徐麗萍 季科平

【導(dǎo)讀目標(biāo)】

1. 借助“節(jié)選”，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。運(yùn)用默讀、瀏覽、猜讀、品讀、速讀、選讀、跳讀等方法，展開(kāi)從節(jié)選到整本書的導(dǎo)讀過(guò)程。

2. 通過(guò)閱讀“節(jié)選”了解其中的故事情節(jié)，分析人物形象，把握主要內(nèi)容。借助整本書目錄厘清小說(shuō)的故事情節(jié)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖了解人物之間的關(guān)系。由“節(jié)選”促發(fā)整本書的導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。

3. 通過(guò)閱讀初步體會(huì)湯姆正直、勇敢、真誠(chéng)的品質(zhì)和敢于探險(xiǎn)、追求自由的特點(diǎn)。從“節(jié)選”到整本書，鏈接生活，讀出湯姆。

【導(dǎo)讀過(guò)程】

一、揭示課題，鏈接封面

1. 出示封面，捕捉信息。[投影出示：“《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）”和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的封面]師：仔細(xì)觀察封面，你從中捕捉到了什么信息？

2. 聚焦題眼，大膽猜測(cè)。齊讀課題并思考：課題中除了點(diǎn)明主人翁以外，還告訴了我們什么？（關(guān)注“歷險(xiǎn)、節(jié)選”這兩個(gè)詞語(yǔ)）請(qǐng)你大膽猜測(cè)，湯姆可能經(jīng)歷的歷險(xiǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：該教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，滲透讀書的方法。整本書導(dǎo)讀通常是從封面開(kāi)始的。很多時(shí)候，通過(guò)封面的圖畫、書名、推薦語(yǔ)等，可以知曉故事的主人公，并對(duì)故事的內(nèi)容有一個(gè)大概的猜測(cè)，我們要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀封面。

二、品讀“節(jié)選”，認(rèn)識(shí)人物

1. 鏈接目錄，尋找“節(jié)選”。師：讓我們先來(lái)看看課文中節(jié)選的這一次歷險(xiǎn)。（出示整本書目錄：用“放大鏡”突顯目錄中的“第三十二章‘快出來(lái)！找到他們了！”）課文節(jié)選就來(lái)自這個(gè)章節(jié)。

2. 默讀“節(jié)選”，了解情節(jié)。默讀“節(jié)選”，說(shuō)說(shuō)哪些情節(jié)特別吸引你。在交流的過(guò)程中，形成情節(jié)發(fā)展圖。

3. 品讀“節(jié)選”，豐富形象。聚焦人物，再讀“節(jié)選”，思考：你覺(jué)得湯姆是一個(gè)怎么樣的孩子？請(qǐng)用關(guān)鍵詞概括，并結(jié)合“節(jié)選”內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理由。

學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，把學(xué)生書寫的板貼詞語(yǔ)隨機(jī)粘貼在黑板上。

預(yù)設(shè)：聰明機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、遇事冷靜、有責(zé)任心、頑皮、愛(ài)吹牛、好顯擺等等。

再讀板書并思考：如果將這些詞語(yǔ)分成兩類，你會(huì)怎么分，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：原來(lái)湯姆的人物形象是立體的、多面的。那么在湯姆的身上，你能找到自己或身邊伙伴的影子嗎？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)先讓學(xué)生知曉“節(jié)選”來(lái)自哪里，在“節(jié)選”和整本書之間建立緊密的聯(lián)系。然后聚焦“節(jié)選”，關(guān)注情節(jié)發(fā)展，更重要的是以人物形象為焦點(diǎn)展開(kāi)品讀，讓學(xué)生在真實(shí)交流中感受湯姆立體的、多面的人物形象。這是一個(gè)“讀進(jìn)去”的過(guò)程，讓學(xué)生明白：立體的、多面的個(gè)性才形成了一個(gè)真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的湯姆。而聯(lián)系生活找“湯姆的影子”，是一個(gè)“讀出來(lái)”的過(guò)程，讓人物形象顯得更接地氣，更為豐滿。

