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        推進(jìn)小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)校行動(dòng)思考

        2021-09-17 21:58:37王躒
        新教師 2021年8期
        關(guān)鍵詞:心理品質(zhì)家長(zhǎng)學(xué)校

        王躒

        學(xué)校教育的復(fù)雜性,其根本原因是學(xué)校受教育的主體——學(xué)生成長(zhǎng)的復(fù)雜性和無限可能性。為此,我們?cè)谔接憣W(xué)校教育成效時(shí),必然要基于學(xué)校的整體性工作來評(píng)析。推進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)牽涉到學(xué)校的方方面面。可以把積極心理品質(zhì)培養(yǎng)看成一個(gè)系統(tǒng)工程,基于系統(tǒng)論整體設(shè)計(jì)學(xué)校積極心理品質(zhì)教育實(shí)踐。學(xué)校可從調(diào)研、課程、教學(xué)、學(xué)生工作、教師、學(xué)校文化、家校社合作、評(píng)價(jià)這八個(gè)方面入手,推進(jìn)小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)校行動(dòng)。

        一、調(diào)研:學(xué)校設(shè)計(jì)與行動(dòng)的起點(diǎn)

        學(xué)生發(fā)展一定程度上具有區(qū)域的共性特征,只有充分了解學(xué)生的心理發(fā)展期待和現(xiàn)實(shí)遭遇,才能有針對(duì)性地提出教育教學(xué)的實(shí)踐策略。因此,調(diào)研了解學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顟B(tài),是學(xué)校心理健康教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐行動(dòng)的起點(diǎn)。

        二、課程:學(xué)校行動(dòng)的主陣地

        課程是學(xué)校教育的核心。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍的積極心理品質(zhì)培養(yǎng),必然要通過學(xué)校心理健康教育課程,建議開發(fā)出符合學(xué)校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的積極心理品質(zhì)校本課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)性的教育影響。課程的開展不僅限于常規(guī)課堂,也可以通過社團(tuán)活動(dòng)或校本選修課的方式進(jìn)行。課程實(shí)踐的方式多種多樣,在團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的使用上,可以采取“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”“小組團(tuán)體輔導(dǎo)”兩種方式進(jìn)行。它們一個(gè)以班級(jí)(甚至年級(jí))為單位,一個(gè)以“同質(zhì)”團(tuán)體為單位,一個(gè)滿足了受益面廣,一個(gè)滿足了針對(duì)性培養(yǎng),兩者同時(shí)開展可以相輔相成,實(shí)效性更強(qiáng)。

        三、教學(xué):學(xué)校行動(dòng)的融通滲透

        課程與教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)起到滲化的作用。當(dāng)然,課程實(shí)施并不能解決所有問題,也不能采用需要補(bǔ)什么就開設(shè)什么課程的方式來解決所有教育問題。因此,針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科課程是學(xué)校教育核心的現(xiàn)狀,可以通過學(xué)科課程教學(xué)滲透來培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。由于學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方式不同,在課堂教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)教育的方法也就不同。建議學(xué)校先組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)積極心理教育理論,采用“三點(diǎn)一線”的行動(dòng)模式,即以學(xué)生的積極心理品質(zhì)發(fā)展為主線,組織教師認(rèn)真研讀教材,尋找各科教材中積極心理品質(zhì)的“滲透點(diǎn)”,圍繞這個(gè)滲透點(diǎn),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)前測(cè)問卷,了解學(xué)生的潛在心理品質(zhì),尋找他們心理上的“觸發(fā)點(diǎn)”,在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的積極心理品質(zhì)“體驗(yàn)點(diǎn)”,使課堂教學(xué)和學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)能夠巧妙地融合在一起,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

        四、學(xué)生工作:學(xué)校行動(dòng)的整合路徑

        學(xué)生工作對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)起到活化的作用。德育為先一直以來都是我國(guó)基礎(chǔ)教育的核心價(jià)值追求,學(xué)校通過班級(jí)建設(shè)、主題班會(huì)活動(dòng)及各種學(xué)生活動(dòng)來推進(jìn)學(xué)校德育工作,促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的形成,是學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)。因此,可以將積極心理品質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)校德育工作有效整合,使其與學(xué)科課程教學(xué)融通滲透,形成兩個(gè)重要支撐點(diǎn)。在培養(yǎng)積極心理品質(zhì)方面,給每個(gè)學(xué)生提供積極主動(dòng)向上成長(zhǎng)的平臺(tái)空間至關(guān)重要。展示的平臺(tái)空間多了,學(xué)生自然而然就能夠形成積極樂觀的精神面貌。精神愉悅了,引導(dǎo)方法對(duì)頭了,學(xué)生做事、學(xué)習(xí)的效率就會(huì)更高,受內(nèi)心成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng),學(xué)生自然而然地會(huì)孕育出各種積極向上的健康心理品質(zhì)。

