課程和實現(xiàn)學(xué)科育人的基本路徑。教師應(yīng)從活動觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計的有效性，整合課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語學(xué)習(xí)活動。

初中英語閱讀課DEEP教學(xué)設(shè)計模式以英語學(xué)習(xí)活動觀為理論依據(jù)、以發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)為目標，整合課堂教學(xué)活動要素、創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)，通過參與、探究、展示等幫學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識，運用語言技能和學(xué)習(xí)策略內(nèi)化知識、剖析主題、挖掘內(nèi)涵，實現(xiàn)語言、文化和思維的同步發(fā)展。初中英語DEEP教學(xué)設(shè)計模式基于語篇（Discourse）分析，構(gòu)建思維導(dǎo)圖;通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生挖掘（Explore）語篇內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力;豐富（Enrich）語篇資源，拓展學(xué)生視野;展示（Present）學(xué)習(xí)成果，促進能力遷移。

（一）語篇（Discourse）分析

語篇是表達意義的語言單位，包括口頭語篇和書面語篇。初中閱讀語篇主要有記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、童謠、短詩、寓言故事、新聞報道等類型?！墩n標》指出，研讀語篇就是讀者對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等進行深入解讀，要嘗試回答三個基本問題：第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么？即What的問題。第二，語篇的深層含義是什么？也就是作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向為什么會這樣，即Why的問題。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點？也就是作者為了恰當表達主題意義選擇了什么樣的文體形式、語篇結(jié)構(gòu)和修辭手法，即How的問題。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立語篇意識、掌握語篇知識、識別不同類型語篇結(jié)構(gòu)特征，從宏觀和微觀的角度解析語篇組織結(jié)構(gòu)、把握文章脈絡(luò)，深入理解語篇意義和文體特點，提高閱讀效果。

（二）挖掘（Explore）內(nèi)涵

英語學(xué)習(xí)活動包括學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實踐類和遷移創(chuàng)新類三種類型，分別指向基于語篇、深入語篇和超越語篇三個層級的閱讀理解。教師在學(xué)習(xí)理解類活動的基礎(chǔ)上，要圍繞主題引導(dǎo)學(xué)生開展描述、闡釋、分析、判斷等交流活動，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，以促進語言知識和文化知識的內(nèi)化，培養(yǎng)闡釋、分析、判斷、創(chuàng)造等高階思維能力。

（三）豐富（Enrich）資源

《課標》指出，語言教學(xué)中的語篇通常以多模態(tài)形式呈現(xiàn)，既包括口頭的和書面的，也包括音頻的和視頻的，并以不同的文體形式呈現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計時要認真研讀和分析單元內(nèi)不同類型的語篇，把握語篇之間的關(guān)聯(lián)性。同時，根據(jù)課題引入，闡釋核心概念、評價學(xué)習(xí)效能的要求，聯(lián)系生活實際，補充多樣的課堂學(xué)習(xí)活動素材，使教學(xué)情境更為真實、教學(xué)內(nèi)容更為豐富，學(xué)生觀察問題的角度更加多維。

（四）展示（Present）成果

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，不同的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生兩周后的學(xué)習(xí)效果是具有差異的，閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%;聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%;看圖能夠記住30%;看影像、看展覽、看演示或現(xiàn)場觀摩能夠記住50%;參與討論、發(fā)言能夠記住70%;做報告、給別人講，親身體驗、動手做能夠記住90%。因此，教學(xué)中要多采用討論、報告等主動學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生運用語篇和語用知識來盤活語音、詞匯和語法知識，表情達意。通過體驗式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲，留下“刻骨銘心”的記憶。

四、初中英語閱讀課DEEP教學(xué)設(shè)計模式的實際運用

以冀教版《英語》八年級上冊第六單元Lesson 35：Future Transportation為例，討論如何根據(jù)學(xué)生的認知水平和能力，本著DEEP（Discourse語篇、Explore探索、Enrich豐富、Present展示）原則設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。

（一）語篇（Discourse）分析

本單元主題是Transportation，共包含六個語篇，分別涉及交通的方式、歷史、未來發(fā)展展望以及目前面臨的問題;語法項目是動詞不定式;功能話題是談?wù)摽赡芘c不可能。本節(jié)課的語篇是Sam所做的關(guān)于未來交通的報告，屬于連續(xù)性文本，詞匯包括float， transporter， allow， form， travel at the speed of time， all the time。英文報告（Report）一般包含六個部分：Table of Contents、Executive Summary、Introduction、Body、Conclusion/ Recommendation和Reference。但是本報告不屬于正式的學(xué)術(shù)報告，而是初中生就未來交通做的展示報告，全文包括四個段落：第一段是報告人Sam的自我介紹;第二段是他對未來交通工具hover-board的具象思考;第三段涉及transporter的抽象假設(shè);第四段，Sam談及了對他影響較大的富有想象力的節(jié)目。

（二）挖掘（Explore）內(nèi)涵

1.設(shè)置真實情境，導(dǎo)入本課話題

活動1：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片（圖1、圖2）并回答以下兩個問題，由此引出課文主題Transportation。

（1）How far is it from Baoding to Hangzhou？

（2）How did I get here？ Name the possible types of transportation.

