苗煒麗 劉萌萌

（鄭州理工職業(yè)學(xué)院，河南 新鄭 451150）

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展迅速，在網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富、知識更新速度加快、學(xué)習(xí)途徑不斷多元化的背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題不斷凸顯出來［1-2］，各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生?；谶@一背景，如何將新興軟件與傳統(tǒng)課堂教學(xué)更好地融合，成為教育界關(guān)注的問題［3-5］。本課題以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例，通過對構(gòu)建“云班課+課堂”的混合式教學(xué)模式進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)線上和線下的有機(jī)融合，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，拓展課堂教學(xué)的時間和空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時使教學(xué)效果變得更好。

一、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀分析

（一）課程概況

《機(jī)械基礎(chǔ)》是高職高專數(shù)控、模具、電氣自動化等機(jī)電專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅具有較強(qiáng)的理論性，同時具有較強(qiáng)的實(shí)用性。通過本課程的課堂學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理知識，懂得運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)原理知識進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生具備機(jī)械設(shè)計(jì)中的一般通用零部件設(shè)計(jì)方法的能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和今后從事設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，具有良好的職業(yè)意識和態(tài)度。

（二）現(xiàn)狀分析

本課程的授課對象是數(shù)控181班共56名學(xué)生，也是本次課題的研究對象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主體，教學(xué)手段單一，主要是教師“講”，學(xué)生“聽”，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，且學(xué)生學(xué)習(xí)的時空性也有所限制。而本次探索將“云班課”引入課堂，通過對課前、課中及課后的全過程管控，實(shí)現(xiàn)線上線下的有機(jī)融合，提升學(xué)生的參與度，豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)的時間和空間性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、“云班課+課堂”混合式教學(xué)模式的實(shí)施過程

通過采用“云班課”軟件，結(jié)合課堂教學(xué)，突出以學(xué)生為主體、老師引導(dǎo)的課堂理念，打破時空界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生碎片化的自我學(xué)習(xí)管理，將線上和線下有機(jī)結(jié)合形成混合式教學(xué)。本次研究過程以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例，以數(shù)控181班56位學(xué)生為研究對象，主要從課前探索、課中管理、課后管控三個方面實(shí)施。

（一）課前探索

1.發(fā)布課程資源

利用云班課可以提前在班群里發(fā)布課程資源，通過本地上傳（包括拍照、圖片、視頻、PPT課件、文件等）、網(wǎng)頁鏈接和資源庫三種方式進(jìn)行上傳，如圖1和圖2所示。讓學(xué)生可以提前對課程梗概有一個初步認(rèn)知，課前對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下對課程進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，同時老師也可以監(jiān)控資源學(xué)習(xí)人數(shù)。

圖1 本地上傳資源圖

圖2 資源庫

2.開展線上討論

通過活動中的輕直播/討論或者投票/問卷，可以設(shè)置問題討論或投票，比如課堂教學(xué)意見反饋，通過了解學(xué)生對課堂教學(xué)的意見有助于老師發(fā)現(xiàn)自身課堂教學(xué)存在的問題，以便作出反思和改進(jìn)?；蛘咭部梢赃M(jìn)行本節(jié)課課程內(nèi)容相關(guān)問題的討論，以便了解學(xué)生對課程內(nèi)容的理解度和掌握度，以便針對教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法。同時，參加問題討論，可以獲取相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，并可納入最后的平時成績中。

通過課前探索，有助于老師掌握學(xué)生課下學(xué)習(xí)動態(tài)，提升課堂教學(xué)效果。對于學(xué)生，拓寬了學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生在課下利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

（二）課中管理

通過云班課可以開展多種活動，充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛。通過使用設(shè)置助教功能，可以讓學(xué)生助教協(xié)助老師進(jìn)行課堂活動的管理。通過提問、小組討論、實(shí)物演示等方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，將課堂知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力。

