【摘要】要打造適應(yīng)新時代要求的“金課”，就要將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度相融合，讓高等教育能夠更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。本文將以蘭州城市學(xué)院翻譯專業(yè)本科“初級口譯”課程為例，從課程目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)資源、考核方案、教學(xué)設(shè)計等方面著手，探索“金課”理念下線上線下混合式一流課程的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】金課;混合式課程

【作者簡介】李崇華，蘭州城市學(xué)院國際文化翻譯學(xué)院。

一、引言

2019年，教育部明確指出，務(wù)必要深化教育教學(xué)改革，打造“金課”。2020年12月，教育部推出首批國家級一流本科課程，共有五種課程類型，分別是線上一流課程、線下一流課程、線上線下混合式一流課程、虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程、社會實踐一流課程。本文將以蘭州城市學(xué)院國際文化翻譯學(xué)院的《初級口譯》課程為例，探索“金課”理念下線上線下混合式一流課程的建設(shè)。

二、“金課”理念

教育部高教司司長吳巖指出，“金課”是學(xué)生在大學(xué)階段能夠以最直接、最核心、最顯效的方式受益的課程，也就是指“一流課程”，這樣的課程具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的特點。按照教育部對“金課”提出的高階性要求，課堂教學(xué)應(yīng)注重全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括知識、能力和素質(zhì)等，并讓學(xué)生能夠解決復(fù)雜問題。從創(chuàng)新性來說，就是要體現(xiàn)前沿性與時代性＼先進性與互動性，積極引導(dǎo)學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)。從挑戰(zhàn)度來說，要嚴格考核評價體系，讓學(xué)生通過刻苦學(xué)習(xí)，切實提升個人能力和素質(zhì)。這對于翻譯專業(yè)本科的課程建設(shè)提出了更高、更細致的要求，需要大力提升課程質(zhì)量，提高學(xué)生主動性，讓學(xué)生深度參與、全面受益，具有符合時代需要的知識、能力和素養(yǎng)。

目前，傳統(tǒng)的翻譯專業(yè)課程存在以下幾點不足：一是課程質(zhì)量不夠理想，師資、硬件設(shè)備、教學(xué)理念均遠未達到“金課”標(biāo)準(zhǔn);二是教學(xué)資料陳舊，教材更新?lián)Q代慢，時代性與先進性不夠;三是教學(xué)模式固化，未能充分發(fā)揮學(xué)生積極性和參與度，無法充分挖掘?qū)W生潛力，對于學(xué)生創(chuàng)新性、自主性、思辨能力的培養(yǎng)都不夠重視;四是系統(tǒng)性差，缺少必要的規(guī)范、設(shè)計和效果評價、質(zhì)量考核，存在散亂無序的情況?，F(xiàn)在，各個高校的翻譯專業(yè)都在積極探索各種類型的“金課”建設(shè)，本文將以蘭州城市學(xué)院國際文化翻譯學(xué)院的“初級口譯”為例，探索線上線下混合式一流課程建設(shè)。

三、《初級口譯》線上線下混合式一流課程

課程目標(biāo)： 《初級口譯》課程遵循“以知識、能力、素養(yǎng)為培養(yǎng)核心”的理念，展開線上線下混合式教學(xué)，注重學(xué)生口譯基礎(chǔ)理論與實踐的培養(yǎng)，全面訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、團隊協(xié)作、自主創(chuàng)新、跨文化交際能力，培養(yǎng)良好的翻譯職業(yè)素養(yǎng)與道德。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠完成一般難度的英漢會話以及篇章口譯，涉及禮儀祝詞、旅游觀光、文化教育、新聞出版、衛(wèi)生保健、商務(wù)會談等口譯領(lǐng)域經(jīng)典主題。

教學(xué)模式：將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線慕課、口譯學(xué)習(xí)QQ群、超星平臺有機結(jié)合，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的在線課程，融合線上線下資源，充分發(fā)揮師生互動與交流，以教學(xué)目標(biāo)為驅(qū)動，以學(xué)生為主導(dǎo)，著力提升口譯學(xué)習(xí)成效。

教學(xué)資源：選用廣東外語外貿(mào)大學(xué)的《交替?zhèn)髯g》等精品在線慕課，在超星平臺自建《初級口譯》課程，逐步打造符合我校學(xué)生實際水平的網(wǎng)絡(luò)課程。教師通過平臺發(fā)布討論話題、上傳課件及視頻等教學(xué)資源、提供練習(xí)和測試，學(xué)生通過課前、課中、課后三個維度，積極參與學(xué)習(xí)過程，及時通過測試等手段，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時，線下充分利用學(xué)校的翻譯實驗室、移動同傳設(shè)備，加強實戰(zhàn)訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容：教材選用外語教學(xué)與研究出版社出版的《交替?zhèn)髯g》，同步學(xué)習(xí)的線上課程選用廣東外語外貿(mào)大學(xué)《交替?zhèn)髯g》課程，從口譯概論、口譯聽辨、口譯筆記法，到會話與篇章互譯，逐步完成口譯的階段性學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容涵蓋禮儀祝詞、旅游觀光、文化教育、新聞出版、衛(wèi)生保健、商務(wù)會談等領(lǐng)域，讓學(xué)生對口譯涉及的經(jīng)典話題都能建立初步認識和一定積累。

