【摘要】在教育發(fā)展的過程中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，不僅要從課堂教學(xué)入手，還要關(guān)注學(xué)生的日常練習(xí)。為了使學(xué)生可以做好課后復(fù)習(xí)，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采用混合式家庭作業(yè)，即采用線上與線下相結(jié)合的作業(yè)形式，不僅可以發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)優(yōu)勢，還能培養(yǎng)學(xué)生探究、應(yīng)用的能力。本文筆者主要就混合式家庭作業(yè)的具體應(yīng)用進(jìn)行了闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】混合式家庭作業(yè);小學(xué);英語教學(xué)

【作者簡介】張雨婧，江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，并且在各個(gè)行業(yè)中廣泛應(yīng)用。為了提升教育質(zhì)量，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式逐漸普及。目前，很多教師開始采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式，利用線上進(jìn)行一對一教學(xué)，更加快速、有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題;線下統(tǒng)一講解重難點(diǎn)，扎實(shí)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。采用混合式家庭作業(yè)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展作業(yè)內(nèi)容的寬度，同時(shí)也可以豐富作業(yè)的形式、批改方式等。尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，單純的書面作業(yè)并不能滿足學(xué)生日漸提升的學(xué)習(xí)需求，教師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷鞏固和深化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升學(xué)習(xí)效率。

一、 混合式家庭作業(yè)的作用

根據(jù)文獻(xiàn)分析可知，混合作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)形式有很大的差異，不僅內(nèi)容豐富，而且更具針對性，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)中探索豐富的學(xué)習(xí)資源。從學(xué)習(xí)興趣的角度分析，混合式作業(yè)形式多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，具有較強(qiáng)的開放性和趣味性，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、分析、探究等能力?；旌鲜阶鳂I(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有一定的影響，可以為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，混合式作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)為學(xué)生營造開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維更加活躍，并在完成作業(yè)的過程中獲取更多知識(shí)。應(yīng)充分發(fā)揮線上和線下作業(yè)相結(jié)合的優(yōu)勢作用，促進(jìn)二者之間取長補(bǔ)短。在混合式作業(yè)實(shí)施的過程中，應(yīng)將線上和線下融合在一起，彌補(bǔ)彼此的短處，發(fā)揮各自的長處，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。從小學(xué)英語教學(xué)的角度分析，混合式作業(yè)可以鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)、強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)也可以為學(xué)生營造便利、舒適、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索各種英語學(xué)習(xí)資源，包括英文繪本、英文動(dòng)畫、英文漫畫等。所以，教師要促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)積極研究混合式作業(yè)，發(fā)揮該作業(yè)形式的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)效的提升。

二、 混合式家庭作業(yè)的實(shí)施要求

要發(fā)揮混合式作業(yè)的作用，需要滿足一定的實(shí)施要求。首先，要滿足線上資源要求。在混合式作業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)布置多元化、精簡化的線下作業(yè)，著重扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。線上作業(yè)則重視趣味性、豐富性，應(yīng)用多種網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)習(xí)更具趣味性，同時(shí)拓寬視野、活躍思維。不論線上還是線下，都應(yīng)優(yōu)化教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，從整體出發(fā)，做好各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和銜接，確保線上和線下相互彌補(bǔ);其次，應(yīng)保障混合式作業(yè)的應(yīng)用條件，加強(qiáng)線上平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生共享資源、探索資源提供更多便利?？偟膩碚f，線上線下應(yīng)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，為教學(xué)活動(dòng)提供良好的服務(wù)。教師可以采用一些手機(jī)App或微信小程序等作為平臺(tái)為學(xué)生布置作業(yè)，并利用信息技術(shù)進(jìn)行更加便捷、快速的作業(yè)批改，然后在線下教學(xué)的過程中將批改結(jié)果反饋給學(xué)生。

