鄭良意

以讀書寫作作為基礎(chǔ)媒介，介入學(xué)校師生的內(nèi)心，滲透于整個校園，是學(xué)校閱讀文化建構(gòu)的關(guān)鍵。而學(xué)校圖書館是學(xué)校重要的文化陣地，是師生讀書的基礎(chǔ)保障，辦好圖書館可以為師生開展閱讀活動、教育科研等其他教育教學(xué)活動提供強有力的支撐。近年來，我校在基于圖書館的校園閱讀文化建構(gòu)上，進行了一番大膽和有益的探索。

一、改革傳統(tǒng)運營模式，為師生讀書提供基礎(chǔ)保障

受機構(gòu)編制的限制，一般的小學(xué)圖書館沒有專職管理人員，基本是由學(xué)校教師兼職管理?？墒谴蠖嘟處煙o法勝任這一專業(yè)性極強的崗位，在時間上和管理上都無法滿足師生讀書的需求。這在某種層面上，嚴(yán)重影響了學(xué)校師生閱讀活動的開展，阻礙了校園閱讀文化的建構(gòu)。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校大膽改革圖書館運營模式，采用購買服務(wù)的方式，引進圖書管理專業(yè)運營機構(gòu)，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事。這使得圖書館的管理，從基礎(chǔ)規(guī)范的圖書入庫、分類上架到開館時間、師生借閱、期刊檢索，再到讀者沙龍的定期開展，甚至到為教師教學(xué)活動和學(xué)校管理等提供決策信息，都得到較好的改善。

新的圖書館運營模式，還充分利用學(xué)校宣傳欄、?？让浇?，開設(shè)新書評介專欄，介紹新書的閱讀指南、時代背景、閱讀方法和創(chuàng)作過程等。定期舉辦新書介紹會，向師生介紹上架新書情況。定期舉辦圖書館使用講座，由圖書管理員介紹圖書館知識和藏書情況，以及指導(dǎo)查找書籍和資料的方法，提升師生的圖書館素養(yǎng)。

二、積極構(gòu)建閱讀平臺，充實校園閱讀文化內(nèi)涵

（一）“雙溪教師讀書俱樂部”活動

雙溪教師讀書俱樂部的成員有優(yōu)秀專業(yè)的教師、擅長寫作的網(wǎng)絡(luò)達人、企業(yè)老總……他們不關(guān)注身份、年齡、職業(yè)，只因閱讀而同行。俱樂部經(jīng)常邀請學(xué)有所長、趣有所鐘、見識廣博的各種達人來參與沙龍活動，學(xué)校給予默默支持，給教師們搭建了一個交流思想的平臺，創(chuàng)造了一種濃厚的文化氛圍，收獲了一個視野開闊、內(nèi)涵豐富的教師群體。

（二）豐富“雙溪論壇”架構(gòu)，使之更為立體飽滿

1.內(nèi)容豐富的專家講壇。講壇內(nèi)容包括科學(xué)知識的普及、教育教學(xué)理念的探索與實踐、法律法規(guī)的普及教育、衛(wèi)生與保健、社會科學(xué)等方面。講壇先后邀請了多位專家，例如：國家“海洋三所”的霍湘娟女士講述“南極探險與科學(xué)考察”，使聽眾大開眼界，不僅了解了南極氣候、物產(chǎn)、風(fēng)光和危機四伏的科考活動，而且知道了南極科考的重大意義;中國人民大學(xué)教授黃克劍講述“中國人的精神危機與文化重建”，讓教師與當(dāng)代哲學(xué)大師親密接觸，站在文化高峰重新審視中國文化;國內(nèi)現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)的領(lǐng)軍人物曹文軒講述“閱讀是一種信仰”;清華附小竇桂梅校長講述“做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師”;等等。通過與專家近距離對話，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。專家的講座深入淺出，讓不同層次的聽眾都受益匪淺。

2.教師論壇，與同伴對話。校園文化活動日益生動活潑，為支持教師發(fā)表個人見解，張揚個性，以分享和交流為核心的教師論壇應(yīng)運而生。每兩周一次的教師論壇，學(xué)校請部分教師把自己生活中好的感悟、體驗提煉成話題，為同事開講，分享讀書樂趣，交流教學(xué)經(jīng)驗，傳遞德育經(jīng)驗，傳授健康保健常識。在這里，他們可以大膽表達自己的見解，自由討論，聲情并茂地演講，論壇活動在不知不覺中實現(xiàn)了對教師情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。

