鄭國順

紅色土地蘊(yùn)藏著精神之鈣，紅色故事是教育學(xué)生最生動(dòng)的教材。而道德與法治學(xué)科是落實(shí)國情歷史教育、革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育的主陣地。因此學(xué)校將紅色資源引入道德與法治課程，有利于傳承紅色基因，培育學(xué)生的家國情懷，促使學(xué)生自我覺醒、自我認(rèn)知、自我成長。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化紅色資源

道德與法治學(xué)科教師要充分有效地利用紅色資源，突出紅色精神對學(xué)生實(shí)踐的引領(lǐng)與內(nèi)化作用。過去比較常態(tài)化的做法是通過圖片觀看、視頻導(dǎo)入和文字講解等形式將紅色資源應(yīng)用到課堂之中。在這個(gè)過程中，紅色資源相對是靜態(tài)的，由于革命歷史距離學(xué)生生活比較久遠(yuǎn)，不容易“走心入腦燃情”。因此，在小學(xué)道德與法治課堂中創(chuàng)新教學(xué)形式，是進(jìn)一步發(fā)揮資源有效性的重要一步。

例如，因?yàn)榧t色資源價(jià)值永恒，便于開發(fā)利用，教師可以發(fā)掘本地革命烈士亭、先烈故居作為道德與法治教學(xué)的重要載體，通過“活動(dòng)—體驗(yàn)”的研學(xué)活動(dòng)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化對紅色資源的認(rèn)識。具體操作可以是在本地先烈故居開展革命傳統(tǒng)教育，在革命烈士亭前進(jìn)行宣誓入隊(duì)，利用清明節(jié)或全國烈士紀(jì)念日組織祭掃等活動(dòng)。教師還可以邀請老革命同志對一些照片和實(shí)物資料進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)信息;同時(shí)提前布置學(xué)生在參觀活動(dòng)中做好筆記。讓學(xué)生通過這樣喜聞樂見的方式了解資料信息，能解決以往道德與法治課教育的形式主義、口頭說教、空洞無物等缺點(diǎn)。而在課堂上，教師也可以結(jié)合已經(jīng)搜集的資源，讓學(xué)生講一講紅色故事，讓紅色的革命種子穿透歲月，潤物細(xì)無聲地浸潤到學(xué)生的心間，使紅色資源幫助學(xué)生理解紅色精神，使之自發(fā)將個(gè)人奮斗目標(biāo)與承擔(dān)家國責(zé)任的目標(biāo)統(tǒng)一起來，從而實(shí)現(xiàn)做“新時(shí)代好少年”的理想。在課后，則可以組織學(xué)生談一談紅色資源，研一研史料。如組織學(xué)生開展相關(guān)話題的辯論，舉辦“今天我是講解員”“向英雄致敬，走進(jìn)歷史現(xiàn)場”的活動(dòng)等，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識紅色資源，為以后的道德與法治課程積累下豐富的資源。

二、依托紅色資源，選擇合適內(nèi)容

不同年級的道德與法治教材或多或少涉及紅色資源的內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對相關(guān)資源信息展開重點(diǎn)整合，確立這一節(jié)課的價(jià)值引導(dǎo)落腳點(diǎn)是什么。教師應(yīng)關(guān)注對教材的深度發(fā)掘，利用一些本土紅色資源展開教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中接受思想教育，自覺建立紅色情結(jié)。

例如，五年級下冊第三單元“百年追夢？搖？搖？搖？搖復(fù)興中華”呈現(xiàn)的是近代以來中國人民為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興走過的歷史進(jìn)程，也正好與教育部提出的“‘四史專題教育”內(nèi)容相接軌。教師教學(xué)時(shí)可以構(gòu)建依托本地資源的“紅色課堂”，讓學(xué)生在“紅色活動(dòng)”展開過程中深化對黨的認(rèn)識。以該單元“屹立在世界的東方”一課為例，可以這樣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：憶往昔，開國大典揚(yáng)眉吐氣。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可緊扣“中國人民站起來了”的內(nèi)在含義，通過多種圖片、視頻等活動(dòng)形式，將學(xué)生帶入到開國大典的空前盛況中，并回顧近代以來愛國志士對救國道理的探索，讓學(xué)生加深對祖國的情感。環(huán)節(jié)二：講故事，保家衛(wèi)國英勇奮戰(zhàn)。在學(xué)生了解抗美援朝革命烈士事跡后，組織學(xué)生討論，為什么要打這場戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)的國際形勢如何，讓學(xué)生感受戰(zhàn)士們不怕犧牲的大無畏精神。環(huán)節(jié)三：看今朝，廣播紅色種子。教師可圍繞1949年后國家在各個(gè)方面取得的突出成就進(jìn)行講解，例如高速公路發(fā)達(dá)、軍事領(lǐng)域崛起以及航天工業(yè)的蓬勃發(fā)展，層層深入，激發(fā)學(xué)生對祖國取得偉大成就的自豪感。環(huán)節(jié)四：問自己，國家利益與誰共?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史，反思自己，把“中國夢”與“我的夢”建立關(guān)聯(lián)，肩負(fù)起新時(shí)代的好少年的使命。教學(xué)中教師還可以依托本地“紅色資源”開展“紅色課堂”的構(gòu)建，以“閩中革命游擊隊(duì)珠江烈士亭”為線索，以“你想以怎樣的方式來紀(jì)念先烈們”的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生從紅色基因中汲取前行的力量。教師只有把握住了每一課的魂，才能給予學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)。

