劉宏業(yè)

摘要：在高中實施紅色文化教育具有政治意義、現(xiàn)實意義和育人意義。南京市寧海中學立足百年校史，通過挖掘校史紅色文化內(nèi)涵，借助區(qū)域紅色文化資源，拓展紅色文化教育空間，探尋紅色文化教育學科融通，舉辦富有特色的品牌活動，探索出了一條具有寧海特色的紅色文化教育路徑，增強了文化自信，為普通高中高品質(zhì)發(fā)展提供了新的教育樣態(tài)。

關鍵詞：紅色文化;文化自信;高品質(zhì)發(fā)展;教育樣態(tài)

紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造的極具中國特色的先進文化，是融民族性、科學性、先進性、革命性和創(chuàng)新性于一體的文化，蘊含著豐厚的文化資源。這些紅色文化資源折射出先輩們的理想信念，是全黨全國各族人民極其寶貴的精神財富。在新的歷史條件下，我們應當科學地開發(fā)和利用紅色文化資源，開展紅色文化教育，讓信仰之火生生不息，讓紅色基因融入血脈，讓紅色精神激發(fā)力量。

一、紅色文化教育的多重意義

（一）政治意義

開展紅色文化教育，傳承紅色基因，是保證偉大事業(yè)取得勝利的需要。習近平總書記強調(diào)：“牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈?！奔t色基因是中國共產(chǎn)黨人在近百年歷史中創(chuàng)造并積淀的獨有特質(zhì)，是中國共產(chǎn)黨人的生命密碼，是偉大事業(yè)不斷走向勝利的力量源泉，記錄了中國共產(chǎn)黨人篳路藍縷的來時之路，彰顯了信仰的偉大力量。紅色基因就是我們不能拋棄的傳統(tǒng)和根本。高中生正值三觀形成的關鍵時期，紅色文化教育重在引導中小學生繼承革命傳統(tǒng)，弘揚革命精神，傳承紅色基因，做中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

（二）現(xiàn)實意義

開展紅色文化教育，傳承紅色基因，是應對當下現(xiàn)實挑戰(zhàn)的需要。改革開放四十多年來，我國綜合國力不斷提升，人民生活水平大幅提高。在全球化的浪潮中，人們的價值觀念也日漸多元化。與此同時，高中生面對升學的壓力和生活的困難，或多或少地存在失于理想信念、惰于奮發(fā)進取、怯于挑戰(zhàn)自我等問題，中華傳統(tǒng)文化中那些優(yōu)良作風和優(yōu)秀美德慢慢丟失。鑒于此，更需要有針對性地強化紅色基因的傳承，激活紅色基因內(nèi)在的力量。從現(xiàn)實角度看，開展紅色文化教育，有利于廣大高中生補足精神之鈣，將個人的理想和國家民族的未來結合起來，將個的努力奮斗融入新時代的偉大洪流中，更加自覺地做到知史愛黨、知史愛國、知史愛軍。

（三）育人意義

開展紅色文化教育，傳承紅色基因，是把準“培養(yǎng)什么人”這一根本方向的需要。今天的中小學生長在紅旗下，活在和平中，大多過著衣食無憂的生活，對紅色經(jīng)典文化以及革命歷史知之甚少，對來之不易的幸福生活并不珍惜，愛國主義精神在一定程度上有所缺失。而紅色文化教育以其豐富的教育內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學生堅毅勇敢的意志品格、嚴謹認真的學習習慣、樂觀自信的生活態(tài)度、機敏靈活的適應能力，還可以培養(yǎng)學生科學嚴謹、敢于創(chuàng)新、銳意進取的學習品質(zhì)，促使他們自尊自信、自立自強、勤奮求實、樂觀向上地投入生活和學習。