3.“小腳丫講壇”熱鬧非凡。清華大學(xué)第一任校長梅貽琦老先生曾說過這樣一句話：“大學(xué)之大，非有大樓之謂也，乃有大師之謂也?！蓖恚W(xué)亦然，學(xué)校的閱讀推廣活動，離不開教師的參與，更離不開專家學(xué)者的深入引導(dǎo)。為了讓學(xué)生在閱讀的道路上走得更長更遠，我們力邀全國各地知名的專家學(xué)者到校園做講座。用學(xué)校教師的話說就是——“教書人最大的幸福就是為讀書人引薦他們崇拜的寫書人”。10年來，我們幾乎沒有斷過這項活動，講座上學(xué)生們與專家學(xué)者的智慧碰撞常常能給人意外的驚喜?！靶∧_丫講壇”還定期組織學(xué)生相互分享閱讀、學(xué)習(xí)等方面的心得。

（三）“最愛出書學(xué)?！背删土宋覀冏约旱摹俺霭嫖幕?/p>

學(xué)校以圖書館為主體，以“小腳丫文學(xué)社”為依托，創(chuàng)辦?？蛾柟馍碁┠_印》、畢業(yè)感言集《書聲琴韻雙溪水》、教師讀書俱樂部刊物《問泉》等。通過刊物的創(chuàng)辦，支持師生發(fā)表個人見解，激發(fā)了師生的讀書熱情，有效地培養(yǎng)了師生良好的讀書習(xí)慣，取得了豐碩成果，師生的個性在平等參與、交流、探討中得到了張揚，形成了書香校園的品牌。

三、借力人工智能手段，助推師生讀書活動深入開展

圖書館的運營管理在人工智能背景下更加如魚得水。在打通了學(xué)校圖書館圖書管理軟件和學(xué)校智慧云管理平臺的數(shù)據(jù)鏈接后，校園大數(shù)據(jù)中的學(xué)生借閱數(shù)據(jù)，為圖書館管理和學(xué)校師生讀書活動開展提供了強有力的數(shù)據(jù)支持，為師生讀書活動的深入開展、學(xué)校閱讀文化的建構(gòu)，起到了強有力的助推作用。學(xué)校管理者可通過大數(shù)據(jù)，實時監(jiān)控圖書館數(shù)據(jù)動態(tài)，查看全校圖書的借閱排行情況，及時調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)及數(shù)量。還可以查閱每學(xué)期累計閱讀時長、每周閱讀時長、總閱讀時長等，通過數(shù)據(jù)對比，為學(xué)校管理者提供決策支持。

在管理平臺上，學(xué)生通過班牌首頁右下方的“空間”入口進入學(xué)生空間，即可訪問圖書館應(yīng)用。在圖書館應(yīng)用中，“我的借閱列表”中展示了本人的歷史借閱記錄，可以切換查看不同借閱周期、不同狀態(tài)的借閱記錄。展示了本人累計外借的書籍以及不同借閱狀態(tài)的書籍借閱信息，不同借閱時間、區(qū)間的借閱統(tǒng)計數(shù)據(jù)。借閱榜單從借閱次數(shù)、借閱量、借閱時長、熱門書籍、觀后感幾個維度進行了借閱排名，方便學(xué)生及時了解自己和班級的借閱情況，并與同學(xué)進行橫向比較，激發(fā)閱讀興趣。

在圖書館應(yīng)用中，還依次展示了“借閱排行榜”“已逾期書籍列表”“借閱中書籍列表”“大家都在看”“猜你喜歡”等個性化數(shù)據(jù)。平臺還增加了讀后感彈窗，有文字輸入和語音輸入兩種輸入模式，方便學(xué)生發(fā)表讀后感，還可以查看或收聽針對本書籍的所有讀后感。

此外，家長也可以通過關(guān)注學(xué)校微信服務(wù)，登錄手機移動端，及時查看孩子的閱讀/借閱情況，以及圖書的待還時間。還可通過微信端口查找校圖書館藏書，還可根據(jù)不同的條件查詢借閱的排行，包括“借閱次數(shù)”“借閱量”“借閱時長”“熱門書籍”等。未來，我們還將開通端口實現(xiàn)閱讀的個性化推薦，為校園閱讀文化的建構(gòu)提供強有力的保障。

基于圖書館的校園閱讀文化建構(gòu)，于無聲的浸潤中，對學(xué)校師生的情感、態(tài)度、價值觀起到了一定程度的引領(lǐng)。閱讀不僅給了學(xué)生需要的各種知識，更傳遞給教師和學(xué)生關(guān)于生活和生命的道理與信息，它于悄然中幫助學(xué)校里的每一個人去感悟、去體驗、去拓展思維乃至升華人生。