三、融合校本教材，豐富資源素材

除了小學(xué)道德與法治教材中涉及的有關(guān)紅色資源信息內(nèi)容，教師還需要充分開發(fā)與利用校本課程資源，就是以教材為藍(lán)本，有機(jī)地結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色資源信息，為學(xué)生提供鮮活的紅色教育素材。我校所在地系閩中革命老區(qū)——莆田，這里有福建省黨史學(xué)習(xí)教育基地、莆田市愛國主義教育基地——閩中革命游擊隊(duì)珠江中隊(duì)遺址。這里有著光榮的革命傳統(tǒng)，林汝南、林煥章等老游擊隊(duì)員曾在閩中革命根據(jù)地——珠江戰(zhàn)斗和生活過，留下了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡。這些本地特有的紅色文化資源，既能充實(shí)學(xué)生的紅色文化知識，也能促進(jìn)其道德品質(zhì)的形成。為此學(xué)校編寫了《為了心中的那一抹紅》作為校本課程教材，以充實(shí)小學(xué)道德與法治的課程資源。編寫時(shí)，學(xué)校將當(dāng)?shù)氐募t色歷史、紅色人物融合在一起，除了描述這些的文字，還插入一些有關(guān)的圖片，進(jìn)一步豐富道德與法治課程的內(nèi)涵。

以五年級下冊“走向勝利”一課為例，教師在上課之初，可先利用多媒體播放一段抗戰(zhàn)視頻：國民黨反動(dòng)派向解放區(qū)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，挑起全面內(nèi)戰(zhàn);中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民解放軍英勇奮戰(zhàn)，取得了最終勝利。然后提問：先輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)拋頭顱、灑熱血，那你們能夠匯報(bào)所了解的先輩們的英雄事跡嗎？學(xué)生在這種情境創(chuàng)設(shè)下，在教師的引導(dǎo)下，紛紛說出知道的英雄的名字……這時(shí)教師可以趁熱打鐵追問：在我們莆田珠江，也有不少革命英雄留下了足跡，你對誰更熟悉，能夠講講他們的英雄故事嗎？此時(shí)學(xué)生從身邊熟悉的紅色資源出發(fā)，從校本教材中尋找素材，有話可說，課堂立即活躍起來。一節(jié)課從沉重的歷史講到近代后，學(xué)生理解了中國共產(chǎn)黨為什么取得人民解放戰(zhàn)爭的勝利：都是源于人民英雄英勇奮斗的無畏精神，靠的是建立中華人民共和國的信仰，為的是一種革命勝利的理想。整節(jié)課利用校本教材對紅色故事題材進(jìn)行有效剪裁，并融合創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富了紅色資源素材。

總而言之，紅色教育資源是道德與法治教學(xué)必不可少的組成部分。將紅色資源與《道德與法治》教材相結(jié)合，以多種形式開展活動(dòng)，不僅能豐富課程內(nèi)容，還使得學(xué)生徜徉在紅色故事中，受到熏陶。除此之外，社會(huì)實(shí)踐也必不可少，可以讓學(xué)生在與紅色資源相關(guān)的實(shí)踐過程中，汲取精神營養(yǎng)，品味優(yōu)秀紅色人物的精神，培養(yǎng)紅色情懷，成為時(shí)代新人。當(dāng)然，紅色資源的引入并不能一蹴而就，需要教師在教學(xué)中“摸著石頭過河”，一點(diǎn)一滴地探索出最佳應(yīng)用方式。