【摘要】高中階段，高中生的綜合素質養(yǎng)成工作是一項十分關鍵的工作。高中生對于未知事物、道德事件等內容的認識有限，這就需要高中英語教師對學生進行積極地引導和教育，從而更好地激發(fā)學生的學習潛能，提高高中生的綜合實力。同時，新課改背景下，高中英語教師要積極了解學生的學習情況，并為學生營造良好的學習氛圍，進而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，在新課改背景下，高中英語教師應該積極引導高中生掌握英語基礎知識，并啟發(fā)學生思考英語知識與生活的聯(lián)系，鼓勵學生自主學習開放性的英語知識，進而督促高中生養(yǎng)成主動學習的習慣。本文就高中英語教育過程中德育教育的滲透工作情況進行了分析，并提出了幾點教學建議。

【關鍵詞】新課改;核心素養(yǎng);高中英語;德育教學;教學策略

【作者簡介】周軍，河北省唐山市開灤第二中學。

一、引言

隨著教育改革工作的進一步推進，高中英語教師也迎來了新的工作挑戰(zhàn)。新課改背景下，高中英語教師不僅要引導學生掌握一定的英語知識，還要引導學生加強個人修養(yǎng)，增長學生的知識見識。同時，高中英語課堂教學中德育教育的滲透，對于高中英語教師開展英語教學工作具有重要意義。首先，英語德育課堂教學模式下，高中英語教師可以與學生進行親切的互動，進而及時把握學生的學習問題和思想問題，幫助學生克服英語學習障礙，從而更好地營造高效班級氛圍。其次，英語德育課堂教學模式下，高中英語教師可以創(chuàng)新英語課堂教學活動，并激發(fā)學生的英語學習情緒，鼓勵學生在體驗中加深對英語知識的印象，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。另外，高中英語教師可以轉變教學理念，以學生為中心，鼓勵學生提高自身的表達能力和思想素質，并讓學生在自主學習過程中養(yǎng)成主動閱讀學習的習慣。因此，高中英語教師應該積極構建高效的英語課堂，鼓勵高中生在學習英語的過程中建立正確的人生觀，致力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語德育教育情況

在當前的教育背景下，德育教育在高中英語課堂中有了初步的應用成果，但是也存在許多實際問題。高中英語教師應該認真總結英語德育課堂教學過程中出現(xiàn)的各項問題，并為學生提供有效的指導。下面就德育教育在高中英語教育中的應用問題總結為以下幾點：

1. 高中英語教師沒有考慮到學生的德育知識學習需求。首先，在英語德育課堂教學過程中，教師所設置的自主探究活動沒有考慮到所有學生的實際學習水平和學習基礎。學習基礎較好的學生能夠順利完成教師所布置的作業(yè)，并主動思考活動的實際意義;學習基礎較差的學生在完成作業(yè)時，往往因為自身英語知識認知的限制，不能快速從問題情境中提煉英語問題。這種情況就大大地打擊了學生的學習積極性，不利于良好英語德育課堂教學活動的開展。同時，高中英語教師沒有深入結合生活實際，來引導學生思考英語問題和道德問題。教師只是讓學生掌握固定的英語概念，卻沒有讓學生理解英語知識原理與生活實際的關系。部分教師雖然帶領學生走近生活，了解生活中的英語，卻沒有啟發(fā)學生思考如何從生活中發(fā)現(xiàn)英語，提煉英語知識。因此，高中英語教師應該積極分析英語德育課堂教學方式和內容的不足，進而不斷完善教學策略，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

2. 學生德育受教育參與積極性不高。目前，多數(shù)高中生掌握了英語知識，卻不能寫出具有豐富情感、道德修養(yǎng)的英語作文，更不能深入體會英語閱讀材料所具有的豐富德育知識和英語知識。由此可見，高中英語教育工作中德育教育工作是相對缺失的。高中英語教師只是讓學生掌握了知識，卻沒有引導學生做好自我管理，更沒有引導學生參與深刻的英語德育學習體驗。其次，學生在高中英語德育課堂上學習興趣不高，對教師的學習引導行為不關注。究其原因，是教師沒有做好課上的學習溝通，更沒有引導學生了解人際交往的原則等基礎知識，英語德育課堂效果不佳。同時，高中英語教師滲透了德育教育內容，卻沒有采用學生感興趣的學習方式開展教學工作，進而導致學生的學習積極性不高。如果教師講課時根據(jù)具體英語教學內容，選擇適合學生的學習方式，并引入德育教育內容，就有可能更好地引導學生學習英語知識。因此，新課改背景下，高中英語教師應該認清高中英語教學工作中德育教育滲透的重要性，并積極分析現(xiàn)有德育教育工作開展的問題，進而做好高中英語教育教學改革。

三、基于核心素養(yǎng)的高中英語德育教育策略分析

高中開設的英語課程對學生來說是至關重要的，不僅可以培養(yǎng)學生的道德素質和英語知識框架認知，而且可以更好地培養(yǎng)學生的綜合素質。因此， 高中英語教師應該聚焦學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，借助新型教學工具和德育教育滲透方法來打造高效的英語德育課堂。同時，高中英語教師應該充分調動學生的積極性，了解學生感興趣的英語學習內容和方式，進而抓住學生的德育思維起點，開闊學生的英語學習視野，引導學生樹立正確的人生觀。