二、紅色文化教育的校本實施

（一）挖掘校史紅色文化內(nèi)涵

校史是對一所學校發(fā)展史的見證，更是鮮活的教育素材。回顧寧海中學的發(fā)展史，從1890年江寧文正書院的開端，到1927年江蘇省立南京中學的創(chuàng)立、 1935年南京市立師范學校的改制，再到1962年學校落址寧海路39號被命名為 “寧海中學”，寧海人走過了一個多世紀的風風雨雨。建校以來，寧海人始終關注中華民族的命運興衰，積極投入歷次愛國運動，在江蘇省乃至全國都產(chǎn)生過重大影響?！拔逅摹睍r期，學生積極參加愛國運動?？谷諔?zhàn)爭時期，學校高舉抗日救亡旗幟，反對國民黨的不抵抗主義，揭露當時江蘇省教育廳廳長周佛海的“愚民政策”。南京市每次愛國學生運動，學校均是先鋒隊，成為全市中學生抗日救亡的領導中心。搬遷到重慶期間，學校仍本著“良師興國”的宗旨，在艱苦環(huán)境下堅持教學，同時開展抗日教育、兵役教育，并積極采取防控措施，避免無謂的犧牲。解放戰(zhàn)爭時期，學校的中共地下組織以辦夜?；蜃R字班的形式宣傳革命，組織學生參加南京大中學生聯(lián)合會，舉辦時事講座，開展紅五月紀念活動，等等，繼續(xù)壯大革命隊伍。南京解放前夕，在上級黨組織的領導下，以學生自治會名義成立護校委員會，清點校產(chǎn)、封存檔案等，黨員起了骨干帶頭作用。這些鮮活的素材不僅引領著一代代寧海學子，也讓“文正”精神融入寧海學子的血液中，成為寧海人文化精神的核心內(nèi)涵。

一部百年寧海史，貫穿著一條愛國主義紅線。特別是近代以來，寧海校史中始終浸潤著紅色文化。我們引領學生通過多種方式尋找校史紅色文化中典型的人和事，如編輯校史小故事，設立校史館、院士墻，樹立革命英雄塑像（古承鑠），開設紅色文化教育微課程……學校開設的“寧海中學革命紅色文化校史”成為每一屆高一新生的必修課程。

（二）拓展紅色文化教育空間

近年來，鼓樓區(qū)委、區(qū)政府著力打造公益性的紅色文化保護與傳承空間。一方面，通過凈化、綠化、彩化、亮化、美化等多種方式，讓紅色文化融入生活，使紅色文化空間與周邊民國建筑群風格統(tǒng)一，成為具有都市集體記憶功能的文化空間;另一方面，通過主題性紅色文化場館的設置，形成了具有保護與傳承紅色文化的地標性空間。其中，寧海路社區(qū)是寧海中學周邊的一個擁有濃重民國歷史文化氛圍的街道社區(qū)。這個社區(qū)不僅記載了民國南京城市建設的歷史，也承載了民國南京歷屆學生反帝反封建愛國運動以及共和國將士為民族解放浴血抗爭的歷史，還傳承著“真、善、美、紅”等中國傳統(tǒng)歷史文化的精神。2000年起，鼓樓區(qū)寧海路街道組建了老將軍講師團，組織老將軍們定期到寧海中學巡回演講，上革命傳統(tǒng)課，開展愛國主義和革命傳統(tǒng)教育。2004年，在老將軍們的大力支持下，街道建立了社區(qū)老將軍事跡陳列室，展示了30多件實物以及大量圖片。老將軍們時常做客陳列室，與寧海中學師生面對面交流。2009年，老將軍陳列室擴建成了頤和路社區(qū)將軍館，成為全國首家社區(qū)將軍館。2016年，寧海中學對面的將軍館新館開館。寧海中學學生處、團委多次組織革命傳統(tǒng)教育活動，由我校學生繪制的老將軍肖像也陳列在館中。

寧海中學充分利用地理優(yōu)勢，在“家門口”擴展學生紅色教育空間，組織學生聆聽老將軍的革命故事，目睹將軍們的昔日風采，開設了“老將軍講師團”“觀摩革命事跡陳列室”“老少共筑中國夢”“丹心同書革命情”等微課程。學生還參與了將軍館、海洋國防教育館舉辦的“解放南京愛國主義閱讀日活動”“未來航海家趣味手工展”“南京‘抗戰(zhàn)家書征集暨誦讀‘抗戰(zhàn)家書活動”等，受益匪淺。

