【摘要】英語(yǔ)是普通高中的三大主科之一，而閱讀理解在英語(yǔ)試題中占較大的篇幅。這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力就有一定的要求，高中英語(yǔ)教師要針對(duì)閱讀方面進(jìn)行教育教學(xué)研究，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，以便提高學(xué)生的閱讀能力，從而幫助學(xué)生在考試中能取得一個(gè)較理想的成績(jī)。再者有了良好的英語(yǔ)閱讀能力，也能夠幫助學(xué)生更快更好地理解英語(yǔ)文章，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本文將概括高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐的因素及解決策略探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略研究

【作者簡(jiǎn)介】王靜，江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

為了更好地開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)工作，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，高中英語(yǔ)教師應(yīng)著重提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)他們的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中至少做到看著英語(yǔ)句子能夠在腦海里清晰地呈現(xiàn)出他們對(duì)句子的理解。本文筆者將探究影響閱讀的因素以及如何提高英語(yǔ)閱讀能力。

一、研究目的

近代社會(huì)教育事業(yè)在不斷地提高與發(fā)展，社會(huì)上各行各業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。大多數(shù)的企業(yè)不僅要求學(xué)生要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的職業(yè)素養(yǎng)，而且需要具備與他人溝通交流學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，和語(yǔ)文相似，離不開(kāi)說(shuō)、聽(tīng)、讀、寫(xiě)。英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑與方法，每一個(gè)英語(yǔ)教師都要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力而不是一味地講單詞、講語(yǔ)法。如果不把語(yǔ)法代入到閱讀中去，單詞就只能是一個(gè)單詞，幾個(gè)字母而已，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，在很大程度上也會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)閱讀可以讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中，多讀多練，這樣他們的英語(yǔ)水平自然就會(huì)提高。

二、影響英語(yǔ)閱讀能力的因素

1.教師對(duì)學(xué)生主體認(rèn)知不夠。受傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的限制，好多教師沒(méi)有明確意識(shí)到學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。教師要清楚自己的身份，要意識(shí)到自己只是學(xué)生的引路人，要了解學(xué)生的基本情況。很多英語(yǔ)閱讀不好的學(xué)生，不是他們不想學(xué)，只是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，教師針對(duì)此類學(xué)生可以詳細(xì)講解課文內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。在傳統(tǒng)的課堂上，教師站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，沒(méi)有讓學(xué)生自己去思考相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化、吸收和理解，更不用說(shuō)真正地掌握知識(shí)了。有些教師的閱讀教學(xué)方式過(guò)于單一，更糟糕的是從沒(méi)有對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。只是注重教授學(xué)生閱讀內(nèi)容的表層意思，沒(méi)有帶領(lǐng)他們進(jìn)行深層次的探究，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生將整篇文章的脈絡(luò)進(jìn)行完整的理解?，F(xiàn)在全國(guó)上下都強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生減負(fù)。減負(fù)是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但可以適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量。學(xué)生的閱讀能力提升了，那他們學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候自然會(huì)得心應(yīng)手。

2.沒(méi)有利用好新型科學(xué)技術(shù)。有許多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且接受新事物的能力不強(qiáng)，沒(méi)有辦法合理地利用新型的科技來(lái)擴(kuò)充自己的教育教學(xué)素材。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，大多源于教師對(duì)新興媒體技術(shù)沒(méi)有熟練掌握，他們的思想已經(jīng)被傳統(tǒng)教育方式束縛住了。教師在以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法影響下，把課本當(dāng)作唯一的教學(xué)素材。在對(duì)學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，也只是運(yùn)用課本上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如果教師能夠發(fā)揮多媒體等多種教具的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其作用，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，那么課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)大大提高。教師要不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)制訂出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.缺乏對(duì)英國(guó)文化的認(rèn)知。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言。如果想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，那么就要對(duì)該語(yǔ)言背后的文化知識(shí)有一定程度的了解。學(xué)生自出生在他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中語(yǔ)言思維就是漢語(yǔ)的語(yǔ)言思維，而英國(guó)的語(yǔ)言思維與漢語(yǔ)的語(yǔ)言思維在很大程度上是不同的。要想讓學(xué)生更好地提高英語(yǔ)閱讀能力，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，首先要轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維。思維的轉(zhuǎn)換要求學(xué)生們要對(duì)英國(guó)文化有一個(gè)基礎(chǔ)性的了解。一旦明白了英國(guó)的一些文化知識(shí)，學(xué)生才能夠在一定程度上探尋到英語(yǔ)語(yǔ)言思維的運(yùn)作方式，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。

