【摘要】閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力是英語教師進(jìn)行教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適應(yīng)新課改需求，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)策略。在初中英語課外閱讀教學(xué)中運(yùn)用閱讀圈活動(dòng)開展閱讀教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，發(fā)展學(xué)生綜合閱讀能力，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀圈活動(dòng);初中英語;課外閱讀;運(yùn)用策略

【作者簡(jiǎn)介】吳心蕙，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)。

“閱讀圈”是以小組學(xué)習(xí)為模式，在小組內(nèi)進(jìn)行分工后開展小組成員間的合作性課外閱讀。學(xué)生根據(jù)不同的分工完成了各自的任務(wù)后，小組再進(jìn)行集中式、分享式交流，從不同的角度來闡述對(duì)閱讀材料的理解，從而達(dá)到較好地理解閱讀材料的學(xué)習(xí)效果。而在初中英語教學(xué)中，整本書閱讀教學(xué)理念從語文閱讀延伸至英語閱讀，旨在提高學(xué)生的英語閱讀能力，提升學(xué)生的英語閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，這無疑對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。閱讀圈作為合作學(xué)習(xí)的一種模式，與英語整本書閱讀進(jìn)行融合還屬于當(dāng)前的教學(xué)創(chuàng)新。而在初中英語課外閱讀教學(xué)中，教師引入閱讀圈活動(dòng)，能夠促使學(xué)生積極參與小組閱讀的過程，提高學(xué)生整本書閱讀的能力，從而實(shí)現(xiàn)英語課外閱讀教學(xué)的價(jià)值。

一、初中英語課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量提出了明確的要求，初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物、報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意;能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略;課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上”。盡管課標(biāo)對(duì)課外閱讀提出了明確的要求，但是目前初中生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，尤其是農(nóng)村學(xué)校的英語課外閱讀推廣難見成效。

首先，學(xué)生對(duì)英語課外閱讀的意識(shí)不足。很多中學(xué)生沒有意識(shí)到英語課外閱讀的重要性，認(rèn)為除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容外，多做一些試卷上的完形填空和閱讀理解題目，就能提高自己的閱讀能力。也有大部分學(xué)生認(rèn)為，在試卷上可能會(huì)出現(xiàn)的題目上多花點(diǎn)時(shí)間遠(yuǎn)比讀一本課外閱讀書籍更有意義與價(jià)值。其次，學(xué)生缺乏充足的課外閱讀時(shí)間。按照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以初三學(xué)生為例，每天課外至少需要閱讀400-500詞。但實(shí)際情況是，畢業(yè)班學(xué)生各科作業(yè)較多，每天忙于完成各學(xué)科老師布置的作業(yè)，根本沒有空余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。再次，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是中學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣的原因之一。閱讀過程中的逐詞逐句閱讀，過度依賴字典等不良閱讀習(xí)慣不僅影響了閱讀速度，更破壞了閱讀的理解性。此外，教師的理念陳舊是影響學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重要原因。在初中英語教學(xué)中，部分教師教學(xué)理念落后，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂上學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)。比如教師在進(jìn)行閱讀課的授課時(shí)，仍采用一詞一句的方式，主要是對(duì)詞匯和語法進(jìn)行講解，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握和文本的深入解讀。這樣，導(dǎo)致了課堂教學(xué)內(nèi)容零散，學(xué)生難以有效把握文章的內(nèi)涵及其思想價(jià)值。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，容易使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)形成偏差;學(xué)生忽視了閱讀方法與技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致低效閱讀。新課程的改革對(duì)英語學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，需要教師更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，在初中英語課外閱讀過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，更多地給予學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生自主完成閱讀過程。教師要根據(jù)初中學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索出多樣化的教學(xué)方法。

二、閱讀圈活動(dòng)在初中英語課外閱讀中的運(yùn)用價(jià)值

1.提高學(xué)生英語閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要組成部分。教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀圈教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀空間，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與閱讀學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生在反復(fù)和大量閱讀的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展自身語言能力，提高文化意識(shí)、發(fā)展思維品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力等，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成。

2.激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣。愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)興趣，才能自主、積極地融入學(xué)習(xí)中去，從而促進(jìn)自我發(fā)展。初中階段，學(xué)生身心發(fā)展日趨成熟，學(xué)習(xí)定性也日益提高。這個(gè)階段教師展開傳統(tǒng)、單一的課堂教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。在初中英語課外閱讀教學(xué)中開展閱讀圈活動(dòng)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改革、優(yōu)化，能夠提高英語課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。閱讀圈教學(xué)活動(dòng)中，教師給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生展開自主交流、自主探討，與學(xué)生身心發(fā)展特征相契合，消除了學(xué)生的束縛感，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.閱讀圈活動(dòng)與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“針對(duì)英語教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容碎片化現(xiàn)象和為考試而教等突出問題，提出了由主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容以及指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀?！?/p>