        五、教師:學(xué)校行動(dòng)的中堅(jiān)力量

        學(xué)校教育的實(shí)施主導(dǎo)是教師,只有教師理念和實(shí)踐準(zhǔn)確到位,方能將積極心理品質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處。教師特別是班主任及心理健康教育教師是落實(shí)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。因此,學(xué)校要不斷采取各種有效策略獲得教師的支持,并提升教師開展積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的能力。例如,邀請(qǐng)教育、心理專業(yè)方面的專家為教師們開展培訓(xùn)或講座;組織教師開展閱讀與朗讀的分享活動(dòng),徜徉書海,收獲知識(shí);組織教師開展體育方面的趣味競(jìng)賽活動(dòng),不僅能鍛煉身體、勞逸結(jié)合,更能促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力;等等。

        六、學(xué)校文化:學(xué)校行動(dòng)的輔助

        課程是積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的核心,是系統(tǒng)的基石,那么學(xué)科教學(xué)和學(xué)生工作是這個(gè)基石的兩個(gè)支架,而教師則是系統(tǒng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,四者構(gòu)成了學(xué)校積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的主要系統(tǒng)架構(gòu)。而學(xué)校文化、家校社合作是輔助和補(bǔ)充,是系統(tǒng)的豐富和完善。學(xué)校是學(xué)生在校生活的時(shí)空環(huán)境,學(xué)校文化對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有潛移默化的影響。在心理健康教育中,積極心理學(xué)可以通過校園文化、學(xué)生管理和心理輔導(dǎo)三個(gè)途徑來發(fā)揮作用,引導(dǎo)學(xué)生擁有積極情緒,從而讓學(xué)生擁有積極的人格品質(zhì)。學(xué)校在推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)中,可以通過建設(shè)富有童趣的環(huán)境文化,建立具有長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制的制度文化,以及設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)文化和活潑健康向上的精神文化,從這四個(gè)方面來營(yíng)造積極校園文化,使學(xué)校文化對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到濡化的作用。

        七、家校社合作:學(xué)校行動(dòng)的補(bǔ)充

        家校社合作,形成教育合力,是促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的重要方式。學(xué)校教育需要取得家庭的配合與支持,共同為孩子的發(fā)展出謀劃策,這已是普遍共識(shí)。同理,在學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)上,應(yīng)該開展家社校的合作,這是學(xué)校教育資源的整合融通。良好的、積極正向的、主動(dòng)健康的家庭氛圍是學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的重要補(bǔ)充。學(xué)校可以通過“家長(zhǎng)學(xué)?!钡姆绞剑?qǐng)兒童心理、家庭教育方面的專家為家長(zhǎng)開展講座培訓(xùn),或通過微信公眾平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),向家長(zhǎng)們宣傳積極心理教育理念,指導(dǎo)家長(zhǎng)們的家庭教育方式,為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,讓學(xué)生在自然、和諧、身心愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)。當(dāng)教育問題出現(xiàn)時(shí),校方不能聽之任之,而是要以積極、開放的心態(tài)敞開必要的溝通渠道,多傾聽、反思和改進(jìn),主動(dòng)接受家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督,這樣也有利于家校矛盾的化解和問題的解決。還可以建立“班級(jí)—年級(jí)—學(xué)?!比?jí)家委會(huì),作為家校社三方合作的橋梁,善用廣大家長(zhǎng)群體的資源,如家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)代表分享有效的家庭教育方式,“雛鷹假日活動(dòng)”中讓家長(zhǎng)領(lǐng)隊(duì)講解古跡與文化,運(yùn)動(dòng)會(huì)上讓班級(jí)家委會(huì)出謀劃策,等等。

        八、評(píng)價(jià):學(xué)校行動(dòng)的助推器

        推進(jìn)基于積極心理品質(zhì)的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的支點(diǎn)。評(píng)價(jià)是方式、手段,也是學(xué)校積極心理品質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐中的助推器和重要媒介。教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用,不只是表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面,它對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和自我意識(shí)的發(fā)展也有重要影響。基于積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)價(jià),首先,學(xué)校要通過多元互動(dòng),轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)理念。其次,要特別關(guān)注學(xué)生身上的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及潛能,健全評(píng)價(jià)體系,記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡。最重要的是,要從多層面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),遵循成長(zhǎng)規(guī)律,倡導(dǎo)差異化教育,在實(shí)踐中激勵(lì)學(xué)生前行,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。

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