【摘要】第四次工業(yè)革命使世界進入信息時代，信息化技術(shù)隨即被應(yīng)用于各個領(lǐng)域，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也有了質(zhì)的飛躍。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的逐步推進，中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)也應(yīng)搭上教育信息化的順風(fēng)車，努力提升英語學(xué)習(xí)效率以及對英語的綜合運用能力。本文通過列舉以往中職學(xué)生在英語口語練習(xí)中存在的問題，分析信息化在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，并提出了一系列具體措施，以期中職學(xué)生的英語情景對話能力能夠進一步提高，滿足全球化背景下社會對綜合型人才的需求。

【關(guān)鍵詞】信息化;英語教育;互聯(lián)網(wǎng)+;策略

【作者簡介】潘英麗（1982.02-），女，漢族，河南南陽人，鄭州市國防科技學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語教育。

語言學(xué)習(xí)的最終目的是交流，交流過程包括一方的信息輸出與另一方的信息接收，如果不能搭建語言這一橋梁，交流就會被打斷，信息則無法被傳送。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，越來越多的學(xué)生走出國門，參與到世界經(jīng)濟文化的交流之中。這一現(xiàn)實需求使得英語教育在我國教育體系中的地位逐漸攀升。但我國英語教育長期以來發(fā)展緩慢，存在著頭重腳輕、啞巴英語等問題，未能培養(yǎng)出具有良好英語溝通能力的學(xué)生。新媒體等信息化技術(shù)進一步發(fā)展，為學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)提供了新的途徑，改變當(dāng)前中職學(xué)生英語口語訓(xùn)練模式已刻不容緩。

一、 目前中職學(xué)生在英語情景對話能力培養(yǎng)方面存在的普遍問題

1. 英語教學(xué)模式落后。雖然在教育改革的大背景下英語教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了多次改革，但學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力特別是特定情境下的對話能力并沒有顯著提升。究其原因在于，學(xué)生在小學(xué)初中階段的英語基礎(chǔ)就普遍薄弱，日常教學(xué)活動中課程設(shè)置不夠科學(xué)。在應(yīng)試教育思想的影響下，各階段教育已經(jīng)形成了以考試內(nèi)容為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，中職英語教育也不例外。在這些考試中，聽力考試所占篇幅較少，口語考試更是為零。這就導(dǎo)致教師與學(xué)生片面重視語法、單詞、閱讀等內(nèi)容，學(xué)生對話能力非常薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生只能識別句子意思，句子讀音卻一無所知。長此以往，學(xué)生雖然能夠暫時應(yīng)對階段性考試，但卻不利于自身長期的發(fā)展，學(xué)校更無法為社會提供具有英語實用能力的高素質(zhì)人才。

2. 教學(xué)過程中缺少針對性訓(xùn)練。教師對課堂內(nèi)容的設(shè)計直接影響了學(xué)生的能力能否快速提高。在當(dāng)前的中職英語教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況缺乏較為全面的認知，沒有對不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生進行因材施教，缺乏針對英語口語基礎(chǔ)較差學(xué)生的有效性教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生間的差距越來越大，教學(xué)整體效果不夠理想。通過大量觀察得知，一般在一節(jié)45分鐘的英語里，學(xué)習(xí)新課涉及的單詞大約占用三分之一的時間，學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容大約占用剩下三分之二的時間，整節(jié)課留給學(xué)生開口的機會幾乎沒有，這就反映出在整個教學(xué)活動中缺少有關(guān)口語的針對性訓(xùn)練。

3. 缺少英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。語言產(chǎn)生于特定的文化環(huán)境，擁有一個好的語言環(huán)境，對外語學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。初學(xué)一門外語，首先要克服的就是開口說話的膽怯心理，這就要求英語課堂上要形成一種人人說英語、人人敢開口的課堂氛圍，但在當(dāng)前的中職教學(xué)活動中，學(xué)生參與英語口語學(xué)習(xí)的環(huán)境并不理想。首先英語老師的發(fā)音情況和發(fā)音水平參差不齊，其次在課堂上，教師懶于用英語與學(xué)生進行口語對話，對于缺少勇氣開口交流的學(xué)生，教師也沒有進行及時的鼓勵，導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理進一步加深。學(xué)生與學(xué)生間也沒有形成英語口語訓(xùn)練的良好習(xí)慣，不能有效鍛煉連詞成句的能力。