4.沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益無(wú)窮。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在英語(yǔ)課上強(qiáng)調(diào)英文交流的重要性，并且要及時(shí)執(zhí)行，長(zhǎng)此以往便能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；蛘咴谶M(jìn)行英語(yǔ)課文閱讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生記錄下出現(xiàn)的生僻單詞和較難的語(yǔ)法，在課后進(jìn)行查閱，摘抄在自己的筆記本上，從而能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，以及提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。有的學(xué)生在閱讀英語(yǔ)課文的時(shí)候，只是囫圇吞棗看一遍表層意思，略讀一遍英語(yǔ)課本就結(jié)束了，并沒(méi)有再一次地回顧相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整理歸納。這樣的學(xué)習(xí)方法是不可取的。

5.不健康的閱讀心理。如果學(xué)生在閱讀英語(yǔ)課文的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，那么他的閱讀效果就會(huì)大打折扣。有的學(xué)生在參加英語(yǔ)考試的過(guò)程中，心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，感到緊張焦慮，那么他在做題的時(shí)候就不可能完全把自己的注意力集中在試卷上。還有的學(xué)生在閱讀英語(yǔ)課文的時(shí)候過(guò)于急躁，想要趕著把全篇的課文通讀完畢，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣的行為都是錯(cuò)誤的，他們并沒(méi)有真正地理解閱讀文本的內(nèi)容，沒(méi)有真正地掌握文本中的知識(shí)點(diǎn)，這樣就不能給自己打下一個(gè)良好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而一個(gè)心理素質(zhì)過(guò)關(guān)的學(xué)生，在參加考試的時(shí)候，可以把自己的注意力全放在試卷上，并且在做題的過(guò)程中會(huì)形成自己的一方小天地，沉浸在做題氛圍中，從而能夠更好地把題目做得更完整。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐解決策略探究

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量不達(dá)標(biāo)，這樣就很難理解文章的意思。所以，教師首先要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練以及常規(guī)語(yǔ)法練習(xí)。英語(yǔ)的語(yǔ)法比較繁瑣，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，教師應(yīng)著重加強(qiáng)訓(xùn)練。如果說(shuō)一個(gè)學(xué)生連基本語(yǔ)法都不能熟練掌握，何談閱讀，何談理解？想要提高詞匯量，那么就要多閱讀，詞匯量與閱讀是相輔相成的。當(dāng)閱讀的篇幅夠多時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感就會(huì)大大提升。當(dāng)學(xué)生能順利看懂一篇課文后，就要思考如何提高閱讀質(zhì)量，因?yàn)榭荚囍虚喿x時(shí)間是有限的，要做到快又準(zhǔn)。如果遇到新單詞，不能查詢意思時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測(cè)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，要先學(xué)會(huì)拼音，再學(xué)會(huì)字的讀音，再學(xué)詞語(yǔ)，最后再寫(xiě)句子。英語(yǔ)也是如此，不可能沒(méi)有單詞作為基礎(chǔ)，就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。

2.強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。由于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生需要反復(fù)地對(duì)某一個(gè)單詞進(jìn)行理解。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能只注重于課本上的單詞，還要加強(qiáng)課外積累。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，不一定要刻意地去記某一樣?xùn)|西，通過(guò)一些其他途徑去加深理解也是不錯(cuò)的方法。教師可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把一些固定搭配和單詞的特殊解釋以不同的方式傳遞給學(xué)生。漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣不同，但也有相互借鑒的地方，巧妙利用兩者間的差異性，可以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。英語(yǔ)閱讀已經(jīng)成為高考必考考點(diǎn)，如果只是反復(fù)地練習(xí)，可能會(huì)降低學(xué)習(xí)的趣味性。這時(shí)教師就可以組織幾個(gè)學(xué)生相互配合，分工合作，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，加強(qiáng)記憶。一方面，能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，加強(qiáng)記憶力;另一方面，學(xué)生的積極性提高，對(duì)知識(shí)的記憶力也就提高。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高一英語(yǔ)必修一第一單元Back to school時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真讀文章，然后用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)復(fù)述出來(lái)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞，把整個(gè)句子復(fù)述出來(lái)，把每個(gè)句子的意思都大概理解了以后就能知道整篇文章的內(nèi)容。這樣把一篇課文分成好幾部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，能更深入地理解，根據(jù)學(xué)生掌握程度不同，也可以分成多段進(jìn)行多層次訓(xùn)練。比如先把第一段中的關(guān)鍵詞提取出來(lái)，看學(xué)生能否還原整段。

