【摘要】在小學(xué)階段開展教育工作時(shí)，英語教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師需要對其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理優(yōu)化，深入分析英語教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)階段教育工作中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，然后綜合探究應(yīng)對各項(xiàng)問題的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)特點(diǎn);挑戰(zhàn)

【作者簡介】李娟（1991.12-），女，日照東港人，日照鳳凰小學(xué)，二級教師，研究生在讀，研究方向：小學(xué)英語教育。

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師需要對其教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，確保能夠科學(xué)應(yīng)對現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，使其教學(xué)效果能夠得到有效保障。為了進(jìn)一步明確如何更為高效的開展小學(xué)英語教學(xué)，特進(jìn)行本次研究工作。

一、教學(xué)特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對基礎(chǔ)，教育內(nèi)容通常和學(xué)生日常生活交流具有緊密的聯(lián)系，具體包括興趣愛好探討，個(gè)人信息交流和日常問候等方面，缺乏深入的知識點(diǎn)。甚至在我國部分地區(qū)，并沒有針對小學(xué)英語課程設(shè)置相關(guān)課本，在課程安排方面，學(xué)習(xí)選修課程，初步了解英語知識是其教育工作的主要目的。

2.同一性。在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，各年級課本知識大致相同，缺乏有效的層次，甚至部分內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，使其教學(xué)出現(xiàn)明顯的同一性。由于小學(xué)階段英語課程相對較小，甚至部分學(xué)校一名教師同時(shí)兼任多個(gè)班級，教學(xué)活動(dòng)的主要方向是通過進(jìn)行反復(fù)教學(xué)進(jìn)行英語知識的建立。

3.非強(qiáng)制性。在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)具有一定的非強(qiáng)制性，一般情況下，小學(xué)階段學(xué)校沒有對學(xué)生進(jìn)行最后英語考核的合理設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生對記憶英語內(nèi)容缺乏明確的認(rèn)識，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過目就忘。受到非強(qiáng)制性的影響，小學(xué)英語學(xué)習(xí)沒有明確的壓力和動(dòng)力，導(dǎo)致部分學(xué)校英語教學(xué)無法保障教學(xué)效果。

4.豐富性。在現(xiàn)代新課標(biāo)要求環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)需要科學(xué)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，為了有效避免應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)引進(jìn)多種教學(xué)工具，確保能夠更為高效的開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)。在該種教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)英語教師需要科學(xué)應(yīng)用多媒體工具和自制教具等，在創(chuàng)新教學(xué)方法方面，還需要結(jié)合應(yīng)用小組討論，情景交際和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)形式具有較高的豐富性。

5.生活性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師需要確保教學(xué)內(nèi)容的生活性，有效結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，確保能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生記憶難度和理解難度大大降低。一般情況下，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較低，很難理解部分理論知識，因此，教師需要科學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法，確保其簡單易懂，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要和學(xué)生實(shí)際生活有效結(jié)合，確保學(xué)生能夠合理融入教學(xué)場景，然后根據(jù)教材文本進(jìn)行模擬對話，確保學(xué)生能夠合理融入角色情境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升，保證學(xué)生能夠更為高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)英語課堂面臨的挑戰(zhàn)

1.師資力量不足。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在線階段開展小學(xué)英語教學(xué)，專業(yè)英語教師相對缺乏，沒有科學(xué)建設(shè)教師隊(duì)伍，不同地區(qū)所具有的師資力量具有很大的差異性，對提升英語教學(xué)水平造成很大的制約?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能會使部分優(yōu)秀師資外流，在發(fā)達(dá)地區(qū)具有完善的教師隊(duì)伍和雄厚的師資力量，而在我國部分地區(qū)的師資則不夠雄厚。首先，教師數(shù)量相對較少，部分學(xué)校一名教師同時(shí)擔(dān)任多個(gè)班級英語教學(xué)，導(dǎo)致教師長時(shí)間超負(fù)荷工作，為其教學(xué)工作帶來極大的負(fù)擔(dān)，教師的時(shí)間和精力具有較高的局限性，很難針對學(xué)生具體情況制定教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到有效保障。同時(shí)還有部分教師教學(xué)觀念相對陳舊，沒有對教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)有效的更新，很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，對提升英語教學(xué)水平帶來極大的不利影響。