4. 學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情較低。興趣是最好的老師，學(xué)生對英語口語感興趣的程度大大影響了學(xué)習(xí)的持久性和主動性。當(dāng)前中職英語教學(xué)往往采用填鴨式教學(xué)，學(xué)習(xí)過程較為枯燥乏味，學(xué)生最終淪為單詞背誦工具和作文背誦工具。在日常教學(xué)活動中，往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教授模式，學(xué)生只是單純模仿發(fā)音，缺少大腦的分析記憶過程。這種機械的學(xué)習(xí)方法削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一段時間過后學(xué)生往往容易放棄對英語的主動學(xué)習(xí)。

二、 將信息化技術(shù)引入中職英語情景對話教學(xué)的積極作用

1. 內(nèi)容豐富，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。計算機網(wǎng)絡(luò)的進一步發(fā)展使英語學(xué)習(xí)活動的便捷性、豐富性大大提升。手機和電腦的使用更為方便，各種英語軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站吸引了越來越多的學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情大為提高。互聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)上是一個巨大的數(shù)據(jù)庫，每個人都可以在里面找到自己想要了解的內(nèi)容，而且自主學(xué)習(xí)模式往往能夠取得比授課教學(xué)更好的效果，因此，在中職英語教學(xué)過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生找到自己需要的資源?，F(xiàn)代化社交媒體的使用使人與人的交流不再受到時間與空間的限制，它拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的距離，使學(xué)生可以在英語口語學(xué)習(xí)過程中找到志同道合的朋友，并隨時進行溝通，從而營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 實現(xiàn)教學(xué)形式多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)的海量知識中包含著多種多樣的教學(xué)資源，中職英語教師可以選取對教學(xué)有幫助的信息，利用網(wǎng)絡(luò)手段進行教學(xué)，從而不斷豐富課程內(nèi)容，提升課堂的創(chuàng)新性和生動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使人人參與進來，實現(xiàn)良性互動。教師在選取教學(xué)資源時可以選擇當(dāng)下流行的內(nèi)容或者熱點話題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語口語能力的提高是一個艱難又漫長的過程，除了課堂上老師和學(xué)生的互動學(xué)習(xí)外，課下的延伸學(xué)習(xí)同樣重要，利用微信等社交平臺，老師可以實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行個性化指導(dǎo)，只有尊重學(xué)生的個性化發(fā)展才能最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3. 拓寬知識面，擴大學(xué)生視野。隨著全球化的發(fā)展，新時代要求學(xué)生的視野更加寬闊，更加面向世界、面向未來。當(dāng)今社會最看重的就是人才是否具有綜合能力，信息化技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對信息的利用與整合能力。英語情景對話能力的培養(yǎng)也是為了增強學(xué)生與世界交流的能力，給予學(xué)生更多的可能性。在信息化環(huán)境下，中職學(xué)生可以更大限度地拓寬自己的知識面，了解不同的國家和文化。學(xué)生在觀看原聲英文電影時，能有效學(xué)習(xí)英語母語者的發(fā)聲習(xí)慣，更好地理解影片內(nèi)容，還能使英語學(xué)習(xí)更加輕松愉快。

