馬新軍

摘要：留守兒童的父母在留守兒童成長的過程中缺少了對留守兒童的陪伴和引導，導致留守兒童無法時時享受到父母溫暖的懷抱，給留守兒童留下了無言的傷痕。教師探索留守兒童教育管理的有效方式，能夠改善留守兒童的成長環(huán)境，使留守兒童不再孤獨，促使留守兒童擁抱光明的未來。教師在日常生活中增加與留守兒童的交流溝通，加強對留守兒童的教育引導，發(fā)揮好家庭教育的積極作用，給留守兒童創(chuàng)設了良好的氛圍，將留守兒童引到了陽光下。

關鍵詞：留守兒童;教育管理;有效探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-067

留守兒童正處在成長的關鍵階段，需要教師和家長的關心愛護。但是家庭教育的缺失，使得留守兒童危機意識增強，增加了留守兒童成長中的風險，導致留守兒童出現了認知偏差，養(yǎng)成了不良的習慣，為學生的長遠發(fā)展埋下了隱患。這就需要教師重視對留守兒童的培養(yǎng)，加強對留守兒童的教育管理。

一、增加與留守兒童的交流溝通

教師要增加與留守兒童之間的交流，做到關愛留守兒童，關心留守兒童的成長進步，用自己的愛去打動留守兒童，成為留守兒童的良師益友，讓留守兒童擁有與其他兒童一樣健康成長的機會。留守兒童大多遠離父母，感受不到父母愛的溫暖，這就使得留守兒童容易表現出生活麻木、學習消極等態(tài)度，如果長時間得不到解決，留守兒童就會出現心理問題。教師加強對留守兒童的教育管理，應避免學生出現以上情況，努力地接近留守兒童，拉近與他們之間的距離，促使留守兒童在信任的基礎上敞開心扉，在了解留守兒童的煩惱之后向留守兒童伸出援助之手。教師在與留守兒童進行交流的時候，要懂得尊重留守兒童，維護留守兒童的自尊心，用真誠的態(tài)度打動留守兒童，幫助留守兒童解決實際問題。除此之外，教師還要堅定自己的教育管理原則，不能因為一時的心軟而放棄對留守兒童的批評教育，而是要在交流中督促留守兒童進步。留守兒童在與教師的交流中會樹立正確的價值觀，知道什么是正確的，什么是錯誤的，形成積極向上的生活態(tài)度。由此，教師應增加與留守兒童的交流溝通。

諸如，筆者在與留守兒童L交流的時候，為了打開L的心扉，先從自身經歷講起，分享了自己與父母分離的感受，引發(fā)了L的情感共鳴。L在筆者的溝通下，漸漸打開了自己的話匣子，分享了自己的留守體驗，說出了自己心中的苦惱。筆者依據L的描述為L提供了解決方法，緩解了L的心理壓力。

二、加強對留守兒童的教育引導

留守兒童在成長的過程中容易受到外界的誘惑，出現各種問題的萌芽。倘若教師在教育管理中不能及時幫助學生進行疏導，就會加劇留守兒童的問題，導致留守兒童出現道德行為上的不足。這就需要教師加強對留守兒童的教育引導，讓留守兒童做一個受人歡迎的人，更好地融入到學校大家庭中來。教師在教育引導留守兒童的時候，要與學生進行平等溝通，探究留守兒童出現問題的原因，然后針對性地對留守兒童進行教育。留守兒童在教師的教育下會感受到教師的信任，產生奮發(fā)向上的力量，敢于走出自己的困境，自覺約束自己。由此，教師應加強對留守兒童的教育引導。

諸如筆者在教育管理中發(fā)現留守兒童S由于缺乏父母的教育，被爺爺奶奶長期溺愛，出現了嬌縱蠻橫的性格，喜歡刻意挑戰(zhàn)班級規(guī)則，影響他人生活和學習。為了改善留守兒童S的現狀，筆者與其進行了探討，培養(yǎng)留守兒童S換位思考的意識。筆者結合生活中的案例來啟發(fā)留守兒童S，讓其代入到案例角色中，反思自己的行為。留守兒童S在案例教育中認識到自己日常的一些行為是存在錯誤的，是不利于改善周圍環(huán)境的。接著，筆者對留守兒童S進行行為引導，幫助留守兒童S掌握人際交往能力，促使留守兒童S從內心接受改變。

三、發(fā)揮好家庭教育的積極作用

留守兒童的父母遠離留守兒童的身邊，導致家庭教育輻射能力變弱，不能對留守兒童進行情感、思想、價值等方面的教育，使得留守兒童有了偏離的風險。教師在教育管理中不能輕視家庭教育對留守兒童的深遠影響，而是要聯動家長，彌補家庭教育的短板，使留守兒童能夠在家長和父母的關懷下，擁有健康的發(fā)展生活。教師可以定期與留守兒童家長進行溝通，向家長介紹家庭教育的重要性，喚起家長參與家庭教育的意識。也可以通過社交網絡來向家長分享留守兒童的生活，讓家長了解留守兒童的點點滴滴，使家長重視留守兒童的生活和學習。教師還可以組織留守兒童與家長一起參加學?；顒?，改善留守兒童與家長之間的關系，使得他們能夠站在不同的角度理解彼此。留守兒童在家庭教育的鞏固下，會重拾成長的信心，感受到來自世界的善意，學會用愛來回饋，用心來體驗。由此，教師應與留守兒童的家長攜起手來，發(fā)揮好家庭教育的積極作用。

總之，本文通過增加與留守兒童的交流溝通;加強對留守兒童的教育引導;發(fā)揮好家庭教育的積極作用，為留守兒童的教育打開了思路，使得越來越多的人開始關注留守兒童教育，為留守兒童教育營造了良好的氛圍。留守兒童在教師的教育引導和心靈關懷下，對自身的認識和發(fā)展有了新的認識，能夠用健康積極的心態(tài)來面對生活、學習中的困難，懂得積極尋求他人的幫助，解決自己面臨的現實問題。教師在留守兒童教育管理中增加了與留守兒童的交流，能夠從留守兒童的問題入手，為留守兒童帶來希望，改善與留守兒童之間的關系，為留守兒童打造綠色的成長天空。

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