具體而言，指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實(shí)課程目標(biāo)的主要途徑。

閱讀圈教學(xué)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要理論支撐，不僅有利于解決目前英語閱讀教學(xué)，特別是英語課外閱讀教學(xué)中存在的問題，也是踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的最佳途徑之一。

三、閱讀圈活動(dòng)在初中英語課外閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重閱讀圈活動(dòng)創(chuàng)建。在課堂教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者，教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念直接影響課堂教學(xué)的展開，也影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的初中英語課外閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式落后，難以發(fā)揮英語課外閱讀教學(xué)的價(jià)值，學(xué)生閱讀積極性不高。因此，初中英語課外閱讀教學(xué)中，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，開展一系列閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性。比如，在組織學(xué)生閱讀課外書籍Holly-the Eco Warrior時(shí)，教師可以構(gòu)建閱讀圈教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生五人一組，形成若干小組。每組成員分別扮演discussion leader （閱讀組長(zhǎng)）、summarizer （總結(jié)概況者）、culture collector （文化連接者） 、connector （實(shí)際生活聯(lián)結(jié)者） 和word master （單詞大師）。在閱讀圈活動(dòng)中，學(xué)生可以交流互動(dòng)，各盡其責(zé)，互幫互助。有了良好的閱讀氛圍，學(xué)生自然而然地愿意參與課外閱讀。

2.引入分層教學(xué)理念，有效構(gòu)建閱讀圈活動(dòng)。教師在構(gòu)建閱讀圈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生有效參與整本書閱讀過程，需要明確學(xué)生個(gè)體差異性特征，開展分層教學(xué)活動(dòng)。分層教學(xué)作為新課改理念的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，具有重要教學(xué)價(jià)值，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合不同學(xué)生對(duì)英語閱讀的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展有效的分層教學(xué)，以此來提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。課外閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能力的分級(jí)，不是把學(xué)生分成幾個(gè)等級(jí)，而是要保證能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能更好地發(fā)展，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)的能力。比如說，在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀圈活動(dòng)進(jìn)行課外閱讀時(shí)，在閱讀圈的任務(wù)和角色分配上，教師要在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行分派。也可從學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度來進(jìn)行分層，對(duì)不同能力的學(xué)生在同一章節(jié)上提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)英語水平較高的學(xué)生，我們需要考慮的是讓他們掌握和理解閱讀內(nèi)容和語篇意義;對(duì)英語水平普通的學(xué)生，我們需要考慮的是讓他們掌握閱讀的基本知識(shí)，了解閱讀技巧、詞匯搭配、句式分析等;對(duì)英語水平較差的學(xué)生，我們需要考慮的是讓他們加強(qiáng)英語閱讀中對(duì)單詞的記憶，并聯(lián)系上下文掌握基本含義，積累基礎(chǔ)知識(shí)。

3.借助信息技術(shù)，優(yōu)化閱讀圈活動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中。初中英語課外閱讀教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)的資源性、創(chuàng)新性、趣味性等特點(diǎn)進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在組織學(xué)生開展閱讀圈活動(dòng)的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻資料或制作簡(jiǎn)單的課件，在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行播放。如扮演Word master（單詞大師）角色的學(xué)生可在課件中呈現(xiàn)與閱讀材料中重點(diǎn)單詞相關(guān)的更多例句，幫助同學(xué)們?cè)诙喾N語境中記憶單詞。扮演culture collector （文化連接者） 角色的學(xué)生可以下載與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓同學(xué)們更直觀、形象地認(rèn)識(shí)閱讀內(nèi)容。課外閱讀教學(xué)中借助現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助閱讀教學(xué)活動(dòng)展開，可以優(yōu)化閱讀教學(xué)，使學(xué)生更積極地投入英語課外閱讀過程。

4.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味性的閱讀圈活動(dòng)。教師要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，有效地進(jìn)行閱讀圈活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合閱讀能力。教師可以運(yùn)用閱讀生活化的教學(xué)方法，將生活常識(shí)與英語閱讀相結(jié)合，建立起兩者之間的必然聯(lián)系。知識(shí)的根本來源就是生活實(shí)際，當(dāng)生活材料被引入課堂，與理論相結(jié)合，閱讀教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)有趣。有趣味性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠快速抓住學(xué)生眼球，促使學(xué)生集中注意力，積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展Black Beauty課外閱讀的閱讀圈活動(dòng)時(shí)，可設(shè)計(jì)一些有獎(jiǎng)競(jìng)猜小游戲或讓學(xué)生小組合作制作關(guān)于閱讀內(nèi)容的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中參與閱讀、參與學(xué)習(xí)。

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