三、 利用信息化技術(shù)提升中職生英語情景對話能力的具體策略

1. 增加“課前三分鐘”等口語展示環(huán)節(jié)。中職學(xué)生的語言表達能力普遍較弱，英語口語能力也較差。教師可以在每節(jié)英語課之前抽出三分鐘，挑選一位學(xué)生進行英語演講，可以是自我介紹，也可以是一則小故事，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)尋找自己感興趣的內(nèi)容，全班學(xué)生共同參與，共同分享自己的感悟和心得，這就能夠在提高學(xué)生英語口語能力的同時增強班級凝聚力，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以使用多媒體課件，設(shè)置多種語言交流情境。要訓(xùn)練學(xué)生的情景對話能力就要將其放入各種不同的交流情景之中。教師可以在課前利用幻燈片創(chuàng)設(shè)出學(xué)校、操場、飯店等多種交流情景，在課上要求學(xué)生進行角色扮演，激起學(xué)生的表達欲望，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

2. 觀看優(yōu)質(zhì)視頻音頻等學(xué)習(xí)資料，進行跟讀訓(xùn)練。影子跟讀法是美國語言學(xué)者亞歷山大·阿奎利斯（Alexander Arguelles）所推廣的一種語言學(xué)習(xí)方法，這種方法可以在很短的時間內(nèi)提高英語學(xué)習(xí)者的口語水平，在世界范圍內(nèi)得到廣泛認可，是許多職業(yè)口譯員常用的訓(xùn)練方法。影子跟讀法主要包括以下幾個步驟：第一步，找到一段優(yōu)質(zhì)的英文音頻材料，先不看英文文本，只用耳朵聽，并且盡可能地同步復(fù)述材料，這種方式可以使英語口語練習(xí)者排除視覺上的干擾，把所有注意力都集中在英語的發(fā)音和節(jié)奏上。第二步，對照音頻的文本再聽一遍英文發(fā)音，做到同步跟讀，同時眼睛要看著文本材料進行閱讀。這一過程中，眼耳舌要同時運作，多次練習(xí)之后就可以形成肌肉記憶。學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)尋找自己感興趣的英文視頻或音頻資料進行影子跟讀練習(xí)，以此實現(xiàn)英語口語能力的快速提高。

3. 利用視頻對話等方式與英語母語者直接交流學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)直播、視頻聊天創(chuàng)造了條件，現(xiàn)在學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的各種途徑，實現(xiàn)與英語母語者進行視頻聊天和對話。許多網(wǎng)絡(luò)平臺都提供按時付費的外教一對一陪練等學(xué)習(xí)服務(wù)。這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)可以給學(xué)生創(chuàng)造一個最真實的日常交流環(huán)境。學(xué)生平時所接受的口語訓(xùn)練內(nèi)容，一般都是英語教科書上的課文內(nèi)容，但是日常交流的英語表達與書面語言存在著很大的差別，一些省略句和特殊用語只有通過和英語母語者的直接交流才能進行學(xué)習(xí)和辨別。這種教學(xué)方式中， 學(xué)生還能與英語外教進行教學(xué)溝通，對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的訓(xùn)練。有的學(xué)生甚至可以交到外國朋友，從而增加英語口語學(xué)習(xí)方面的興趣。

4. 利用手機軟件針對口語進行在線學(xué)習(xí)。英語口語的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)課上與課下的互相聯(lián)動，手機軟件功能的日益豐富為學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)提供了更便捷的途徑。課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過手機軟件學(xué)習(xí)新的單詞、句式和句型，也可以讓學(xué)生通過手機軟件和其他學(xué)生結(jié)為學(xué)習(xí)小組，合作完成口語學(xué)習(xí)，小組成員還能將自己的學(xué)習(xí)成果進行上傳。教師還可以讓學(xué)生通過具有配音功能的手機軟件，為經(jīng)典電影或短視頻進行英語配音。這種練習(xí)不僅可以增強學(xué)生的語感，還能夠提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生獲得更為愉悅的感受和體驗。

四、結(jié)語

總的來說，當(dāng)代中職學(xué)生的個性化特征明顯，舊有的英語口語學(xué)習(xí)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前下中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新的信息化環(huán)境為中職學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)提供了更加豐富的資源、更加多樣的途徑，同時也要求他們更為自律。相信通過引入新的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣，進而為社會培養(yǎng)出更多具有較強英語口語能力的綜合型人才。

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