3.注重教學(xué)形式多樣性。教師教學(xué)時(shí)可采用分組教學(xué)，安排好學(xué)生分組，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性別之類的因素進(jìn)行分組。組內(nèi)學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)偏弱的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言的理解能力，這樣做題就會(huì)輕松很多。學(xué)生喜歡有趣的課堂，如果教師上課用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，或者一些有趣的模型來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)效果可能會(huì)事半功倍。英語(yǔ)課堂更應(yīng)該注重語(yǔ)言交流能力的訓(xùn)練，可以要求學(xué)生上課用英語(yǔ)交流，這在一定程度上也強(qiáng)化了學(xué)生閱讀理解的能力。對(duì)于有一些基礎(chǔ)的同學(xué)，就可以組織小型的英語(yǔ)競(jìng)賽，班級(jí)間進(jìn)行比賽，不僅增進(jìn)學(xué)生間的友誼，也對(duì)英語(yǔ)閱讀能力有所幫助。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中英語(yǔ)必修一第三單元“Getting along with others”時(shí)，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而合作學(xué)習(xí)正是為這一目的而產(chǎn)生的，它改變了過(guò)去學(xué)生被迫的接受新知識(shí)的形式。學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)的一分子，會(huì)主動(dòng)與其他同學(xué)交流，這在無(wú)形中增強(qiáng)了責(zé)任感和積極性。各小組可以給不同同學(xué)分配不同的段落，由學(xué)生自行朗讀，自己找出文章中的重點(diǎn)，并由學(xué)生充當(dāng)課堂的老師。在上課之前也可以先給同學(xué)們播放課文相關(guān)音頻，多聽(tīng)也是加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的一大方式。播放課文相關(guān)的視頻，可以使學(xué)生更深刻地了解本篇課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課后教師可以布置熟讀課文并背誦的作業(yè)，但要減少書(shū)面作業(yè)，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4.閱讀積累。為了更好地提高閱讀理解能力，增加閱讀量是提高閱讀能力的最直接的方法，任何東西的質(zhì)變都離不開(kāi)量變，就像寫(xiě)代碼一樣，需要一遍一遍地推敲才能對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所幫助。當(dāng)然，我們所說(shuō)的多多積累并不是說(shuō)一味地死學(xué)，可以找一些有趣的小故事書(shū)，先把英文版從頭到尾順一遍，自行理解意思，再和原文進(jìn)行對(duì)比。還要做到有計(jì)劃地寫(xiě)積累筆記，比如在遇到相似的詞語(yǔ)或短語(yǔ)時(shí)就可以積累到一起。文章在讀完之后也不能只是淺顯地理解了一遍，里面的重點(diǎn)語(yǔ)法，不認(rèn)識(shí)的單詞，新的語(yǔ)句形式，都需要一一記下來(lái)。好的文章，會(huì)讓人產(chǎn)生更多的想法，同樣在進(jìn)行英語(yǔ)課文朗讀時(shí)，也可以聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識(shí)，比如積累的語(yǔ)法與哪個(gè)句子類似，或者這個(gè)句子可以用另一種方式書(shū)寫(xiě)。

5.關(guān)注學(xué)生。每個(gè)學(xué)生取得了進(jìn)步，他們都希望得到老師的肯定，如果老師發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不如從前，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)。教師不要只想著完成教學(xué)任務(wù)，課堂是大家的，教師要注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)學(xué)生要求有所提高，教師應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，自行在組內(nèi)討論解決，并完成相應(yīng)的匯報(bào)工作。英語(yǔ)作為另一門(mén)語(yǔ)言，它的應(yīng)用性也是非常強(qiáng)的。在以往的教育方式中，學(xué)生接受新語(yǔ)言的程度不同，最后學(xué)到的東西有多有少，這就有可能導(dǎo)致兩極分化。這種一味灌輸?shù)姆绞绞沟脤W(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，雖然聰明的同學(xué)能很快地給出反饋，但是大部分同學(xué)還是處于迷茫狀態(tài)。因此，教師可以讓學(xué)生合作，在合作中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多用英語(yǔ)交流。在學(xué)生的討論過(guò)程中，教師不能只做旁觀者，要及時(shí)引導(dǎo)糾正。教師應(yīng)該做的是及時(shí)給學(xué)生反饋，讓他們充分發(fā)揮自己的主體作用。

四、結(jié)語(yǔ)

為了幫助學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)科目中有顯著的優(yōu)勢(shì)，教師在今后的教育教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的糟粕，革新自己的教育教學(xué)方式，充分利用多種新型科學(xué)技術(shù)，以便幫助學(xué)生提高英語(yǔ)思維能力，提高英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)并且切實(shí)取得理想的英語(yǔ)成績(jī)。教師要針對(duì)學(xué)生的這種問(wèn)題做出相應(yīng)的解決策略，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，自愿地探尋英語(yǔ)的世界，把對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練落到實(shí)處，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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