1.考勤簽到

通過云班課的簽到功能包括限時簽到、一鍵簽到、手勢簽到，通過豐富的簽到功能在課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過簽到統(tǒng)計(jì)，整體出勤率會以曲線圖形式展示，且會得到每次課每個學(xué)生的出勤率以及未出勤簽到的具體原因，不僅可以保證學(xué)生考勤的真實(shí)性和公平性，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂考勤管理，保證學(xué)生的到課率，提升課堂教學(xué)效果。針對因事因病請假的學(xué)生，可以手工登記學(xué)生的具體考勤記錄。設(shè)置簽到的經(jīng)驗(yàn)值，即可統(tǒng)計(jì)考勤經(jīng)驗(yàn)值，并納入最后的平時成績中。

2.課堂表現(xiàn)

課堂教學(xué)過程中，采用云班課中的提問法包括舉手、搶答、隨機(jī)選人（搖一搖）、手動選人、小組評價等方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程監(jiān)督。如通過舉手提問，可以了解學(xué)生整體對課堂內(nèi)容知識點(diǎn)的掌握水平；通過搶答，可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，構(gòu)建活躍的課堂氛圍；通過隨機(jī)選人（搖一搖），吸引學(xué)生注意力，尤其是不認(rèn)真聽課的學(xué)生，是他們認(rèn)真參與課堂學(xué)習(xí)的“強(qiáng)心針”。通過手動選人，可以挑選平日里沉默的學(xué)生，增強(qiáng)他們的參與度，提升他們的自信心。通過小組評價，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識，提升學(xué)生的思考表達(dá)能力以及知識內(nèi)容的整合能力。

（三）課后管控

教師通過云班課進(jìn)行作業(yè)布置、測試布置等，學(xué)習(xí)可以自主完成老師布置的作業(yè)和測試，達(dá)到知識鞏固和拓展的效果，并可得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，納入最后的平時成績。同時，老師可以實(shí)時監(jiān)控學(xué)生線下對于課程資源的學(xué)習(xí)情況。

1.布置作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，作業(yè)形式為紙質(zhì)檔，手寫提交作業(yè)，老師批改后發(fā)給學(xué)生或留底以便檢查，這種作業(yè)形式太過單調(diào)，學(xué)生寫作業(yè)的積極性和有效性不能得到激發(fā)。通過云班課中的添加活動可以添加作業(yè)任務(wù)，設(shè)置標(biāo)題、分組、用途、任務(wù)詳情、評分方式、作業(yè)分值及評分點(diǎn)、最晚提交時間、參考答案等。學(xué)生可以通過在線編輯或者添加附件兩種方式完成作業(yè)提交，而添加附件形式多元化，可以添加圖片、視頻、文件、語音等內(nèi)容，滿足不同科目作業(yè)的具體需求。

對于作業(yè)的評分方式，傳統(tǒng)教學(xué)由老師進(jìn)行批改，形式單一。云班課提供了多種選擇：老師評分、指定助教/學(xué)生評分、學(xué)生互評、組間互評、組內(nèi)互評。多樣的評分方式克服了傳統(tǒng)評分方式的單一性，注重學(xué)生的參與度，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，同時也能通過學(xué)生評分、學(xué)生互評的方式不僅可以解決老師的時間局限，也讓學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，形成以評促學(xué)的良好風(fēng)氣。

除此以外，通過設(shè)置參考答案，學(xué)生在互評中或活動結(jié)束后可以查看參考答案，學(xué)生可以將自己作業(yè)進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自身問題，與強(qiáng)調(diào)以老師批改的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)作業(yè)相比，有助于學(xué)生形成明確的自我認(rèn)知。

2.布置線上測試

通過云班課新建線上測試，測試可以放在課后進(jìn)行。老師根據(jù)課堂所授知識點(diǎn)，整合整章內(nèi)容，將章節(jié)測試題導(dǎo)入活動庫，上傳測試題。題目順序可以選擇亂序，可以設(shè)置截止時間，有助于加強(qiáng)學(xué)生的時間意識；通過設(shè)置重做次數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固；可以設(shè)置查看答案時機(jī)，有測試活動結(jié)束后查看和交卷之后查看兩種方式可以選擇，有助于學(xué)生對錯題的反思，從而促使學(xué)生對知識點(diǎn)的深刻理解。

