李興志

摘要：創(chuàng)新的過(guò)程就是在舊事物的認(rèn)知基礎(chǔ)上通過(guò)思考產(chǎn)生新想法的過(guò)程。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-362

引言

新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要初中數(shù)學(xué)教師緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)中心，在強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，整合初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，從根本上培養(yǎng)好初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，并且將對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐相融合.在新課程改革形勢(shì)的促進(jìn)下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行路徑與內(nèi)容的創(chuàng)新，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)意識(shí)，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的快速提升為目標(biāo)。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ錆M(mǎn)興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教師要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)深入探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)習(xí)興趣的前提。數(shù)學(xué)教師在課堂中要增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，營(yíng)造愉快和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。第一，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師控制著課堂過(guò)程，學(xué)生只能跟著教師的思維被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)和過(guò)程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到鍛煉，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。因此，要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建設(shè)和諧、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。第二，改變教與學(xué)的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是聽(tīng)教師講課，通過(guò)聽(tīng)和記筆記的方式被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)公式和定義往往通過(guò)背誦的方式強(qiáng)行記憶，沒(méi)有真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教與學(xué)之間的關(guān)系，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

二、以問(wèn)引答，引發(fā)學(xué)生思考

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。例如在講解《一元一次方程》這一課程時(shí)，在提前授課前，教師可以公開(kāi)一個(gè)算法邏輯，告訴學(xué)生按照這個(gè)邏輯給出答案，自己就能夠算出同學(xué)們?cè)容斎氲臄?shù)字，可以用猜身高、猜年齡等形式，讓學(xué)生積極地發(fā)表自己的答案，讓教師進(jìn)行猜測(cè)，提高數(shù)學(xué)課堂的氣氛。同時(shí)也讓學(xué)生提出“教師為什么能夠快速算出原數(shù)字”的問(wèn)題，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)出一元一次方程的概念，將他們的原數(shù)字設(shè)為x，通過(guò)公式運(yùn)算，得到同學(xué)提供的答案，通過(guò)逆向思維反推，就能夠得到原數(shù)字。這樣學(xué)生就能迅速接受，遇到類(lèi)似問(wèn)題也會(huì)試著用代數(shù)公式解決。在進(jìn)一步講解方程式的解法時(shí)，教師可以追加提問(wèn)“分式方程式求解后，還需要檢驗(yàn)嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出各自的意見(jiàn)及依據(jù)，然后教師分別舉例驗(yàn)證，用一個(gè)有效解和一個(gè)無(wú)效解進(jìn)行對(duì)比，告訴學(xué)生們分式方程式檢驗(yàn)的重要性，提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力與理解能力。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

大數(shù)據(jù)時(shí)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教學(xué)情境的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果。好的教學(xué)情境讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于情境中問(wèn)題解決的重要意義，但是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境較為單一，多是以讓學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)的目的創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有賦予教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的任務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)情境，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師可以從開(kāi)放性的例題創(chuàng)建入手，讓例題具備開(kāi)放性的條件與答案，學(xué)生可以根據(jù)不同的條件求解出不同答案，或者可以通過(guò)多種方法解決開(kāi)放性的例題。例如，在七年級(jí)上冊(cè)垂線的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)角色扮演的新穎教學(xué)情境，讓學(xué)生作為一個(gè)溝渠設(shè)計(jì)師。具體情境如下：在灌溉田地的過(guò)程中，要把河里的水引入到農(nóng)田，學(xué)生怎么設(shè)計(jì)溝渠才能節(jié)省建造成本？教師通過(guò)信息技術(shù)展示河流與農(nóng)田的相對(duì)位置，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。以上通過(guò)生活生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，將學(xué)生引入到相關(guān)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式可以提升初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力

逆向思維是指用相反的方式思考常規(guī)觀點(diǎn)或事物的一種思維方式，即求異思維，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有一定的聯(lián)系性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，受思維模式和數(shù)學(xué)規(guī)律的影響，在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往習(xí)慣使用慣性思維尋找解題方式。然而，在部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題中，從事物的反方向思考能夠更快地找到正確答案。例如，在求證圖形關(guān)系這類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)論往回推，先假設(shè)圖形關(guān)系，再推回到已知條件，能夠更加有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于轉(zhuǎn)換思維方式，根據(jù)實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題靈活轉(zhuǎn)換分析問(wèn)題的角度。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一題多解的問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，或改變題目中的某一條件，鍛煉學(xué)生舉一反三的靈活思維，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

結(jié)束語(yǔ)

新課程改革的中心就是要讓初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。但它需要教師必須建樹(shù)教改創(chuàng)新意識(shí)，抓住培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)中心，通過(guò)教師創(chuàng)新教學(xué)，培育學(xué)生創(chuàng)新思維，努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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