課程考核：課程采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，尤其注重過程性評價，這與“金課”的要求是相符的。過程性評價包括出勤、小組討論、文獻檢索、課堂展示、在線測試、口譯實踐，終結(jié)性評價為期末考核。《初級口譯》的考核方案注重學(xué)習(xí)成果，關(guān)注過程性和終結(jié)性結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計 （以“口譯筆記法”單元的“筆記的功能與本質(zhì)”和“筆記的原則與方法”兩個課時為例）：

《初級口譯》課程的教學(xué)設(shè)計從宏觀來說，著力培養(yǎng)學(xué)生的語言基本功，拓寬學(xué)生的知識面，學(xué)習(xí)口譯專業(yè)知識，注重思辨能力培養(yǎng)。將口譯與其他相關(guān)課程內(nèi)容整合，著力構(gòu)建完整的口譯學(xué)習(xí)體系。以循序漸進的方式，訓(xùn)練學(xué)生的口譯技能，提升學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化能力，結(jié)合主題訓(xùn)練、公眾演講訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合運用語言、知識的能力。從微觀來說，在課程設(shè)計里，學(xué)生提前學(xué)習(xí)慕課和超星平臺相應(yīng)環(huán)節(jié)內(nèi)容，課上通過討論或展示來檢查預(yù)習(xí)成果，然后展開課堂教學(xué)。課后學(xué)生繼續(xù)通過線上測試和線下實踐的方式，鞏固學(xué)習(xí)成果，并不斷提升。

第一課：筆記的功能與本質(zhì)

1.課前活動（觀看在線慕課《交替?zhèn)髯g》06“筆記概述章節(jié)”）。

2.課堂教學(xué)。

（1）導(dǎo)入。

問答環(huán)節(jié)：通過慕課學(xué)習(xí)，對于口譯筆記及其工作原理有何了解？

學(xué)生在超星平臺的討論板塊提交討論結(jié)果。

（2）筆記的功能與本質(zhì)。

A.介紹口譯筆記的功能。

B.復(fù)述練習(xí)（聽一段喬布斯的演講，學(xué)生分為兩組，一組只記錄關(guān)鍵詞，一組只聽不記，聽完錄音以后分組進行復(fù)述）。

C.學(xué)生互相點評帶筆記和無筆記復(fù)述的效果，通過切身體驗，總結(jié)筆記的功能所在（引導(dǎo)學(xué)生討論筆記對于輔助記憶的意義），然后加以總結(jié)。

D.通過對比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論筆記的本質(zhì)，展示討論結(jié)果，老師加以總結(jié)（記錄關(guān)鍵信息，幫助理清邏輯關(guān)系）。

3.課堂練習(xí)

（1）填空練習(xí)（聽錄音，把關(guān)鍵信息填寫在信息框架里，根據(jù)邏輯框架盡可能完整地復(fù)述原文）。

錄音內(nèi)容：關(guān)于金磚五國的介紹。

（2）關(guān)鍵詞筆記練習(xí)（聽錄音，記錄關(guān)鍵詞，根據(jù)所記內(nèi)容盡可能完整地復(fù)述原文）。

錄音內(nèi)容：關(guān)于北京霧霾的報道。

復(fù)述之后，學(xué)生互相點評，老師進行補充，加強對于筆記功能和本質(zhì)的理解。

4.課后活動（關(guān)鍵詞筆記練習(xí)）。

聽一段關(guān)于金融危機的新聞，記錄關(guān)鍵詞，并進行復(fù)述和錄音，將錄音上傳至超星平臺，交給老師點評。

第二課：筆記的原則與方法

1.課前活動（觀看《交替?zhèn)髯g》在線慕課08“筆記布局”及09“筆記中的縮寫與符號”，準(zhǔn)備完成課上的測試）。

2.課堂教學(xué)。

（1）導(dǎo)入 超星平臺測試（關(guān)于學(xué)生所預(yù)習(xí)的慕課內(nèi)容，測試學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果）。

（2）筆記的原則。展示文本和相應(yīng)的譯員筆記，引導(dǎo)學(xué)生討論，在平臺討論板塊展示討論結(jié)果。

A.口譯筆記記什么？

B.口譯筆記怎么記？（從布局和方法的角度展開來說）

學(xué)生展示討論結(jié)果，然后老師進行總結(jié)和補充（記什么：關(guān)鍵詞、邏輯線索、數(shù)字、專有名詞、技術(shù)術(shù)語及列舉的條目等;布局：縱向記錄、換行縮進;方法：簡略縮寫與筆記符號）。