學(xué)生完成線上測試后，老師可以查看測試結(jié)果包括作答人數(shù)、測試分值、測試用時，全方位監(jiān)控學(xué)生的線上測試情況。通過云班課對學(xué)生線上測試的分析，可以得到學(xué)生測試的平均分、平均用時、區(qū)間—人數(shù)分布圖以及單道試題的正確率統(tǒng)計(jì)，這些指標(biāo)有助于老師了解學(xué)生對章節(jié)知識點(diǎn)的理解和掌握程度，針對薄弱知識點(diǎn)，可以進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

老師和學(xué)生的實(shí)時在線溝通交流可以通過云班課的消息功能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以暢所欲言，將課程內(nèi)容、知識點(diǎn)或者其他學(xué)習(xí)生活方面的疑問進(jìn)行推送，老師在課余時間可以一一進(jìn)行回復(fù)，打破老師和學(xué)生交流的空間和時間局限，及時解決學(xué)生疑問，了解學(xué)生思想動態(tài)，同時也能夠拉近學(xué)生和老師之間的距離。

三、研究結(jié)果與分析

課程結(jié)束后，針對班課整個教學(xué)過程的情況，通過課堂活動報告可得以反映。

（一）活動構(gòu)成

活動構(gòu)成圖如圖3所示，本課程共開展86個教學(xué)活動，包括32次簽到（占比37.21%、43次課堂表現(xiàn)、1次投票問卷、1次輕直播/討論、9次測試。說明老師對于線上活動的組織頻率較高，活動形式比較豐富。

圖3 活動構(gòu)成

（二）活動參與度

活動參與度如圖4所示，展現(xiàn)了學(xué)生對每次活動的參與度，投票問卷參與度75%，輕直播/討論參與度75%，測試參與度78.77%，簽到率98.01%，整體參與度處于中等以上水平。

圖4 活動參與度

（三）簽到

簽到率如圖5所示，每次課的簽到率通過拉動下方滾動條一覽無余，圖中反映出整個教學(xué)學(xué)習(xí)階段簽到率保持在94.44%以上，學(xué)生出勤率較高。通過顯示的簽到率最低同學(xué)，了解學(xué)生出勤率低的具體原因，及時與學(xué)生溝通交流，糾正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

圖5 簽到率

（四）課堂表現(xiàn)

課堂表現(xiàn)情況如圖6所示，共發(fā)起43次，共選中學(xué)生528人次，每一次課堂表現(xiàn)選中人數(shù)、最高分、最低分、平均分進(jìn)行展示。以2019年12月8日為例，選中人數(shù)56人，最高分10分，最低分10分，平均分10分。該圖統(tǒng)計(jì)了整個教學(xué)階段的課堂表現(xiàn)情況，一方面體現(xiàn)出學(xué)生課堂參與積極性較高，另一方面便于老師更好地了解開展的課堂活動數(shù)量及學(xué)生的表現(xiàn)情況。

圖6 課堂表現(xiàn)得分情況

四、結(jié)語

通過以上的具體報告和分析，體現(xiàn)出“云班課+課堂”的混合式教學(xué)模式探索取得了一定成效，一方面反饋出學(xué)生在整個教學(xué)階段的學(xué)習(xí)綜合狀況，學(xué)生出勤率在98%以上，80%以上的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值達(dá)到優(yōu)秀級別，學(xué)生各項(xiàng)活動的參與度都保持在中等以上水平；另一方面反映出老師在整個“線上”和“線下”的教學(xué)準(zhǔn)備的充實(shí)程度及課堂活動組織的豐富性。同時，本課題研究實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性監(jiān)控管理，有助于老師總結(jié)和反思，改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)手段、豐富教學(xué)資源、重構(gòu)活動形式，為以后的課程教學(xué)注入新動力，輸出新活力，為教學(xué)改革探索提供一定參考。