2.知識銜接問題。首先在我國部分地區(qū)，并沒有對其小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效普及，不能對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評估教學(xué)，所以不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果存在很大的差異性，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生從小學(xué)邁入初中之后，城鄉(xiāng)學(xué)生混合使不同學(xué)生英語水平存在較大差距，很難對其英語教育設(shè)置明確的起點(diǎn)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面無法達(dá)成共識，因此，教育部門需要對其英語進(jìn)度進(jìn)行有效統(tǒng)一。如果想要對小學(xué)英語教學(xué)加強(qiáng)重視，教師需要強(qiáng)化小初銜接，對相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面普及。但是這種方式會大大加大教學(xué)改革任務(wù)，為學(xué)生帶來生較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在我國現(xiàn)階段進(jìn)行文化戰(zhàn)略全面推廣之后，英語學(xué)習(xí)很難和語文學(xué)習(xí)實(shí)踐平起平坐，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)存在較大的爭議，相關(guān)部門需要對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

三、英語課堂教學(xué)策略

1.完善師資隊(duì)伍。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，師資力量是其極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校需要采取有效措施，科學(xué)建設(shè)師資隊(duì)伍，加大資金投入，進(jìn)行教師隊(duì)伍的有效擴(kuò)充，確保能夠引進(jìn)更為豐富的現(xiàn)代人才。同時(shí)，學(xué)校還需要適當(dāng)提升教師的收入和待遇，為教師教學(xué)活動(dòng)的有序開展創(chuàng)建良好的環(huán)境，確保能夠吸引更多的優(yōu)秀人才，確保能夠在英語教學(xué)中投入更大的精力，進(jìn)而確保更為高效的開展英語教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)校還需要適當(dāng)提升英語教師素質(zhì)和教師數(shù)量，確保教師能夠?qū)Π嗉壗虒W(xué)狀況進(jìn)行仔細(xì)研磨，然后對其進(jìn)行科學(xué)有效的講解，確保其針對性，進(jìn)而使其課堂教學(xué)壓力得到有效緩解，確保能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，進(jìn)而保障課堂教學(xué)具有更大的積極性，同時(shí)還可以強(qiáng)化師生互動(dòng)，確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面具有更大的積極性。

2.完善教學(xué)模式。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，教師需要對其教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，小學(xué)英語教師在實(shí)施具體教育工作時(shí)，需要科學(xué)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，確保能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。例如教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，提前拍攝相關(guān)圖片，然后制作教學(xué)課件，在課堂上進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深刻的表述，與此同時(shí)，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，組織學(xué)生科學(xué)展示相關(guān)課件，要求學(xué)生開展英語小演講活動(dòng)，通過該種方式不僅能夠使學(xué)生對課堂教學(xué)具有更大的注意力，同時(shí)還可以確保學(xué)生更為高效的應(yīng)用教材文本中的重點(diǎn)語句。

3.改進(jìn)教學(xué)銜接。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí)，不僅需要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教育，同時(shí)還需要有效銜接初中英語，對課本教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行有效的擴(kuò)展和延伸，不僅需要認(rèn)讀相關(guān)詞匯，還需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)語句。尤其是在開展高年級的英語教學(xué)時(shí)，教師還需要有效落實(shí)英語邏輯鍛煉，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語閱讀量的合理豐富，引導(dǎo)學(xué)生讀寫簡單文章，確保學(xué)生在后期能夠迅速適應(yīng)初中階段學(xué)習(xí)，并對其課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理應(yīng)用。

