王莉

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然已經(jīng)不是一種極為新穎的教學(xué)模式，但是在教學(xué)實(shí)踐中依然沒有一套完整的應(yīng)用路徑作為支撐。為此，文章就立足于高質(zhì)量的師生課前準(zhǔn)備工作，明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方略;積極組織師生雙邊探究活動(dòng)，確保課上學(xué)習(xí)直擊學(xué)習(xí)難點(diǎn);開展師生雙主體評(píng)價(jià)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣逐步形成三個(gè)方面，分別結(jié)合成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐應(yīng)用的路徑做出具體論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)踐應(yīng)用;路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-349

引言

從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)新課程改革的具體要求來看，從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的原有形式，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)成為根本要求，所以革新教學(xué)模式也成為廣大教師所關(guān)注的主要方向，而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能夠幫助廣大教師更好的達(dá)到這一根本要求。但是，如何將該模式有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，還需要廣大教師不斷進(jìn)行深入的研究與探索。

一、高質(zhì)量的師生課前準(zhǔn)備工作，明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方略

翻轉(zhuǎn)課堂之所以與以往課堂教學(xué)模式存在明顯差異，其根本原因就是將課堂預(yù)習(xí)放在了極為重要的位置，在最大程度上讓學(xué)生能夠?qū)⒄n上所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)加以全面了解，而課上則是以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)為主，以科學(xué)的方法做到真正學(xué)會(huì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)踐應(yīng)用就要做好師生雙主體課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)而讓學(xué)生與教師明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方略。

例如：在《平行線的判定》教學(xué)活動(dòng)開始之前，筆者通過“微信群”與學(xué)生建立視頻通話，并向?qū)W生提出一個(gè)具有生活氣息和趣味性的話題供學(xué)生思考，即：“同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪?，家里肯定都?huì)有不同程度上的裝修，那么同學(xué)們知道在安裝窗框時(shí)工人師傅用到最多的工具是什么嗎？”由于這一經(jīng)歷在學(xué)生生活中具有一定的普遍性，所以能夠引發(fā)學(xué)生的積極回想，隨后筆者則是將與之相關(guān)的視頻鏈接發(fā)送到微信群中，供學(xué)生觀看和思考。在學(xué)生說出自己的答案之后，筆者并沒有急于說出具體的“對”與“錯(cuò)”，而是歸納整理學(xué)生的觀點(diǎn)，并向?qū)W生表明此次老師在視頻中就要幫助大家進(jìn)行深入的了解，讓大家真正懂得工人師傅施工中的小訣竅。隨后結(jié)合“長方形”和“正方形”窗框的示意圖進(jìn)行，通過直角三角板和直尺進(jìn)行演示，從中幫助學(xué)生總結(jié)出窗框的安裝過程必須保持對邊長度相等并且平行，并通過話題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生總結(jié)出“直線平行的判定方法”，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中能夠掌握此次課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。隨后，筆者結(jié)合學(xué)生課前學(xué)習(xí)的具體情況，制定出課上探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施方案，由此為學(xué)生進(jìn)入課上學(xué)習(xí)能夠直擊難點(diǎn)，并提高課上學(xué)習(xí)的自由程度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、積極組織師生雙邊探究活動(dòng)，確保課上學(xué)習(xí)直擊學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在做到師生共同開展高質(zhì)量的課前準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)入課堂教學(xué)階段教師要通過理想的教學(xué)手段直擊課上學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到課上究竟要解決哪些問題和怎樣解決問題。在這里，師生共同開展探究活動(dòng)就成為關(guān)鍵中的關(guān)鍵，具體操作如下：

例如：在《實(shí)際問題與二元一次方程組》教學(xué)中，在課上教學(xué)活動(dòng)正式開始后，筆者隨即根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)是所遇到的難點(diǎn)，向?qū)W生明確本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)就是以“雞兔同籠”的問題為中心，去探索怎樣用二元一次方程組去解決這些生活中常見的實(shí)際問題。隨后筆者則是向?qū)W生提供一條具體的短視頻，將問題解決的思路呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考說出自己的想法。在學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)之后，筆者則先加以肯定，并結(jié)合個(gè)別學(xué)生思考角度將自己的經(jīng)驗(yàn)與之分享，讓學(xué)生能夠了解“如何設(shè)未知數(shù)”和“題中存在哪些等量關(guān)系”、“解方程組的一般程序”。最后，筆者則是鼓勵(lì)學(xué)生按照座位排序情況自由分組，將“雞兔同籠”的問題進(jìn)行具體解決。其間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行明確各自的任務(wù)分工，自行組織分析和交流、自行調(diào)整問題解決方案、自行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和歸納學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，筆者則是深入到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中問題思考的角度和所得出的結(jié)論做出具體的歸納，另予以相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)。最后，為學(xué)生搭建一個(gè)探究成果集中展示與指導(dǎo)平臺(tái)，并且各組學(xué)生可以根據(jù)其他小組的探究成果說出自己不同的建議與意見，而筆者則是最后將自己的經(jīng)驗(yàn)再次與學(xué)生分享，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到已知條件中存在的等量關(guān)系，以及設(shè)定為指數(shù)建立方程組的方法，確保學(xué)生課上教學(xué)以最短的時(shí)間將學(xué)習(xí)難點(diǎn)全面攻破，呈現(xiàn)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的高效性。

三、開展師生雙主體評(píng)價(jià)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣逐步形成

從成功課堂的必要條件出發(fā)，及時(shí)的信息反饋無疑是必不可少的保障條件，任何教學(xué)模式的運(yùn)行都是如此，初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)踐應(yīng)用更不例外。在這里，筆者認(rèn)為課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)階段中，開展師生雙主體評(píng)價(jià)活動(dòng)效果最為理想，有助于指導(dǎo)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣逐步形成。

例如：在《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》教學(xué)中，在課堂教學(xué)臨近尾聲之時(shí)，筆者首要工作放在了帶領(lǐng)學(xué)生說出課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)之上，讓學(xué)生能夠意識(shí)到“什么是抽樣調(diào)查法”和“如何進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析”，以及課前和課上都進(jìn)行了哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣做不僅幫助學(xué)生建立了一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到該如何開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨后，筆者則是根據(jù)學(xué)生課前與課上的學(xué)習(xí)成果與表現(xiàn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到課上究竟學(xué)會(huì)了什么，欠缺之處體現(xiàn)在哪里，課下關(guān)注的重點(diǎn)有哪些，如何保持良好的課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)狀態(tài)，并最終將課后學(xué)習(xí)方案作出部署。這樣學(xué)生顯然更容易接受筆者關(guān)于課后學(xué)習(xí)的建議，在無形中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，筆者則是帶動(dòng)學(xué)生說出自己關(guān)于課上學(xué)習(xí)的一些看法，表明課上學(xué)習(xí)滿意度的同時(shí)，將自己認(rèn)為可行的建議說出來。這些顯然都是學(xué)生積極參與課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的有利條件，將其視為今后教學(xué)方案調(diào)整的主要出發(fā)點(diǎn)，勢必會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的逐步形成。

縱觀以上論點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，切實(shí)做到高效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并非易事，不僅要在課前準(zhǔn)備工作方面下大力度，同時(shí)在新課教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)方面采用合理的教學(xué)手段，由此才能確保課堂教學(xué)成果的最大化。針對于此，不斷深化上述論點(diǎn)就成為廣大教師今后教學(xué)與科研工作的主要視角，為課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供有力保證。

參考文獻(xiàn)

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