三、 混合式家庭作業(yè)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 行動(dòng)方案。以蘇教版英語教材為例，三年級上冊分為八個(gè)單元，分別是：Unit 1 “Hello”;Unit 2 “I'm Liu Tao”;Unit 3 “My friends”;Unit 4 “My family”;Unit 5 “Look at me”;Unit 6 “Colour”;Unit 7 “Would you like a pie？”;Unit 8 “Happy New Year”。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的要求制定教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)混合式作業(yè)，具體包括網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)作業(yè)、課后調(diào)查、思維導(dǎo)圖等。在設(shè)計(jì)的過程中，要從多個(gè)角度進(jìn)行分析考慮。第一，要對語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、功能性進(jìn)行考慮，不能要采用重復(fù)性較強(qiáng)的作業(yè)，應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力;第二，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，通過作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生邏輯性、判斷性等思維能力，避免學(xué)生“死記硬背”;第三，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，應(yīng)注重方法引導(dǎo)，使學(xué)生可以自主探索、自主學(xué)習(xí);第四，拓展學(xué)生的文化品質(zhì)。課本知識(shí)普遍在基礎(chǔ)范疇能，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)拓展，可以采用繪本、動(dòng)畫等資源來開闊學(xué)生視野，使學(xué)生對國外文化有更深入的了解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

線上作業(yè)主要采用手機(jī)App和微信群來完成。利用微信小程序來豐富作業(yè)形式，使學(xué)生可以對作業(yè)形式進(jìn)行自定義，并在線上反饋線下作業(yè)內(nèi)容。利用小程序發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以反饋圖片、音頻、視頻等形式的內(nèi)容，教師則可以進(jìn)行一對一的教學(xué)指導(dǎo);線下作業(yè)不僅要布置一些抄寫內(nèi)容，同時(shí)可以加入訪談、英語報(bào)、思維導(dǎo)圖、繪本閱讀等作業(yè)形式，使作業(yè)更具創(chuàng)新性。

2. 實(shí)施過程。在實(shí)施的過程中，教師應(yīng)根據(jù)要求和實(shí)際反饋情況進(jìn)行調(diào)整。以四年級教材中的Unit 4 “My family”為例，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。具體目標(biāo)主要有兩個(gè)：第一，聽懂并會(huì)說How are you;I'm fine thanks;Who is she/he;This is my...等句型短語，并在真實(shí)的對話情境中靈活運(yùn)用。第二，要對本課單詞進(jìn)行認(rèn)真的記憶、學(xué)習(xí)發(fā)音、翻譯意思，包括father/mother/brother/sister/grandfather等等，并且可以進(jìn)行大膽的發(fā)言和表達(dá)。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)App、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式，提升學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的效率。交際用語This is my...和家庭成員family、mother、father等單詞是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)運(yùn)用并判斷家庭成員和交際用于，可以向其他人介紹自己的家庭成員，這是教學(xué)難點(diǎn)。針對這些內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)混合式作業(yè)。

在課前預(yù)習(xí)階段，可以采用“一起作業(yè)”App預(yù)習(xí)本課要學(xué)習(xí)的單詞和課文，跟隨APP進(jìn)行朗讀。線下則在教材中將新單詞標(biāo)注出來，并且理解漢語詞義。通過預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。英語預(yù)習(xí)與其他學(xué)科有一定的差別，不僅要閱讀書籍，還要利用多媒體學(xué)習(xí)單詞和句子的發(fā)音方式。所以，線上預(yù)習(xí)很好地幫助學(xué)生練習(xí)了單詞發(fā)音，避免學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音混淆的問題。線下預(yù)習(xí)，則幫助學(xué)生扎實(shí)本課基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