4.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。一般情況下，小學(xué)階段學(xué)生大多性格活潑，對于各種游戲化活動(dòng)具有較高的興趣，所以在具體開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師需要對其課堂活動(dòng)進(jìn)行合理豐富，確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面具有更大的興趣和熱情。但是，如果想要保障學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有更大的熱情，教師就需要合理優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。教師在實(shí)施具體教育工作時(shí)，需要對學(xué)生主體地位加強(qiáng)重視，科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的科學(xué)營造，通過該種方式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠得到更為直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，如果學(xué)生較為靦腆，則教師需要對其主動(dòng)發(fā)言進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，并對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，這種方式的有效落實(shí)，能夠使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有更大的興趣，強(qiáng)化整體教育效果。

5.設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂。在現(xiàn)階段實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂具體是指教師在教學(xué)活動(dòng)中對課下時(shí)間和課上時(shí)間進(jìn)行重新安排，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的合理豐富。教師在開展具體教育工作時(shí)，需要對學(xué)生主體地位加強(qiáng)重視，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有更大的自主性，確保學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具有更為深刻的感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入研究相關(guān)社會性課題。同時(shí)，教師還需要對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行一定的解放，在開展課堂教學(xué)之前，教師需要提前利用電子化方式向?qū)W生發(fā)送教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前能夠進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，為后期科學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。在具體實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的合理優(yōu)化，進(jìn)而保障學(xué)生能夠進(jìn)行更為有效的信息化學(xué)習(xí)，確定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有更高的主動(dòng)性和積極性，延長學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而確?？梢詫?shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究合作，在現(xiàn)階段開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，合作式學(xué)習(xí)是教師必須充分掌握的一種教學(xué)方式，合作式學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升，還可以強(qiáng)化學(xué)生的探究精神、合作能力與核心素養(yǎng)，該種方式，可以使學(xué)生更為深刻的掌握相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生口語練習(xí)。

6.統(tǒng)一英語教材。在編寫小學(xué)英語教材時(shí)，教師需要對其進(jìn)度進(jìn)行有效統(tǒng)一，通過相關(guān)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課本具有多種種類，且具有較大的差距，出現(xiàn)該種情況的主要原因是小學(xué)英語教學(xué)沒有受到相關(guān)部門的重視，進(jìn)而導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏教材引導(dǎo)，使教師教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)明顯的差距，所以統(tǒng)一教材是對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有效統(tǒng)一的重要保障。同時(shí)在編排課文內(nèi)容時(shí)，教師還需要確保其趣味性，利用繪本開展教學(xué)活動(dòng)，確保能夠有效落實(shí)圖文混排，保證學(xué)生對其課堂內(nèi)容具有更高的注意力。在設(shè)置講述內(nèi)容時(shí)，教師還需要利用簡單故事開展雙語教學(xué)，確保文章具有較大的魅力，同時(shí)降低教學(xué)難度。如果學(xué)生能夠通過英語方式把握整篇文章，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生成就感的進(jìn)一步增強(qiáng)，確保學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)具有更大的積極性。在具體編寫教材時(shí)，需要有效聯(lián)合中外人員，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到最大程度的滿足，同時(shí)還可以使學(xué)生感受純正的英語發(fā)音，確保小學(xué)課本能夠得到更為全面的推廣。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語教學(xué)具有一定的基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性、非強(qiáng)制性、豐富性和生活性，通過完善師資隊(duì)伍和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)銜接，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，統(tǒng)一英語教材能夠確?？茖W(xué)應(yīng)對小學(xué)英語課堂教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)，確保能夠更為高效的開展小學(xué)英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語教學(xué)效果的全面提升，推進(jìn)現(xiàn)代教育工作的有效開展，保障學(xué)生英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王悅涵.小學(xué)英語有效教學(xué)途徑的幾點(diǎn)嘗試與探索[J].速讀（中旬），2019（3）：197.

[2]張海燕.新時(shí)代英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對[J].文教資料，2019（6）：225-226.

[3]劉漢才.新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語課挑戰(zhàn)[J].教育觀察（下旬），2019（2）：114.

[4]息樹敏.談小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與面臨的挑戰(zhàn)[J].東西南北：教育，2019（22）：113.