三、借助導(dǎo)圖，理清關(guān)系

1. 瀏覽“節(jié)選”，梳理人物。師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家瀏覽課文“節(jié)選”，邊瀏覽邊圈畫其中出現(xiàn)的人物名字。想一想這些人物與湯姆之間有什么關(guān)系。

2. 出示模型，繪制導(dǎo)圖。出示一張思維導(dǎo)圖的模型仔細(xì)觀察：中間的人物應(yīng)該是誰(shuí)？剛才圈出來(lái)的這些人與湯姆之間有些什么關(guān)系？（確定核心人物后，對(duì)這些人物進(jìn)行分類）

3. 交流分享，拓展延伸。先在小組內(nèi)交流，再進(jìn)行班級(jí)反饋、補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：外國(guó)名著讀不下去的一個(gè)重要原因是，外國(guó)人名很難讀，也很難記住，容易混淆人物關(guān)系。通過(guò)整理并繪制思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清人物之間的復(fù)雜關(guān)系。導(dǎo)圖的繪制能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維，能將學(xué)生的思考具體化地呈現(xiàn)出來(lái)，能大大地提高學(xué)生閱讀的效度。閱讀離不開(kāi)思維，思維是閱讀的核心。

四、聚焦“歷險(xiǎn)”，激發(fā)興趣

1. 聚焦“歷險(xiǎn)”，概括內(nèi)容?！肮?jié)選”是湯姆經(jīng)歷的其中一次歷險(xiǎn)，如果要了解這一次歷險(xiǎn)的全過(guò)程，還得速讀“第三十一章？搖？搖？搖？搖找著之后又失蹤了”。讀完后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這次歷險(xiǎn)的主要內(nèi)容。概括完后，還可以為本次歷險(xiǎn)擬個(gè)小標(biāo)題。

2. 借助目錄，梳理“歷險(xiǎn)”。這本小說(shuō)是圍繞“歷險(xiǎn)”展開(kāi)的，從目錄中你還能找到哪幾次歷險(xiǎn)？（繪制情節(jié)流程圖）（出示學(xué)習(xí)單一）

學(xué)習(xí)單一：

根據(jù)湯姆歷險(xiǎn)這條線索，請(qǐng)你整理湯姆的幾次歷險(xiǎn)。

五次歷險(xiǎn)分別在第九章、第十三至十四章、第二十五至二十八章、第三十一至三十二章、第三十三至三十四章。當(dāng)學(xué)生尋找遇到困惑時(shí)，引導(dǎo)他們?yōu)g覽相關(guān)章節(jié)來(lái)印證。

3. 激發(fā)興趣，選讀歷險(xiǎn)。你還對(duì)哪一次歷險(xiǎn)充滿興趣，想急著去讀一讀，請(qǐng)寫出自己想讀的理由（出示學(xué)習(xí)單二）。

學(xué)習(xí)單二：

同學(xué)們，第四次歷險(xiǎn)編入了語(yǔ)文課本。那么，你還對(duì)哪一次歷險(xiǎn)充滿興趣，想要急著去讀一讀呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

設(shè)計(jì)意圖：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本次歷險(xiǎn)的內(nèi)容，再提煉小標(biāo)題，讓學(xué)生經(jīng)歷“把書讀薄”的過(guò)程。然后通過(guò)鏈接整本書的目錄來(lái)尋找另外的幾次歷險(xiǎn)，讓學(xué)生理清小說(shuō)內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)，為開(kāi)啟“把書讀厚”打下基礎(chǔ)。課后學(xué)生可以選擇自己最感興趣的章節(jié)去跳讀，課上先試著說(shuō)說(shuō)自己想讀的理由，實(shí)際上這就是一次極好的猜讀，這樣的過(guò)程學(xué)生興趣盎然，自然也就喚起了學(xué)生深入閱讀的欲望。