1. 加強英語德育課堂師生互動。良好的英語德育課堂師生互動，可以提高學生的學習參與感，并激發(fā)高中生的英語學習積極性。因此，高中英語教師應該積極與學生做好英語德育課堂互動，引導學生了解最基本的英語知識，并啟發(fā)學生思考學習材料的作用。比如在科技英文閱讀材料的英語課外閱讀教學過程中，教師需要讓學生閱讀一定的科技文章閱讀技巧，然后鼓勵學生分享自己的閱讀所得。首先，教師可以讓學生快速閱讀科技論文的課外閱讀材料，并鼓勵學生總結自己所關注到的細節(jié)。學生在分享不同的細節(jié)時，往往會產(chǎn)生德育、思想上的共鳴，進而增加了閱讀收獲，加深了對科技發(fā)展對國家影響的認識。接著，教師可以讓學生了解科技文章的要素和考點，并引導學生找出該文章的要素。學生根據(jù)時間、物品、科研成果、科研發(fā)展歷程等關鍵要素定位文中的主要內容時，會逐漸在腦海中構建有關科技文章的知識框架。隨后，教師可以引導學生思考自己尋找科技文章要素的方法，并分享自己的學習體會。部分學生會提出“按照課文內容找，科技成果要明確、時間地點要具體”“先找到起因、經(jīng)過、結果對應的段落，再總體概括該部分內容”等觀點。同時，教師可以引導學生分析生活中的轉基因、克隆等科技發(fā)展對人類的影響，并鼓勵學生養(yǎng)成良好的生物道德觀。這一過程中，教師要發(fā)揮引導作用，并提出英語問題，鼓勵學生自主體悟科技文與生活實際的聯(lián)系等內容，進而提高學生的自主探究能力，激發(fā)學生的學習欲望。因此，高中英語教師應該積極與學生進行學習互動，從學生擅長的角度出發(fā)引導學生思考英語知識和道德知識，并讓學生在思考的過程中掌握答題的技巧，提高學生的學習能力，幫助學生建立健全的生命觀。

2. 提高高中英語教師的道德示范引導效果。高中英語教師應該積極發(fā)揮自己的道德示范引導作用，引導學生建立良好的人際溝通關系，進而提高英語課堂學生管理的效果。學生的學習興趣對學生的學習效果影響較大，特別是影響學生英語學習習慣的養(yǎng)成效果。如果教師能夠采取有效的策略引導學生了解英語知識規(guī)律，并讓學生養(yǎng)成主動學習、主動思考的習慣，那么學生的學習水平就會有很大的提升。比如在以母子關系為主題的寫作教學過程中，高中英語教師以多媒體視頻的方式為學生展示一段母子關系的視頻，并分享自己與家人相處的細節(jié)，以身作則的提高學生的道德認識，進而使得學生跟隨教師的學習節(jié)奏進入學習狀態(tài)，提高高中生的英語學習收獲。其中，高中英語教師可以引導學生分析視頻中“良好母子關系的原則是什么”“如何處理母子關系”等內容，進而提高學生對母親角色的認識。教師要讓學生在分析過程中找到母子關系相處的細節(jié)，進而啟發(fā)學生思考問題。然后，教師讓學生自主建立母子關系的寫作提綱，了解學生自己印象中的母親模樣。學生通過建構英語寫作思路，就會了解自己母親的性格、穿著、人生態(tài)度等內容，進而加深對親子關系的認識。這一過程中，學生不僅建立了對英語寫作知識的學習興趣，還學會了處理母子關系，增強了學生的道德體驗。最后，教師可以引導學生思考如何珍惜親子關系，并以身作則為父母做一些力所能及的家務。

3. 開展英語德育課堂自主學習活動。教師可以以生活實際來增強學生的道德體驗，并鼓勵學生在學習過程中愛上家鄉(xiāng)、愛上英語學習過程。作文來源于學生的想象，更來源于學生的生活實際。高中英語教師應該鼓勵高中生在寫作過程中摸索英語寫作的竅門，并引導高中生把寫作看成一個認識生活、鑄造生活的過程，進而減少高中生的畏難情緒。同時，英語教師應該鼓勵高中生認識自身英語寫作水平不高的原因，并積極地引導高中生積累英語寫作素材。教師在具體的教學引導過程中，要引導學生結合生活實際，尋找與寫作主題相關的素材。比如在“我的家鄉(xiāng)”的英語教學過程中，高中英語教師需要讓學生了解與家鄉(xiāng)特色相關的寫作素材，從而激發(fā)高中生的創(chuàng)造性思維。在課前準備過程中，教師可以讓學生自主分析與家鄉(xiāng)特色相關的食物、風景、名勝古跡、風俗習慣等內容，進而引導學生升華寫作主題，找到寫作的重點。教師通過讓學生結合實際的生活體驗，來加深學生對家鄉(xiāng)特色相關的寫作主題的認識，進而促進學生對所要書寫的作文主體內容的認識。這一過程中，學生不僅在實際體驗中再次認識了家鄉(xiāng)特色，還用文字的形式表達了自己對家鄉(xiāng)特色的印象。學生不僅提高了寫作能力，還養(yǎng)成了主動探究、樂于觀察的生活習慣，開拓了自身的道德認識視野。

四、結語

綜合分析高中英語德育教學現(xiàn)狀，高中英語教師應該抓住高中生創(chuàng)造性思維能力不強、道德體驗不足的原因，引導學生結合生活實際發(fā)現(xiàn)生活中的英語知識，進而提高學生的英語學習水平，激發(fā)高中生的學習潛能。同時，高中英語教師要充分利用德育教育素材，來啟發(fā)學生思考人生哲理，督促學生養(yǎng)成良好的道德觀、人生觀，開闊高中生的德育視野。

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