（三）推動紅色文化資源聯(lián)動

學校突出紅色文化教育主陣地，利用得天獨厚的優(yōu)勢資源，建立一校與多地的長期聯(lián)系機制，形成紅色教育基地鏈。2016年5月，鼓樓區(qū)旅游局在綜合江蘇路39號民國歷史文化展館、頤和路社區(qū)將軍館、寧海路海洋國防教育館等精品紅色資源的基礎上，整合推出了鼓樓區(qū)“研學紅色之旅”，促進了各紅色文化資源點的聯(lián)動式發(fā)展，也構成了鼓樓區(qū)完整呈現(xiàn)紅色文化的重要載體?！把袑W紅色之旅”突出兩條主線串聯(lián)：一是工運愛國運動主題線路，北起南京工運紀念館，串聯(lián)兩浦鐵路工人“二七”大罷工指揮所舊址、渡江輪渡、首都電廠（護廠斗爭）、中共南京鐵路下關車站支部舊址、和記洋行舊址等;二是地下斗爭主題線路，北起回龍橋小學，串聯(lián)中共二中地下支部成立地、中央大學二部舊址、同仁自勵會成立地、九龍橋四一〇烈士犧牲地、江南貢院、金陵兵工廠舊址及雨花臺烈士陵園。

學校依托“研學紅色之旅”，串聯(lián)了頤和路片區(qū)、將軍館、海洋國防教育館、渡江勝利紀念館、中山碼頭等鼓樓區(qū)精品紅色文化旅游資源。依托學校與鼓樓區(qū)內(nèi)紅色文化資源共享形式建立起來的寧海中學紅色教育課程基地，通過走訪、參觀、交流的實踐活動，學生接觸到真實存在的文化歷史，使“至真、至善、至美、至紅”的文化教育落到實處。

（四）探尋紅色教育學科融通

2017年頒布、2020年修訂的高中各科課程標準，重點突出了革命傳統(tǒng)文化教育。其中，歷史課程標準中的革命傳統(tǒng)教育要求是，全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚社會主義法治精神，加強革命傳統(tǒng)、國家安全、民族團結、生態(tài)文明以及海洋權益等方面的教育，為學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。語文課程標準中關于革命傳統(tǒng)教育也有相應的要求：在教學的過程中，堅持語文課程的價值導向和基本學習方法，同時繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育，實現(xiàn)語文學科的“立德育人”，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。語文課程標準指出，抓住語文課程對繼承和弘揚文化、培養(yǎng)文化自信、推動文化創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢，加強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的深入學習和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而充分發(fā)揮語文課程的育人功能，達到立德樹人，增強文化自信的目標。

近年來，我們積極探尋語文、歷史、音樂、美術等學科中紅色文化教育因子，尋找其學科融通點，以課堂教學為主陣地，將紅色文化教育貫穿日常的教育教學中。如語文學科，研習紅色文化經(jīng)典作品，賞析紅色文化詩歌;歷史學科，開展百年革命史料教學，介紹百年革命任務，梳理馬克思主義思想中國化歷程;美術學科，組織紅色主題作品展、紅色主題作品賞析與創(chuàng)作、紅色革命基地采風創(chuàng)作;音樂學科，開展“紅歌頌祖國”“‘一二·九合唱節(jié)”“五四歌會”等活動。

（五）打造校園紅色文化品牌

紅色基因既是歷史的延續(xù)，又是時代的產(chǎn)物，生機在于血脈傳承，活力在于實踐互動。傳統(tǒng)和創(chuàng)新作為傳承紅色基因的前后車輪、左右機翼，不可偏廢其一。我們不斷融入新的元素，把學校的特有精神、特有傳統(tǒng)與紅色基因結合起來，增添時代氣息，激活傳承因子，打造校園紅色文化品牌。