活動2：頭腦風暴。通過問題：What other

kinds of vehicles do you know？讓學(xué)生介紹自己熟知的交通方式。

活動3：觀察標題和圖片（見圖3），談?wù)揝am扛著的交通工具。引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題展開：

（1）Whats Sam carrying？

（2）What does it look like？

（3）What is it used for？

（4）Do you have one？ Do you like it？ Why？

（5）Can you guess what future transportation will Sam show us？

以上活動緊扣主題，聚焦標題，層層推進，激活學(xué)生已知，引出學(xué)習(xí)主題。

2.深入研讀語篇，設(shè)計梯次理解活動

活動4：初讀語篇，完成以下任務(wù)：

（1）Sam gave a report about _______ _______.

（2）What transportation did he mention in his report？

活動5：再讀語篇，完成以下任務(wù)：

（1）How does Sam give a report？ Read and match.

Para. 1? ?Sams favourite future transportation

Para. 2? ?Brief self-introduction

Para. 3? ?Imagination of a transporter

Para. 4? ?Ways of getting the ideas

（2）Read and match the words with the correct descriptions（描述）.

（3）Read and write true（T） or false（F）.

活動6：重讀語篇，完成以下任務(wù)：

（1）Read and finish a mind map together.

（2）Retell the text with the help of the map.

（3）Read and discuss：

①What do you think of Sams idea about the future transportation？

②What can we infer from Sams words in the last paragraph？

③Why does Sam use“would”and“will”when talking about future transportation？

通過三輪閱讀活動，引領(lǐng)學(xué)生研讀語篇?；顒?指向語篇的主題;活動5聚焦語篇細節(jié)，通過上下文理解詞匯，分析語篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)信息分析能力;活動6引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，搭建語言輸出支架，關(guān)注語篇的深層意義。

（三）豐富（Enrich）資源

活動7：展示未來交通工具的圖片，開闊學(xué)生的眼界。

活動8：播放未來城市交通的小視頻，幫助學(xué)生直觀了解交通對未來城市生活的影響。

活動9：分享一篇課外閱讀語篇，了解未來交通工具，為語言輸出做準備。

In a close future， the car industry will change. Ecological（生態(tài)的） cars are already on the market， but the arrival of automated cars will reshape the transportation sector forever. These cars will produce less pollution than current vehicles. They will be more luxurious（豪華的）. They will be the extension（擴展） of your house. They will be smarter. They will change color. They can even be folded. This is more radical（創(chuàng)新的） solution to fix the problem of traffic jams.

System of underground tunnels are proposed to reduce traffic jams. Cars and trains will use the tunnel. The car will travel on electric skate at a speed of 200 km/h up to 30 layers deep.

The train is another popular transportation system. However， they are often overcrowded and too slow. Even countries that have fast trains like the TGV（高速列車） or the Maglev（磁懸?。?have not solved all issues related to traffic congestion（擁擠）. The Hyperloop （真空管道運輸） is a solution. It's faster than the plane at 1200 km/h. The Hyperloop will combine low pressure and the magnetic levitation technology. Due to（由于） low air pressure， the objects will not meet any resistance（阻力） from air. Therefore， the object will go faster.

Let's look forward to the most exciting moment in the history of humanity. We are lucky enough to witness this incredible moment.

圖片和視頻帶給學(xué)生視覺和聽覺沖擊，幫助學(xué)生直觀了解未來交通工具的外觀及功能，感受科技帶來的變化和對生活的積極影響，增強學(xué)生的使命感和責任感。增加一篇說明文，分組閱讀不同類型未來交通工具的構(gòu)思，要求學(xué)生從外觀、功能、對環(huán)境的影響等方面做出分析。

（四）展示（Present）成果

Hands-on Activity： Use your imagination to create a new kind of transportation. You may draw a poster or build a model after class.

Tips：

（1）What does it look like？

（2）How does it work？

（3）Why do you create it？ （At least two advantages）

“課堂深度學(xué)習(xí)首先需要下沉，對知識具象化、聯(lián)系化，然后實現(xiàn)對書本靜態(tài)知識的個人化理解、自我建構(gòu)并獲得知識的意義增值”（褚清源）。語言輸出活動可以檢測教學(xué)效果、觀察學(xué)生知識內(nèi)化的程度。本環(huán)節(jié)利用小組合作的形式，讓學(xué)生動手畫一畫、做一做、寫一寫、研一研、說一說，調(diào)動多種感官，同時圍繞本課“未來交通”的主題展開，有利于學(xué)生深度加工獲取語言信息，利用語言支架進行創(chuàng)造，開展小組合作，展示學(xué)習(xí)成果。

五、結(jié)語

學(xué)習(xí)活動觀是英語課教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)。DEEP教學(xué)設(shè)計模式按照活動目標、類型、任務(wù)和成效落實教學(xué)要求，鼓勵學(xué)生與語篇對話、與作者對話，在主題語境下建構(gòu)知識，經(jīng)過提煉、加工、整合，引發(fā)基于主題意義的語言輸出，發(fā)展批判性思維、創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)合作精神、交往能力以及學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)課程目標的達成。