張慧

摘要：學(xué)本理念是隨著素質(zhì)教育理念的不斷完善而被提出的更加具體的教學(xué)理論，其意在指導(dǎo)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促成學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)換，使其真正成為課堂的主人，促成學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面發(fā)展與提高。為了在初中道德與法治教學(xué)中落實學(xué)本理念，教師要對學(xué)本理念進(jìn)行更加細(xì)致的研究與分析，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的教學(xué)策略來推動初中道德與法治教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此促成學(xué)本理念在課堂教學(xué)實踐中的全面滲透，使學(xué)生真正成為道德與法治課堂中的主人。

關(guān)鍵詞：學(xué)本理念; 初中道德與法治; 教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-245

在教學(xué)實踐中做好學(xué)本理念的滲透工作，使其落實在學(xué)科教學(xué)課堂中的各個環(huán)節(jié)，是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生切實居于學(xué)習(xí)主體地位，是對素質(zhì)教育理念所號召的落實學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的積極響應(yīng)。在初中道德與法治教學(xué)實踐中，為了使學(xué)本理念真正地符合道德與法治教學(xué)內(nèi)容和初中生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)對學(xué)本理念的內(nèi)核進(jìn)行細(xì)致的研究，并結(jié)合其具體的內(nèi)容對道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)與模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，使其真正地符合道德與法治教學(xué)實踐的教學(xué)邏輯，實現(xiàn)與課堂教學(xué)實踐的有機(jī)融合。

一、以學(xué)生參與興趣為本，巧用數(shù)字媒體資源

以學(xué)生的課堂參與興趣為本是學(xué)本教育理念在課堂中滲透的起點。教師只有圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做好教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實踐參與積極性，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮出主觀能動性，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)知識內(nèi)化效率的提高，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以充分發(fā)揮數(shù)字媒體資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用。例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一課時，筆者利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了大量網(wǎng)絡(luò)在生活中應(yīng)用的媒體資源。在觀賞豐富多彩的圖片與生動真實的視頻資源的過程中，學(xué)生能夠更加直觀地建立起對網(wǎng)絡(luò)實際應(yīng)用意義的認(rèn)知。而且，媒體資源對教學(xué)內(nèi)容新穎的表現(xiàn)形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的課堂參與積極性，使其在后續(xù)的課程中更加高效地完成了探究實踐。媒體資源的應(yīng)用符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)提供了驅(qū)動力。

二、以學(xué)生學(xué)習(xí)個性為本，主導(dǎo)課堂任務(wù)分層

學(xué)生的學(xué)習(xí)個性是指學(xué)習(xí)活動中每個學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力的差異性。學(xué)生受以往學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等多方面因素的影響，往往在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生較大的差異性。教師如果忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，就會阻礙班級學(xué)生的同步發(fā)展。為此，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)個性為本，在課堂上針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力做好課堂任務(wù)的分層工作，為學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

筆者根據(jù)學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)與理解情況對學(xué)生進(jìn)行了分層，并制訂了相應(yīng)的課堂任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的課堂自主實踐。例如，在教學(xué)“集體生活成就我”一課時，理解能力較高的學(xué)生在筆者的要求下從自身的經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合自身的生活實際對教材內(nèi)容進(jìn)行相對更為自主的探究活動;理解能力相對較差的學(xué)生則要對教師提供的具體案例進(jìn)行分析，以完成自主探究活動。通過筆者設(shè)置的不同學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在不同的引導(dǎo)條件下切實地投入自主學(xué)習(xí)，并獨立思考出了人際交往過程中自己應(yīng)有的態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)習(xí)水平和自身能力的提高。

三、與學(xué)生知識應(yīng)用為本，應(yīng)用時政新聞素材

以學(xué)生的知識應(yīng)用為本這一具體教學(xué)目標(biāo)要求教師在初中道德與法治教學(xué)中重視學(xué)生對知識的理解與掌握，意在促成學(xué)生對道德與法治課程的深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識的自主實踐應(yīng)用能力。為了落實這一學(xué)本理念教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的深度提高，教師應(yīng)在初中道德與法治教學(xué)實踐中融入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的時政新聞素材，并引導(dǎo)學(xué)生對這些時政素材進(jìn)行自主分析，以此增強(qiáng)道德與法治教學(xué)內(nèi)容的時效性，使學(xué)生能夠切實地開展對知識的自主應(yīng)用實踐，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“公民的基本義務(wù)”一課時，筆者組織學(xué)生觀看了一則近期的時政新聞。一位老人狀告養(yǎng)女的新聞視頻對教學(xué)內(nèi)容中的贍養(yǎng)義務(wù)進(jìn)行了具象化展示，具有符合學(xué)生生活的時效性。學(xué)生對這一時政素材進(jìn)行自主思考，能夠更加深入地理解并自發(fā)履行公民的基本義務(wù)。

四、以學(xué)生獨立探究為本，提供自主探究條件

以學(xué)生的獨立探究為本，要求教師在課堂教學(xué)實踐中為學(xué)生營造良好的自主探究環(huán)境。自主探究活動能夠使學(xué)生切實經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，使其成為知識獲取的主人翁，在完成學(xué)習(xí)主體地位轉(zhuǎn)變的同時，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的深化。為此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)提供符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的探究條件，輔助學(xué)生高效開展并完成自主探究實踐。

筆者在道德與法治教學(xué)實踐中采用任務(wù)驅(qū)動模式，使任務(wù)成為催發(fā)引導(dǎo)職能的媒介，能夠使學(xué)生在探究任務(wù)的引導(dǎo)下相對自主地完成自主探究實踐。例如，在教學(xué)“法不可違”一課時，筆者根據(jù)科學(xué)的探究流程制訂了一系列相關(guān)聯(lián)的課堂任務(wù)，并跟隨教學(xué)流程依次布置給學(xué)生，組織學(xué)生針對問題開展自主探究實踐。在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生對違法行為這一概念建立了由淺及深的認(rèn)知，在豐富對違法行為的認(rèn)知的同時，形成了良好的法律意識，實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者的任務(wù)布置以引導(dǎo)的方式為學(xué)生的高效自主實踐創(chuàng)造了良好的條件，并使學(xué)生學(xué)習(xí)了自主探究方法，提高了自主探究能力。

結(jié)語

通過對學(xué)本理念進(jìn)行細(xì)致的分析，教師能夠獲得更加具體的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新方向，以此真正地推動學(xué)本理念在初中道德與法治教學(xué)中的真正落實，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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