肖桂連

摘要：隨著教育理念的不斷更新，以及學生教師和家長對教育理念理解的不斷深入，傳統(tǒng)班級授課制度的實行顯然不能滿足當下新一代人才的英語素養(yǎng)發(fā)展需求。同時，課堂作為學生理解新知、拓展視野、提升素養(yǎng)的重要平臺，需要受到教師良好、及時、科學的指引，才能最大化施展自身潛能、展現(xiàn)學習信心、提升學習效益。因此，在新課標教學理念指引下，初中英語高效教學的實現(xiàn)，于教師提升教學能力及提升學生學習能力具有積極的促進意義。

關鍵詞：初中英語教學;高效教學;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-214

當下初中英語課堂教學過程中，不僅存在學生學習態(tài)度差的問題，更存在學生學習方法不當、實踐質(zhì)量不高的局面，最終導致初中英語課堂教學效益低下情況持續(xù)存在。但是，新課標教學理念要求英語教師發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)。作為學生探究新知、參與實踐的主要平臺，課堂始終是教師給予學生指導的重要場地。因此，如何在課堂教學過程中，切實解決學生低效英語學習的局面，從改善學生課堂學習效益開始，轉(zhuǎn)變當下英語教學局面，是初中英語教師對新課標教學理念貫徹落實、發(fā)展學生英語素養(yǎng)的重要開始。本文試圖從“啟發(fā)學生，注重實踐引導”“組織合作，激發(fā)學生潛能”“優(yōu)化環(huán)境，提升學生體驗”三個主要方面，對初中英語高效課堂教學的實現(xiàn)進行了深入討論。

一、注重啟發(fā)，鼓勵學生實踐練習

英語雖然是語言類學科，但要實現(xiàn)高效教學，教師仍然需要打破傳統(tǒng)英語教學思維定勢，給予學生更多科學指引，讓學生通過英語知識的學習，加深對英語語言結(jié)構(gòu)的和功能的理解。并在實踐練習過程中，助力學生更好地理解英語語言的意義與功能，讓學生從態(tài)度、能力多方面實現(xiàn)綜合進步?，F(xiàn)實中，學生缺乏必要的語言環(huán)境學習英語知識，因此，教師需要通過創(chuàng)設符合學生進行英語學習的課堂環(huán)境，給予學生適當啟發(fā)，指導學生掌握科學學習方法，應用高效學習方法，實現(xiàn)課堂上的高質(zhì)量實踐練習。

例如，教師在圍繞“Where's my schoolbag？”內(nèi)容展開教學期間，就圍繞詞匯教學目標，以及學生對新句式掌握的需求，鼓勵學生結(jié)合新課詞匯和語句，進行理解、背誦、默寫及口語實踐練習。首先，學生在結(jié)合教師展示資料對詞匯寓意進行深入理解及背誦后，教師鼓勵學生針對“Where’s my schoolbag？”“ It’s under the table.”新句式進行了默寫及口語練習。如此，學生對本課知識實現(xiàn)了全面掌握，憑借實踐練習進行了學習成果鞏固，教師高效教學目標得以達成。

二、激發(fā)潛能，促進學生合作學習

學生的求知欲在課堂上得到充分體現(xiàn)，是教師高效教學實現(xiàn)的最重要基礎。教師需要在學生學習過程中展示學生自身對于英語學習的興趣與愛好，促使積極參與到學習各個環(huán)節(jié)。同時，教師需要激發(fā)學生潛能，在減輕教師自身教學壓力基礎上，激發(fā)學生學習潛力。良好的合作學習環(huán)境，能為學生提供一個利于競爭意識展現(xiàn)的實踐平臺，教師可以通過合作教學方法應用，讓學生在協(xié)同共進環(huán)境中相互依賴，彼此競爭，高效合作，互幫互助，施展?jié)撃埽嵘б妗?/p>

例如，教師在教學“How do you get to school？”內(nèi)容展開教學期間，為了強化學生的實踐練習，讓學生的學習欲充分在課堂上得到表達，組織學生以小組合作模式展開實踐。首先，教師讓學生與同桌伙伴進行詞匯的記憶成果檢查。然后，教師根據(jù)學生不同學習能力、態(tài)度，進行了差異化分組。學生在合作模式中進行了高質(zhì)量的口語交際練習、創(chuàng)新寫作練習，促成了教師對學生學習潛能的激發(fā)，幫助教師實現(xiàn)了本課高效教學。

三、環(huán)境優(yōu)化，提升學生學習體驗

寬松自主的學習環(huán)境，利于師生之間生生之間的高效交流，利于提升學生參與教學活動的積極性和主動性的體現(xiàn)。對于初中英語課堂環(huán)境的優(yōu)化，教師可從多方面著手進行。首先教師需要尊重學生人格，建立和諧師生關系，讓學生在學習過程中受到關注，受到尊重，從而更加主動的參與學習。另一方面，教師課程資料展示途徑，多樣化資料展示形式，豐富課堂資料內(nèi)容，拓展學生視野，提升學生信息獲取的體驗，改善學生硬件學習環(huán)境。作為引導學生激勵學生進行英語知識學習的點撥者，教師需要充分欣賞激勵學生，不斷優(yōu)化環(huán)境，促進教學效率提高。

例如，教師在教學“How was your school trip？”一課期間，首先，針對詞匯、句式教學內(nèi)容，教師使用了多媒體為學生展示了視圖資料，多樣化了學生獲取信息途徑。如此，學生對于基礎知識的掌握，通過參考多樣資料，實現(xiàn)了對于基礎知識的深入理解、掌握。與此同時，教師在鼓勵學生實踐期間，對學生的課堂表現(xiàn)始終以認可、鼓勵的語氣給予學生肯定，讓學生對自身學習英語更有信心。教師對于課堂教學環(huán)境的優(yōu)化，使得本課教學高效性得以在課堂上體現(xiàn)。

綜上所述，對于初中英語高效課堂教學實現(xiàn)的研究，是初中英語教師結(jié)合學生的實際學習特點、學習需求，以科學指引學生合作探究、實踐練習為途徑，進行的課堂教學效率提升的實踐探究。在教學期間，教師應始終以提升學生學習效率為起點，以靈活選用高效教學方法為途徑，以靈活指導學生而激發(fā)學生潛能為策略，變革當下初中英語教學方式，優(yōu)化教師對學生指導教學過程，最終通過提升學生學習效益，達到初中英語高效教學目標。

參考文獻

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