（3）關(guān)鍵詞筆記練習(xí)：邊聽錄音邊記錄關(guān)鍵詞。

（4）探究性討論：老師展示部分口譯縮略和符號，小組討論可能的含義，以及用哪些符號替代剛才所記的關(guān)鍵詞。

（5）引導(dǎo)學(xué)生探索簡略縮寫與口譯符號（分類：縮略、數(shù)學(xué)符號和標(biāo)點符號、圖形、混合），并進行聽記練習(xí)和復(fù)述。

（6）思辨性和創(chuàng)新性討論：展示學(xué)生以關(guān)鍵詞和運用筆記符號所記錄的筆記，引導(dǎo)學(xué)生就間接性、完整性、所用筆記符號和所創(chuàng)造筆記符號進行討論與分享。

（7）批判性思維訓(xùn)練：根據(jù)今天的筆記練習(xí)，參考行業(yè)知名人士的觀點，思考使用源語還是目標(biāo)語記筆記。

3.課后活動。

（1）觀看微課http：//www.sohu.com/a/161949365_648662，根據(jù)微課及本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容寫一篇關(guān)于筆記結(jié)構(gòu)與符號的總結(jié)。

（2）記筆記，進行復(fù)述（主題為習(xí)近平主席在第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇記者會上的講話），將錄音上傳至超星平臺，交給老師點評。

4.課程持續(xù)建設(shè)計劃。第一階段：根據(jù)課程內(nèi)容和目標(biāo)，完善教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教案、考核方法、測試庫，收集、整理、編輯課程資源，加強線上線下資源的整合;第二階段：完善超星平臺上的《初級口譯》課程，建立與中國大學(xué)慕課平臺《交替?zhèn)髯g》課程內(nèi)容相符的討論、回答問題等線上互動環(huán)節(jié)，上傳課件、講解視頻、授課資源，改進測試和考評內(nèi)容，建立完備完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫;第三階段：與建立了實習(xí)基地的翻譯公司合作，開展與課程實時同步的線上實習(xí)實踐，不斷完善課程內(nèi)容，提升教學(xué)方式，改進教學(xué)和學(xué)習(xí)效果;第四階段：依托線上線下教學(xué)，申報混合式教學(xué)相關(guān)科研項目和教學(xué)成果，出版相關(guān)教材，指導(dǎo)學(xué)生參與口譯相關(guān)比賽。

課程建設(shè)中，需要進一步解決這些問題：第一，硬件設(shè)施有所欠缺。目前的移動同傳設(shè)備可以滿足一般教學(xué)要求，但還未達到標(biāo)準(zhǔn)口譯實驗室標(biāo)準(zhǔn)，需進行改造提升。第二，課程梯隊不夠合理。團隊成員較為年輕，都為研究生學(xué)歷，教學(xué)經(jīng)驗還不足，需建立以教授或副教授為帶頭人、講師為主力的教學(xué)團隊，人員相對穩(wěn)定，具有出色的教學(xué)和科研能力。第三，師資水平不夠理想。團隊成員的口譯實踐和教學(xué)能力還有提升的空間，需通過國內(nèi)外進修、訪學(xué)、參與口譯實踐，提升口譯水平，從而促進教學(xué)。

今后，還需持續(xù)改進課程理念，完善激勵政策，加大課程建設(shè)的支持力度，加大優(yōu)秀課程和教師的獎勵力度，加大教學(xué)業(yè)績在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘中的權(quán)重，營造重視本科課程改革與建設(shè)的良好氛圍;向“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，打造線上線下混合式教學(xué)模式課程，符合時代脈搏，整合最前沿、最先進、最新的教學(xué)理念和資源;建立以學(xué)生為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，因為線上線下混合式課程比傳統(tǒng)課程更加注重學(xué)生的主觀性，更加強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生通過自學(xué)慕課、完成超星課程內(nèi)容、線上線下的練習(xí)和實踐，全面、積極地參與整個學(xué)習(xí)過程;不斷深化過程性和終結(jié)性科學(xué)評價，通過對出勤、小組討論、課堂展示、在線測試、口譯實踐、期末口譯實踐多方面進行考核，以師生評價和生生互評的方式，加強對學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評價，全面評估評價學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語

《初級口譯》線上線下課程以學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，整合慕課等線上資源，依托超星和QQ等在線平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力與素養(yǎng)，將學(xué)生作為課堂主體，具有先進性、科學(xué)性、時代性，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，借助學(xué)校的硬件設(shè)備，持續(xù)推動教育信息化進程，努力達到“金課”的要求。

參考文獻：

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