朱躍芬

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也越來(lái)越受人們關(guān)注。人們不再僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程改革指出要減輕學(xué)生壓力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。初中階段作為學(xué)生心理和生理成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師需要注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。但當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)往往處于“被動(dòng)”。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師需要注重語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)多種活動(dòng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而為學(xué)習(xí)效率的提升提供保障。結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我將從以下幾點(diǎn)表達(dá)我對(duì)初中語(yǔ)文快樂(lè)課堂教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;快樂(lè)課堂;教學(xué)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-181

語(yǔ)文是一門(mén)關(guān)系學(xué)生未來(lái)發(fā)展的學(xué)科，在初中課堂上讓學(xué)生有更多的積累，收獲更多的知識(shí)是非常有必要的。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生成為知識(shí)的“樂(lè)之者”不僅僅是素質(zhì)教育的要求，也是老師教學(xué)的職責(zé)所在。教師應(yīng)該認(rèn)清快樂(lè)教學(xué)的含義，真正的把寓教于樂(lè)的教學(xué)理念貫徹到課堂上，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。基于此，我將從融入生活教學(xué)、增加趣味故事、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三大方面來(lái)探究如何構(gòu)建初中語(yǔ)文快樂(lè)課堂。

一、融入生活教學(xué)，開(kāi)展生活實(shí)踐

知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活，生活與知識(shí)是息息相關(guān)的。尤其是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，學(xué)到的知識(shí)在生活中都是能夠運(yùn)用的。語(yǔ)文是社會(huì)生活的真實(shí)反映，也是社會(huì)生活的拓展和提升這樣一個(gè)過(guò)程的反映。那么，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)該融入生活教學(xué)，在課堂上聯(lián)系生活情境，營(yíng)造生活氣氛。從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊熟悉的事物，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而解決生活中的問(wèn)題。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生也愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

語(yǔ)文課的教學(xué)不應(yīng)只局限于在教室中，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真切的去感受生活，讓學(xué)生去感受自然變化，去探求大自然的神奇與美麗，這也可以為學(xué)生作文積累更好的素材?？梢宰寣W(xué)生聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)聲，去操場(chǎng)上看看紅旗飄揚(yáng)，讓學(xué)生就此寫(xiě)下一些優(yōu)美句子。這樣豐富的實(shí)踐活動(dòng)能夠開(kāi)拓學(xué)生思維空間，讓他們?cè)诳鞓?lè)之余還能學(xué)到知識(shí)。

二、增加趣味故事，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一支筆、一黑板就可以完成教學(xué)任務(wù)。由于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科原因，老師在教學(xué)中重視理論，而往往忽略了對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生不愿投入其中，一節(jié)課過(guò)去，表面教學(xué)任務(wù)完成，實(shí)際上學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深，知識(shí)掌握也不牢固。教師在教學(xué)中可以通過(guò)講一些趣味故事作為課堂開(kāi)始的引子，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)班級(jí)課堂氣氛，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

老師在學(xué)習(xí)每一課之前，都應(yīng)做好充足的備課準(zhǔn)備?？梢栽诰W(wǎng)上搜尋一些關(guān)于作者的故事以及寫(xiě)文章時(shí)的時(shí)代背景，并在上課時(shí)講給學(xué)生聽(tīng)。這可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也樂(lè)在其中。在學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，老師可以給學(xué)生講一講當(dāng)年“魯迅就是周樹(shù)人”這件趣事。老師問(wèn)：“大家知道魯迅的本名是什么嗎？”學(xué)生回答道：“周樹(shù)人?！崩蠋熇^續(xù)講：“當(dāng)年，魯迅因?yàn)檫@名字發(fā)生過(guò)一件有趣的事。那時(shí)魯迅受邀到廈門(mén)大學(xué)執(zhí)教，學(xué)生早已聽(tīng)說(shuō)這魯迅的名聲，都喊著要去聽(tīng)課?？僧?dāng)魯迅來(lái)執(zhí)教時(shí)，聽(tīng)課的學(xué)生并不多，因?yàn)樗恼n表上寫(xiě)的是周樹(shù)人，很少有人知道魯迅就是周樹(shù)人的筆名?！卑嗬锕笮?，接著老師再引出這節(jié)課的內(nèi)容。老師可以說(shuō)：“那么好，今天我們學(xué)習(xí)的就是魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》?！睂W(xué)生在快樂(lè)的氛圍中更愿投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，知識(shí)掌握的也更加牢固。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力

當(dāng)下的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往處于“被動(dòng)”，老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，這可能讓學(xué)生感覺(jué)厭煩。新課標(biāo)也提出要求，要深化“以學(xué)生為本”的思想，立足學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。老師要積極協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，起一個(gè)好的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

老師可以在課前讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，自己規(guī)劃好學(xué)習(xí)時(shí)間，并把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)，在上課時(shí)老師進(jìn)行統(tǒng)一解答。老師在課上講完課后，可以讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)自己不擅長(zhǎng)的地方，像作文不好的讓他們看會(huì)兒作文書(shū)，字兒寫(xiě)的不好讓他們練會(huì)兒字帖，還可以他們自由閱讀一會(huì)兒課外書(shū)籍等等。當(dāng)然，老師應(yīng)該認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，解決問(wèn)題。在課后也應(yīng)該檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而安排下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，快樂(lè)教育對(duì)學(xué)生意義重大。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是老師的基本任務(wù)。教師應(yīng)該不斷的完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上知識(shí)與快樂(lè)兼得。

參考文獻(xiàn)

[1]胡正祥. 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)課堂的構(gòu)建[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文：中旬.教學(xué)研究， 2016（1）：90-91.

[1]李慶文. 初中語(yǔ)文中的快樂(lè)教學(xué)的策略探討[J]. 中外交流， 2019， 026（012）：181.