第一，發(fā)揮學校圖書館功能，設立流動圖書角，專設紅色書柜。

第二，開展紅色閱讀活動，開展“紅色文化課”“紅色文化班會”“紅色文化演講”等主題活動，系統(tǒng)講解、傳播紅色文化經(jīng)典。

第三，開展以“讀一本‘紅書”“聽一堂革命傳統(tǒng)教育課”“唱一首紅歌”“掃一次烈士墓”“看一次紅色電影”為主要內(nèi)容的學校紅色文化“五個一”工程。把準“互聯(lián)網(wǎng)+”時代脈搏，運用好網(wǎng)上數(shù)字軍史館、網(wǎng)上紅色博客、創(chuàng)演紅色歷史舞臺劇等現(xiàn)代化載體，讓紅色基因根植于每一個學子的血脈。

第四，打造覆蓋全年的“學校紅色主題月”活動，以紅歌會、紅色文化書法展、紅色文化繪畫展等形式吸引師生廣泛參與，制訂有針對性的活動方案，潤物無聲地營造愛黨、愛國、愛家、愛生活的學校精神文化生態(tài)。

第五，在“老少共筑中國夢”等活動基礎上，推出“雙陽攜手·紅色傳承”活動，推動老將軍、老干部等與學校學生結對，擔當校外紅色輔導員。

第六，為了深入追尋杰出校友、五星紅旗設計者曾聯(lián)松先生的豐功偉績與精神品質(zhì)，學校舉行了“做堅定的國旗守護者”主題教育活動。原南京軍區(qū)朱文泉司令員等領導應邀參加，新華日報、南京日報等11家媒體進行采訪報道，并上線“學習強國”江蘇學習平臺。以曾聯(lián)松先生命名的“曾聯(lián)松國旗護衛(wèi)隊”還開展了系列社團活動，傳承曾聯(lián)松先生的愛國情懷。“曾聯(lián)松國旗護衛(wèi)隊”社團因教育效果顯著，被評為“南京市十佳中學生社團”和“最佳人氣社團”。

第七，學校將紅色教育與國防教育有機融合，以增強師生的國防意識、責任和愛國熱情，同時成立了“國防教育社團”，開發(fā)國防教育課程，多次舉辦國防教育主題活動。該社團連續(xù)5年在南京市教育局舉辦的“中學生國防技能”比賽中獲獎，學校也被教育部評為“全國中小學國防教育特色學校”。

第八，為了講述歷史，活化紅色資源，根植愛國情懷，學校舉辦了“強國少年說，與國共奮進——紅色經(jīng)典誦讀進校園暨紀念‘“一二·九”運動八十四周年”主題教育系列活動，“學習強國”江蘇學習平臺等向學校贈送紅色經(jīng)典書籍，學校被團省委評為“誦讀學傳示范學?！?。

三、紅色文化教育的成果回顧

學校近年的紅色文化教育實踐，實現(xiàn)了兩大目標：

一是將紅色文化融入學校精神。用紅色文化影響師生的思想與認知，用紅色文化教育團結廣大師生，調(diào)節(jié)校園精神和引導師生輿論，提升學校文化的內(nèi)涵與品位。

二是用紅色精神規(guī)范師生行為。推動紅色精神成為新時代寧海人的“群體意識”，并在此基礎上形成共同的文化觀、價值觀和理想信念，使師生的思想認識、日常行為與社會主旋律一致。在塑造新時代文化自信的建設目標上，對紅色文化有規(guī)律地進行優(yōu)化與升級，擴大已有紅色物質(zhì)文化影響力，積極植入紅色非物質(zhì)文化，讓紅色精神內(nèi)化為師生行為的規(guī)范與準繩。如此，增強每個寧海人的歷史使命感與社會責任感，提倡“每個寧海人都是紅色精神傳承人”。

賡續(xù)紅色精神是新時代增強文化自信的有效途徑。站在新的歷史起點上，作為具有光榮的愛國主義傳統(tǒng)的百年名校，寧海中學依托紅色文化教育為文化自信筑基，引領師生在多元文化的復雜交織中增強文化自信，堅定思想定力，用紅色精神塑師生信心，凝聚高品質(zhì)高中的強大精神力量，點亮百年寧海的新時代主色。

*本文系江蘇省南京市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“以尚美教育實現(xiàn)普通高中高品質(zhì)發(fā)展的實踐研究”（編號：L/2020/131）的階段性研究成果。