在教學(xué)的過程中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容以舊知識(shí)帶新知識(shí)，然后展示與family的照片，提出：Who is she/he？的問題，利用圖片引出與家庭成員有關(guān)的單詞，包括mother、father等，并對相關(guān)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括Hello、My、She等等。然后教師根據(jù)照片與學(xué)生進(jìn)行Free talk。教師可以指著照片說：This is my friend He's XXX。以此帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一個(gè)單元的知識(shí)，然后再指著照片上另一個(gè)人說：This is my sister。以此引出本課內(nèi)容。教師也可以讓學(xué)生展示照片，并進(jìn)行介紹，進(jìn)而了解學(xué)生作業(yè)的完成情況。如果學(xué)生回答得比較好，則教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以在上課之前就對學(xué)生的英語作業(yè)進(jìn)行評判和分析，根據(jù)具體的評判指標(biāo)標(biāo)注學(xué)生的作業(yè)分?jǐn)?shù)，確定學(xué)生的扣分原因，并做出相應(yīng)的引導(dǎo)。在新課教學(xué)中，對學(xué)生評分較低的單詞、短語、句子等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師應(yīng)幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和難點(diǎn)問題。包括幫助學(xué)生探索單詞拼寫規(guī)律、跟讀句子、掌握單詞記憶方法、糾正錯(cuò)誤讀音、了解單復(fù)數(shù)變化等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對Let's learn的部分進(jìn)行跟讀模仿，也可以將單詞卡貼在黑板上，幫助學(xué)生探索單詞的記憶規(guī)律。最后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對重點(diǎn)句型This is my...的使用進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生語言運(yùn)用能力。

在教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置課后作業(yè)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)My family這個(gè)主題進(jìn)行繪畫，將自己的家庭成員畫出來，并且在家庭成員旁邊標(biāo)注英文名稱。通過這種方式，鍛煉學(xué)生觀察、寫作、繪畫、探索等能力，將學(xué)生各種感官調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生可以將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用在具體的任務(wù)之中;教師還可以留一個(gè)語音作業(yè)，要求學(xué)生熟讀課文，然后仿照課文內(nèi)容對家庭成員進(jìn)行介紹。應(yīng)用微信小程序錄制音頻，并將音頻上傳到微信群中。通過微信小程序在線上展示學(xué)生的線下作業(yè)，并對其進(jìn)行評價(jià)反饋，提升作業(yè)反饋的效率，也為學(xué)生語言表達(dá)提供機(jī)會(huì)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

教師還要為學(xué)生布置課后拓展作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本“My family”，利用學(xué)習(xí)APP中的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)家庭成員相關(guān)的單詞以及常用的問候語，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，聯(lián)系各種能夠生活性的話題，使學(xué)生有更高的閱讀量。根據(jù)作業(yè)反饋，教師可以在下一次課堂中帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀繪本，解決常見的共性問題。

3. 行動(dòng)反思。持續(xù)使用混合式家庭作業(yè)，在這個(gè)過程中，師生進(jìn)行積極的溝通，能夠獲取學(xué)生的建議。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生比較容易接受思維導(dǎo)圖、主題作文、表格調(diào)查等作業(yè)形式，且具有一定的應(yīng)用效果，可以促進(jìn)學(xué)生語言能力、思維品格等品質(zhì)的提升。但在實(shí)踐的過程中，還有很多問題需要注意。首先，作業(yè)形式多樣，保存難度較大。應(yīng)統(tǒng)一線下作業(yè)的完成形式，并將比較優(yōu)秀的作業(yè)挑選出來作為學(xué)習(xí)榜樣激勵(lì)學(xué)生;其次，學(xué)生水平存在差異，所以還要采用分層作業(yè)的方式。每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的作業(yè)，使各個(gè)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足;再次，融合各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生打造學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展演講等活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用學(xué)過的單詞、短語等知識(shí)?？梢灾鸩缴钊胙葜v的主題，從鍛煉學(xué)生口語能力到培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。此外，為了激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣，教師可以采用微信打卡的方式監(jiān)督學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成每日學(xué)習(xí)、每日打卡的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用混合式家庭作業(yè)。為了發(fā)揮混合式家庭作業(yè)的作用，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)需求布置預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)，通過線上和線下結(jié)合的方式豐富作業(yè)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，并鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力。

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